浅论初中物理课程标准的科学素养观

从物理科学的认识论价值、方法论价值和育人价值的角度出发,阐述了初中物理课程标准中蕴含的科学素养观。物理学是一门带有方法论性质的学科,有着相当强的教育性,在培养学生科学素养方面有着独特的功能和鲜明的优势。

信息技术与初中物理课程的优化整合研究

在人们的日常生活中，经常会出现很多物理现象，物理这一门学科可谓是涉及到生活的各个角落，有的科学技术也应用到了许多物理知识，因此，物理一直都备受教育帚的高度重视。但是，由于物理这门学科的特点就是较为抽象，蕴含大量的理论知识，传统的教学中，教师会直接口述书本上的内容，这会影响到学生对知识的理解与接受的程度，而近年来，信息技术在物理课堂中得到了大量的应用，它与初中物理课程的优化整合，大大的提高了课堂效率，本文就针对找信息技术在初中物理课堂中的具体应用进行了详细的研究与分析。

多媒体和信息化教学在初中物理课程中的应用

物理是一门实践性学科,教材内的定律理论均是通过实验验证得来的,学生在初次接触学习时难度较大,需要学生具备一定的逻辑思维和抽象思维,随着信息技术的不断发展,信息技术在教育领域的应用已经很成熟,在物理课堂教学中融入多媒体技术,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能提高学生的物理综合学习能力,本文就多媒体和信息化教学在初中物理课程中的应用展开相关研究。

少数民族地区初中物理课程信息化有效整合提升教育教学质量实践研究

在学生迈入至初中阶段之后,则会获得更为系统性的物理教学,在初中教学体系之中,物理教学占据着关键的位置。对比于普通教育来说,少数民族地区初中物理课程的展开更会体现出特殊性,其所具备的教育条件、以及观念均处于滞后的状态之下,而近些年伴随我国信息化水平的日益提升,信息技术在少数民族地区初中物理课程教学之中的融合程度,也是获得了显著提高,从而则可为我国少数民族地区初中物理课程教学工作的展开,创造出十分有利的条件。基于此,本文就对于少数民族地区初中物理课程信息化有效整合提升教育教学质量的方式进行了研究及探索。

初中物理课程教学中学生创新思维的培养

根据新课程标准,学校及教师要重视学生的综合发展,积极开发课程,创新教学模式,实现学生全面发展的人才培养目标,其中学生创新思维的培养是重中之重。物理是一门抽象性较强的课程,其教学要注重培养学生的创新思维,这就要求教师在初中物理课程教学中,要在了解学生学情的基础上,运用适当的教学方法培养学生的创新思维。从初中物理课程教学现状出发,分析培养学生创新思维的重要性,提出有针对性的培养路径,包括创设有效情境、增强学生的创新意识,开展物理实验、帮助学生更好地理解和掌握物理知识,结合生活实际进行教学、培养学生解决问题的能力,指导学生开展小组合作学习、锻炼团队协作能力,利用多媒体技术开展教学、为学生提供良好的学习环境等,以促进学生的全面发展。

探究性实验教学在初中物理教学中的应用

新课程教育改革环境下初中物理课的教学设计与实施,应基于全面素质教育、核心素养培养的教育发展目标,以建构主义理论、教学做合一理论为原则,引入探究实验式的课内教材案例、课外网络教学资源,设置面向不同年级学生的科学系统化、层次化的教学体系,强化学生的课堂参与及实践。围绕初中物理课程的单元主题,提出探究性实验问题,创设面向某一主题或问题的启发式情境,设计课堂演示教案、合作探究实验、师生问题交互与指导、学习反馈与拓展、教学反思与评价等创新教学环节,注重重难点物理知识的启发引导、假设联想、探究实验与问题指导,强化初中学生理论结合实践的学习能力,达成初中物理问题导学与实验、综合素质人才培养的教学目标。

以学科核心素养为导向的初中物理课程教学

学科核心素养集中体现课程育人价值,将学科核心素养作为教学导向,可以解决初中物理课程教学重知识讲解、轻能力培养的问题,从而推动学生的全面进步。研究核心素养导向下的初中物理课程教学有积极意义,从初中物理教学实际出发,结合具体教学案例,对如何在学科核心素养导向下开展物理课程教学进行深入探究,提出教师可以通过明确课程教学目标、为学生指明学习方向,完善教学资源配置、满足学生的学习需求,组织开展多元教学活动、调动学生深度学习的积极性,优化物理作业设计、延伸学生的学习空间,完善教学评价、促进学生的综合发展等多种方式,提升初中物理课程教学质量。

生活化教学在初中物理课程教学中的应用

目前,生活化教学已在初中物理课程教学中得到广泛应用,成为初中物理课程教学的重要模式之一。通过阐述生活化教学的内涵,分析生活化教学在初中物理教学中的运用路径,结合苏科版教材部分课例,提出观察生活现象、创设生活化教学情境、提出生活化问题、开发生活化实验、设计生活化作业、丰富课余生活等教学策略,使学生在生活化教学中实现高效学习。

新旧版初中物理课程标准“科学内容”的难度比较

本文对2001年版和2011年版的初中物理课程标准中科学内容的难度进行了比较，对物理知识的广度和深度从定量的角度给出了比较结果，为把握2011年版初中物理课程标准科学内容的难度变化提供了借鉴．

从我国物理课程的改革谈初中物理教学

一、我国初中物理课程改革的基本情况 1.初中物理课程教学目的的演变 从1950年教育部印发《物理精简纲要》(草案),到1992年国家教委颁布《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用)》(前不久又出了“试用修订版”)。

初中物理课程教学中学生创新思维的培养——以人教版初中物理八年级“浮力”单元教学为例

对学生创新思维的培养是每个教育工作者肩负的重要使命。物理课程教学对培养学生的创新思维能力具有较大作用,以人教版八年级物理“浮力”这一单元的教学为例,通过整合教材内容及教学资源,提出相关教学路径,包括把浮力知识与图像相结合、着重培养学生的抽象思维,把浮力测量与应用相结合、着重培养学生的发散思维,把浮力大小与产生原因相结合、着重培养学生的收敛思维,利用物体密度的测量拓宽学生的思路,利用科技热点促进学生创新思维的培养,注重知识的内在联系、培养学生的综合思维能力等,以培养学生的创新思维。

论新课程标准初中物理练习题的设计

根据全日制义务教育《初中物理课程标准》关于三维目标的新课程理念,对学生的练习题型进行改革,是当前改革工作的重要环节之一。学生练习题的设计,必须在内容上紧扣课程标准,紧密结合探究学习,加强在"过程与方法"、"情感、态度与价值观"方面的要求。在形式上,一定要改变过去过分强调概念、定义。

在初中物理实验教学中提高学生的创新能力

物理是一门重要的以实验为基础的课程。用良好的实验方法来激发学生的兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生自主设计、完成实验并且独立思考的能力已成为目前初中物理实验教学的首要任务。创新是一个民族向前发展的不竭动力，学生的创新能力很大一部分是在实验时的观察与总结中锻炼起来的，因此，深入分析初中物理实验教学的现状、存在的问题及如何培养学生的创新精神显得尤为必要。

初中物理实验课程教学风险识别及防御体系的构建

随着教育的进步,学生自身的发展越来越重要。实验课程是提升初中学生自身发展的有效方法和途径之一。在物理实验课程教学过程中,既要关注学生自身能力的提高,更要关注可能出现的安全风险问题。要对实验课程中出现的风险进行识别,构建出合理的评估指标体系,并找出风险产生的原因,以此科学地有效地防范风险带来的危害。

生活用品在初中物理实验课程资源开发中的应用分析

初中物理课程中有许多需要进行实验探究的内容,而实验探究就必须有实验器材的支持。生活用品用于初中物理实验课程资源开发中,不仅十分贴近生活、容易取材,还能够引起学生的兴趣,有效提高课堂学习效率。

探索学习方式多样化——评《新课程理念下的创新教学设计——初中物理》

实施新课程要解决的最为关键的问题,依然是“教师教什么,学生学什么”“教师怎样教,学生怎样学”这一中小学教育的核心问题,同时这也是课程改革的难点。国家教育部基教司朱慕菊副司长指出:“本次教学改革不仅要改变教师的教育观念,还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式,其艰难性就不言而喻了。从这个角度讲,教学改革是场攻坚战。就教与学关系而言,教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上……学习方式转变因此被看成是本次课程改革的显著特征和核心任务。”

核心素养视域下初中物理实验教学的问题及对策

在现阶段的教育背景下,培养学生核心素养逐渐成为最重要的教育目标之一,所以在初中物理课程中,核心素养成为实施教学改革的着眼点。而实验作为物理学科中的重要研究工具,必然是培养学生物理核心素养的有效途径。简单来说,物理核心素养是指学生在接受物理教育的过程中逐渐形成的面向学生未来发展的重要能力与品质。从实际情况来看,核心素养可以视为教育方针的具体化表现。同时,在物理教学中,培养学生核心素养能突出物理学科的价值。

动漫电影片段用于初中物理教学的探讨——以《愤怒的小鸟》为例

选取《愤怒的小鸟》系列电影中蕴含物理知识的影视片段,探讨其在初中物理教学中的应用。为此,文章挖掘该系列电影中涉及初中物理知识点的画面,设计相应知识点开展教学,并给出两个具体的应用于概念教学和习题教学的案例。另外,对动漫电影应用于初中物理教学的优点进行总结。

浅谈初中物理实验教学的有效性策略

初中物理课程是一门以实验为基础的自然科学，丰富有趣的实验教学可以充实课堂教学的内容，从而提高学生各个方面的能力。本文通过分析初中物理实验教学中存在问题以及物理实验教学的理论支撑，针对初中物理实验教学提出了一些有效的建议和看法，希望对广大初中物理教师的实验教学有所帮助。

初中物理教学中关于转化思想研究

转化思想主要是指在教学过程中通过有效的方法来处理课程的知识,进而使得课程的知识由繁变简,知识结构与知识脉络更为清晰,帮助学生有效地掌握课程的知识。初中物理课程的教学面对的往往是零基础的学生,课程内容的烦琐以及学生对于物理的初次接触给课程教学效果的发挥造成了巨大的挑战,因此教师在物理教学的过程中,要充分的应用好转化思想,帮助学生梳理物理课程知识,简化基本的课程内容。