初中理化生实验课学科整合策略与思考

实验教学在初中物理、化学、生物课程教学中占据较大比重,做好三类课程的实验课整合教学,对于培养初中学生的科学素养有积极意义。文章立足初中实际教学情况,对初中理化生实验课的学科整合意义进行了深入分析,同时对整合策略展开讨论,指出教师可以通过提升自身专业素质,确定学科整合目标,优化整合教学资源,融入多种教学方法,完善课程教学体系等方式推动理化生实验课学科整合。

探索初中理化生实验操作考试新模式

初中理化生考试应为学生实验课堂评价与期未实验操作考试相结合的模式。以七年级生物下为内容,以七年级学生为研究对象进行实践并进行反思,确立新实验操作考试模式理论。

初中理化生学生实验课堂评价研究

初中理化生考试新模式是一种学生实验课堂评价与期未实验操作考试相结合的模式。为提高新模式的作用,学生实验课堂评价应关注确定评价目标、制定评价标准、学生实验课评价的方式、教师评价运用的时机、建立学生实验课堂评价档案等。

湖南省教育生产装备处开展初中理化生实验操作考试专题调研

为深入贯彻落实《教育部关于加强和改进中小学校实验教学的意见》(教基[2019]16号)文件精神,深化湖南省教育教学改革,提高中小学实验教学水平,2022年5月中下旬,湖南省教育生产装备处开展了全省初中理化生实验操作考试专题调研工作。

浅论初中理化生跨学科综合实验课程改革

分科课程的流弊较多,其问题已从知识课堂逐步浸染至实验课堂。由此,剖析分科理化生实验课程所存在的问题及原因,并以综合课程理论为支撑、理化生学科共通性为桥梁,提出实施初中理化生跨学科实验课程的建议措施,为促进学生勇于探究、合作交流、实践创新等核心素养的养成提供可实现路径。

初中理化生实验操作考试的公平性研究

目前，初中理化生实验操作考试成为衡量初中毕业生实验操作能力的主要措施，并成为各级教育部门和学校每年的常规性工作之一。从实施效果看，虽然成绩很大，但也存在有待完善之处，如城乡条件的差异、师资水平的差异、评判的差异等。为提高考试的科学性，应采取完善实验条件、加强师资实验技能培训、统一评分标准等措施。

初中理化生实验探究能力的培养——以初中化学为例

培养初中理化生的实验探究能力,是素质教育和新课程改革的共同要求。在教学过程中,教师应提供类型丰富、难度不一的探究实验,尊重学生的主体地位,注重理论联系实际,提升学生的动手能力和团结协作能力,让所有学生全身心地参与到课堂教学。文章以初中化学为例,结合具体探究实验,简要介绍目前理化生探究实验的现状和存在的原因,重点探讨提高初中理化生探究实验能力的具体策略。

跨学科视域下初中理化生实验融合教学探索

物理、化学、生物三门课程均以实验为基础,在实践中存在着知识间的交叉性和关联性应用。以跨学科理念为指导,实施理化生实验相融合教学,既能满足新课程标准对跨学科实践的硬性要求,又符合综合科学实验的育人价值需求。本文以跨学科融合教学理念为指导,论述初中理化生实验融合的研究背景,剖析分科实验带来的教学弊端,梳理初中理化生实验融合的几种类型,提出理化生实验融合教学实施策略。

中学理化生实验操作考试考务管理系统的开发研究

根据教育部的统一部署和安排,广东省从2017年起将初中物理、化学、生物中的实验操作(以下简称理化生实验操作)纳入考试范围。本文从考务编排的角度进行探讨,研究运用计算机技术在网络上建立一套考务管理系统,完成考生数据、监考员评委数据、考点考场数据、试题数据、考试过程和结果数据等的整合,并以广东省中考改革后首次理化生实验操作考试为例进行分析。

基于核心素养的初中物理实验探究教学策略

在核心素养的教育背景下应注重对学生动手能力和思维能力的培养。初中物理不同于偏文类学科,物理学科需要更多理性思维,同时也要求学生具有很强的动手能力和理解力。物理是一门极具科学精神、实践性极强的学科。因此,在教学中的各个环节都不可忽略,特别是对学生进行实际操作的要求更高。对此探讨了初中物理学实验教学中自制教具的应用策略展开论述。