以生活情境为依托 构建深度学习课堂——以浸润初中生法治观念的议题式教学为例

议题式教学强调在真实的生活情境中浸润学生的情感反应。初中思政教师要在充分了解学情的基础上,依据学科的具体内容,强化培育学生的法治思维,配置科学的议学任务,在具有挑战性的议题情境中组织学生开展师生和生生间的对话、互动、思辨等议学活动,实现浸润法治观念的素养目标。议题式教学要求设置有价值的议题、组织序列化互动并做相关的精准性评价。为此,以生活情境为依托,探究构建深度学习课堂的有效路径,旨在借助议题搭建、情境过滤、任务巧设、议题原创、强化评价,创设浸润初中生法治观念的议题式教学,将学生法治观念的培养落到实处。

新媒体环境下初中生道德与法治素养培养策略探究

新媒体环境下,初中生的道德与法治素养备受关注,其道德观念和行为逐渐多样化和复杂化。一方面,新媒体为初中生提供了更广泛的信息获取渠道,拓展了他们道德认知的广度和深度;另一方面,新媒体也带来了道德观念模糊、伦理底线下降等问题。同时,初中生的法律意识和法治素养不足。新媒体的快速发展导致信息碎片化、虚假信息泛滥,初中生往往缺乏法律知识和判断能力。因此,有必要通过多元化的教育手段,加强初中生德育和法治教育,提高他们的道德与法治素养。文章旨在分析新媒体环境下初中生的道德与法治素养现状,并探讨相应的培养策略。学校、家庭和社会应积极合作,构建全面的道德与法治教育体系,使学生具备正确的道德观念和法治意识。利用新媒体平台开展道德与法治教育宣传,引导初中生正确看待网络信息,增强他们的辨别能力和防范意识,能更好地引导初中生树立正确的道德观念,将他们培养成品德高尚、守法守规的时代新人。

利用动漫提升初中生道德与法治学习兴趣的策略探索

在初中生道德与法治的学习过程中,如何激发学生的内在动力,成为教学创新的关键。本文在探索如何通过引入动漫这一深受青少年喜爱的文化形式,为传统道德与法治课堂注入新活力。通过分析动漫元素的独特魅力,结合具体教学案例,本文提出了一系列创新策略,旨在以生动有趣的方式引导学生深入理解道德与法治知识,培养其法治意识与道德情操。本文不仅丰富了初中道德与法治教学的理论体系,更为一线教师提供了切实可行的操作指南,促进了学生由被动接受向主动探索的转变。

法治背景下初中生道德教育的应用策略及影响研究

初中阶段是青少年身心发展和人格形成的重要时期,道德教育在其中扮演着关键的角色。鉴于我国当前大力推进法治社会建设的背景,本研究围绕“初中生道德教育在法治背景下的重要性”这一主题,全面深入地展开探讨。研究表明,道德教育在法治背景下对于塑造初中生的法治意识、引导他们遵守法律法规具有重要的社会价值和实际意义。同时,道德教育也为初中生提供了理解并理智看待生活中的道德问题的视角,培养他们在面对复杂情境时能够进行正确的道德判断和选择。因此,本研究强调,在法治背景下开展道德教育是初中生教育的重要方向和未来的发展趋势,这对于培养新时期具有良好道德素质和法治观念的公民具有重大的指导价值和实践意义。

初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用措施

道德与法治是一门理论性较强的学科,决定了教师教学的枯燥性。如果教师仅讲授理论知识,很难激发学生的学习兴趣,不利于学生理解和应用知识。生活化教学模式作为一种理论和实践相结合的教学方法,在初中道德与法治教学中有较多的应用优势,可以弥补传统教学模式的不足,推动教育工作的改革和发展。基于此,本文分析了初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用价值和措施,希望可以对教师实际的教学工作起到一定的参考作用。

动漫视角下的道德与法治教育:提升初中生法治意识的有效路径

新时代的教育需要以立德树人为根本,在道德与法治课堂教学中,以习近平法治思想为指引,结合学生生活实际,创新教学方式方法,以动漫的视角分析法治教育问题,以学生喜闻乐见的方式引导学生提升法治意识。基于此,本文对动漫视角下的道德与法治教育:提升初中生法治意识的有效路径进行了分析。

探究家庭教育对于初中生道德与法治教学的重要性

家庭是人才成长的摇篮,是教育系统中基础的一环,不仅关系到未成年人的健康成长,也关系到国家的发展、民族的进步和社会的稳定。初中生是学生养成正确世界观、人生观、价值观的重要阶段,探究家庭教育对于中学生道德与法治教学的重要性,可以提升家庭教育和学校德育效果,具有重要的时代意义。

互联网时代初中生道德与法治教育的创新路径探讨

文中对互联网时代下的初中生道德与法治教育提出了创新路径的深入探讨。首先,文章指出道德与法治在初中生教育体系中占有举足轻重的地位,它关系到学生个体的品德塑造,也关系到国家未来社会的法治化进程;然后针对目前初中生道德与法治教育中出现的问题不仅进行了剖析还提出了以培养青少年道德法治意识为重点的创新思路,这对初中生道德与法治教育有重要的借鉴意义,可以应对初中学生所面临的道德观念法治意识等方面的挑战,并在此基础上为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础,对初中生有不可替代的指导作用。

初中生道德与法治素养的培养策略研究

初中阶段是学生道德观念形成和法治观念培养的重要阶段。本研究立足于初中生的道德与法治素养培养,采用文献分析、观察、访谈和问卷调查等研究方法,探讨影响初中生道德与法治素养的因素以及有效的培养策略。研究发现,学校教育环境、师资素质、法制环境以及家庭教育是影响初中生道德与法治素养的重要因素。为了提升初中生的道德和法治素养,研究提出了以下策略:强化德育教育与法治教育的融合,优化课程设置,引入社会资源,加强家校育人合作等。这些策略的有效实施,不仅有助于初中生培养良好的道德修养,也将引导他们形成正确的法治观念,从而使他们在今后的生活和学习中遵纪守法,养成良好的行为习惯。研究所得结果为今后初中道德与法治教育提供了理论支持和实践借鉴。

引导初中生在生活中学习道德与法治

初中的道德与法治教育在我国的基础教育体系中扮演着关键角色,它是树立学生法治常识、提升学生的德行修养以及培养学生人文素质的关键手段。新的课程改革不断深化与推进,对中学道德与法治课程的教育提出了更为严格的标准。鉴于学生日常生活与道德和法治科目的课程素材紧密相连,生活化的教育方式遂成为目前初中阶段道德和法治课程教学的核心手段。因此,本文旨在深入分析初中道德与法治科目将生活化的教学法融入课程中的具体做法,将日常生活场景运用于教学之中,促进学生持续地将这些知识内化于日常之事,以便让学生能运用道德与法治原则来指引个人行为,服务于自身的日常生活。

浅析初中道德与法治课堂教学中生活事例的运用

道德与法治教育内容往往被认为是抽象的理念和规则,学生可能难以理解和接受。然而,通过运用生活事例来解释道德和法律的原则,可以将抽象的概念转化为具体的形象,让学生能够实际感受到这些原则在日常生活中的运用和影响。这样一来,学生更容易理解并展示出对道德与法治教育的兴趣,更积极地参与课堂讨论和活动。通过讲解现实生活中发生的案例和事件,学生可以深入了解道德与法治原则在实际生活中的应用和意义。

“双减”背景下初中道德与法治议题式教学策略研究

在新的教育背景下,议题式教学作为一种创新的教学方法,被越来越多地应用于初中道德与法治教学中。文章首先介绍议题式教学的特点,其次阐述初中道德与法治课议题式教学的重要性,最后提出“双减”背景下初中道德与法治议题式教学的策略,包括根据实际拟定议题、促进议题高效导入、加强对议题的评价和注重议题的实践性。

人物插图在初中道德与法治教学中的运用价值及优化路径

初中《道德与法治》教材中有大量插图,其中人物插图占比最重,且具有鲜明政治性、行为示范性、形象趣味性、精神指向性,对于提高学生的道德修养、培育学生的思维能力、培养学生的审美能力都有重要价值。初中思政课教师应当在教学导入中巧用人物插图“激兴趣”、教学讲授中善用人物插图“引思考”、教学小结中用人物插图“做拓展”,重视并进一步思考如何在教学中真正地用好人物插图,使人物插图充分发挥其育人作用,促进学生全面发展。

初中道德与法治课教学中铸牢中华民族共同体意识的实践路径

铸牢中华民族共同体意识,是全面落实立德树人根本任务的内在要求,是推动道德与法治课一体化建设的时代命题。在初中道德与法治教学中,教师要不断深入探讨中华民族共同体意识彰显的时代价值,探索融合的有效路径。铸牢中华民族共同体意识是提高政治引领能力、培育学生民族认同的固本之基,是道德与法治课的应有之义,是实现中华民族伟大复兴的必然之需。在将中华民族共同体意识融入初中道德与法治课教学的实践进程中,教师需要不断优化教学理念,提升学生学科素养;创新教学方式,激发学生热情,落实学习目标;有效整合教学资源,提升课堂魅力,铸牢中华民族共同体理念。

活动型学科课程:初中道德与法治教学新样态

活动型学科课程是高中思想政治课和初中道德与法治课核心理念之一,是落实立德树人根本任务、实现素养导向教学目标的重要路径。初中道德与法治活动型学科课程要以学理性支撑政治性,以议题式教学作为主要抓手,正视学生的困惑和疑问,在润物细无声中彰显铸魂育人课程价值。

初中道德与法治课议题式教学:生成逻辑与实践策略

议题式教学是教师在创设情境和设置议题的基础上,通过开展学科活动进而培养学生核心素养的一种教学模式,议题、情境、活动是其基本构成要素。作为一种教学方式,议题式教学引入到初中道德与法治课教学中,有利于改变传统教学范式,彰显新时代思政课教学理念的变化。基于理论考察,道德与法治开展议题式教学有其生成逻辑,其中,道德与法治课教学“生活化”转向是理论前提;大中小学思政课议题式教学的实践探索奠定了实践基础;道德与法治课教学发展的基本要求是现实依据。研究认为:初中道德与法治课开展议题式教学应该设置高质量议题、创设生活化情境和围绕议题开展活动。

指向法治素养的初中道德与法治教学探究

在全面依法治国的时代背景下,初中道德与法治教师面临全新的挑战和机遇,在中学生法治教育方面承担着重要的任务和责任。作为初中道德与法治学科教师,应该明晰学科法治教育的目标,在课堂中采用落实法治精神的策略,并且掌握一些创新的教学方法。

立德树人理念指导下的初中道德与法治教学

初中生处于青春期,存在很多青春期学生所特有的思想和行为问题,在道德与法治教学中加强立德树人理念的指导,是促进学生身心健康发展的重要保障。本文着眼于初中阶段学生的思想和行为特点,对道德与法治教学中贯彻立德树人理念的基本方法做了分析,希望通过本文能够进一步彰显道德与法治学科的本质价值,引领教师的教学方向。

基于大单元教学的初中道德与法治课教学实践探索

作为培养学生道德情操和法治意识的重要载体,初中道德与法治课的教学质量直接关系学生全面发展。大单元教学作为一种整体的、系统的教学模式,有助于打破传统教学的局限,提高教学实效。探索基于大单元教学的初中道德与法治课教学实践,具有重要的现实意义。由郝淑霞主编、东北师范大学出版社出版的《初中道德与法治可以这样教》一书,以生动的案例和深入浅出的理论,讲述了开展道德与法治教学的多元方略,详细剖析了课程的教学重难点,提供了许多实用的教学技巧,具有较高参考价值。

基于核心素养的初中道德与法治课中情境教学的实践案例

核心素养下,初中道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程。在该课程中开展情境教学实践,有利于激发学生兴趣、培养学生的创新能力、促进学生形成正确的思想观念。基于此,在初中道德与法治教学中,应针对初中学生特点进行情境教学设计,并且结合教学目标不断丰富教育内容和教育方式,增强教育成效。同时,应科学开展情境教学评价,重视形成性评价,以期更好地激励学生,构建初中道德与法治高效课堂。