新媒体环境下初中生道德与法治素养培养策略探究

新媒体环境下,初中生的道德与法治素养备受关注,其道德观念和行为逐渐多样化和复杂化。一方面,新媒体为初中生提供了更广泛的信息获取渠道,拓展了他们道德认知的广度和深度;另一方面,新媒体也带来了道德观念模糊、伦理底线下降等问题。同时,初中生的法律意识和法治素养不足。新媒体的快速发展导致信息碎片化、虚假信息泛滥,初中生往往缺乏法律知识和判断能力。因此,有必要通过多元化的教育手段,加强初中生德育和法治教育,提高他们的道德与法治素养。文章旨在分析新媒体环境下初中生的道德与法治素养现状,并探讨相应的培养策略。学校、家庭和社会应积极合作,构建全面的道德与法治教育体系,使学生具备正确的道德观念和法治意识。利用新媒体平台开展道德与法治教育宣传,引导初中生正确看待网络信息,增强他们的辨别能力和防范意识,能更好地引导初中生树立正确的道德观念,将他们培养成品德高尚、守法守规的时代新人。

法治背景下初中生道德教育的应用策略及影响研究

初中阶段是青少年身心发展和人格形成的重要时期,道德教育在其中扮演着关键的角色。鉴于我国当前大力推进法治社会建设的背景,本研究围绕“初中生道德教育在法治背景下的重要性”这一主题,全面深入地展开探讨。研究表明,道德教育在法治背景下对于塑造初中生的法治意识、引导他们遵守法律法规具有重要的社会价值和实际意义。同时,道德教育也为初中生提供了理解并理智看待生活中的道德问题的视角,培养他们在面对复杂情境时能够进行正确的道德判断和选择。因此,本研究强调,在法治背景下开展道德教育是初中生教育的重要方向和未来的发展趋势,这对于培养新时期具有良好道德素质和法治观念的公民具有重大的指导价值和实践意义。

探究家庭教育对于初中生道德与法治教学的重要性

家庭是人才成长的摇篮,是教育系统中基础的一环,不仅关系到未成年人的健康成长,也关系到国家的发展、民族的进步和社会的稳定。初中生是学生养成正确世界观、人生观、价值观的重要阶段,探究家庭教育对于中学生道德与法治教学的重要性,可以提升家庭教育和学校德育效果,具有重要的时代意义。

引导初中生在生活中学习道德与法治

初中的道德与法治教育在我国的基础教育体系中扮演着关键角色,它是树立学生法治常识、提升学生的德行修养以及培养学生人文素质的关键手段。新的课程改革不断深化与推进,对中学道德与法治课程的教育提出了更为严格的标准。鉴于学生日常生活与道德和法治科目的课程素材紧密相连,生活化的教育方式遂成为目前初中阶段道德和法治课程教学的核心手段。因此,本文旨在深入分析初中道德与法治科目将生活化的教学法融入课程中的具体做法,将日常生活场景运用于教学之中,促进学生持续地将这些知识内化于日常之事,以便让学生能运用道德与法治原则来指引个人行为,服务于自身的日常生活。

浅析初中道德与法治课堂教学中生活事例的运用

道德与法治教育内容往往被认为是抽象的理念和规则,学生可能难以理解和接受。然而,通过运用生活事例来解释道德和法律的原则,可以将抽象的概念转化为具体的形象,让学生能够实际感受到这些原则在日常生活中的运用和影响。这样一来,学生更容易理解并展示出对道德与法治教育的兴趣,更积极地参与课堂讨论和活动。通过讲解现实生活中发生的案例和事件,学生可以深入了解道德与法治原则在实际生活中的应用和意义。

“双减”背景下初中道德与法治议题式教学策略研究

在新的教育背景下,议题式教学作为一种创新的教学方法,被越来越多地应用于初中道德与法治教学中。文章首先介绍议题式教学的特点,其次阐述初中道德与法治课议题式教学的重要性,最后提出“双减”背景下初中道德与法治议题式教学的策略,包括根据实际拟定议题、促进议题高效导入、加强对议题的评价和注重议题的实践性。

立德树人理念指导下的初中道德与法治教学

初中生处于青春期,存在很多青春期学生所特有的思想和行为问题,在道德与法治教学中加强立德树人理念的指导,是促进学生身心健康发展的重要保障。本文着眼于初中阶段学生的思想和行为特点,对道德与法治教学中贯彻立德树人理念的基本方法做了分析,希望通过本文能够进一步彰显道德与法治学科的本质价值,引领教师的教学方向。

融合教学视域下初中道德与法治教学的实践与创新

在初中道德与法治教学中,教师可基于融合教学视域设计教学实践活动,将德育和美育、劳动教育融合起来,拓展教学途径,创新教学策略,优化教学活动,助力学生提升学科核心素养。文章基于融合教学视域,提出将德育和美育、劳动教育相融合,提升学生综合素养的教学实践策略。

初中道德与法治生活化教学研究

初中道德与法治教师运用生活化教育理念,开展灵活多样的生活化教学活动,不仅可以简化知识理解的难度,让学生形成知识关联生活的意识,还能借此提升其知识应用的能力,使他们能够灵活运用学科知识解决现实生活中的各种问题,进而达到最终的教学目的。对此,为了使生活化教学发挥出应有的作用,本文从课堂教学和课程作业两方面视角出发,阐述教师通过开展素材挖掘、情境探知、话题讨论、生活实践等活动,设计生活化作业的方式,提高生活化教学质量的具体策略。

基于核心素养的初中道德与法治课程教学目标设计:困境与理路

针对目前道德与法治课程教学目标部分存在的设计理念落后、目标层级不清、主体定位偏差,脱离学生生活情境、目标设计浅显、不能深度挖掘核心素养要素的困境,基于设计目标需秉持彰显目标统整性、凸显主体建构性、明确目标层级关系、深挖核心素养育人价值的理念,以“爱在家人间”框题为例,设计了生成教学目标的基本路径,以期为新课标下初中道德与法治课堂服务。

初中道德与法治活动型教学创新设计——以“诚实守信”为例

新时代的初中道德与法治课应不断实施活动型教学,以课堂为主阵地,以教师为主导,充分发挥学生的主体作用。初中道德与法治活动型教学的创新设计可从以下几方面着手:精准提出活动目标、精到设计活动流程、精巧选取活动素材、精彩凸显学生主体、精心布置实践作业。

基于“双减”的初中道德与法治课堂教学策略

“双减”政策对课堂教学和课后作业的设计提出了全新要求。在初中道德与法治课堂中,教师应以“减负增效”为目标,结合学生的实际情况制定多元化的教学活动,不仅能激发他们的学习兴趣,还在无形中起到缓解压力的作用,营造活跃班级气氛的同时保障学生的学习效率,促进道德与法治素养的全面提升。文章针对“双减”背景下初中道德与法治课堂教学策略提出了几点建议,以期为广大教育工作者提供参考。

《中华人民共和国爱国主义教育法》与初中道德与法治课教学结合的实践研究

《爱国主义教育法》的颁布是我国法律史与教育史上的一件大事,该法案为爱国主义教育提供了重要的法律依据与行动指南。将《爱国主义教育法》融入初中道德与法治课堂是培育学生政治认同、法治观念核心素养的必然要求。将《爱国主义教育法》和初中道德与法治教学进行结合,可将爱国主义教育融入民族教育、融入中华优秀传统文化教育、融入社会主义核心价值观教育、融入国情教育、融入其他内容教育,引导学生爱党、爱国、爱社会主义。

新课标背景下PBL教学法在初中道德与法治课的应用探究

随着新一轮新课程标准的改革,探究与初中教育教学规律相符合的教学方法显得尤为重要。首先,本文先阐述PBL教学法的相关概念界定及基本特征;其次,总结将PBL教学法应用于初中道德与法治课堂的初步实践过程中存在的问题,并分析存在问题的原因;最后,提出PBL教学法有效应用于初中道德与法治课的对策。

情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

在当今社会,教育不仅是传授知识,更应该培养学生的全面素养,包括情感智慧、社会责任感和道德品质。在初中道德与法治教学中,情感教育的渗透变得愈加重要。情感教育旨在培养学生的情感认知能力和情感管理能力,以帮助学生更好地理解道德与法治知识,从而更好地融入社会,成为有道德、负责任的公民。因此,在初中道德与法治教学中渗透情感教育具有重要意义。

互动教学在初中道德与法治课堂中的实践

随着我国社会经济的持续发展,对教育质量的要求日益提高。传统的讲授式教学法已无法满足现代教育的需求,取而代之的是互动教学模式,这种教学模式正逐渐被广大教育工作者所接受和运用,尤其在初中的道德和法制课程里,采用互动式教学方法不仅能够激发学生的学习热情,增强他们的学习主动性,还能够帮助他们提升道德素质和法治观念。因此,文章的目标是通过对互动教学模式在初级中学道德和法制课程中的应用研究,为教育者提供一种有效的教学方案。

初中道德与法治教学中学生核心素养培养方法

近年来,“核心素养”已然成为基础教育领域的重要共识。立足初中道德与法治教学视域,核心素养既代表了道德与法治育人价值的总和,也是初中生通过该门课程学习应具备的“关键能力”与“必备品格”。基于此,提高对核心素养的关注、积极探究培养方法,是初中道德与法治教学的应有之义。同时,随着核心素养概念的提出,初中道德与法治教学也呈现出一系列新的特点。

新课标下基于核心素养下的循证教学认知探索和实践途径——以初中道德与法治教学为例

随着2022年新课标的落地,培养学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养成为初中道德与法治学科教学的关键。同时,当今社会,民众对于高质量的优质教育有着热切的期盼,使得越来越多的教学理念,如情景教学、循证教学等进入了一线教学的视野,其认知探索和实践途径也受到了广泛关注。本文结合一线教学实践和课堂教学案例,对循证教学进行认知探索和实践途径探讨。

初中道德与法治教学情境的创设——以“平等的真谛与追求”一课教学为例

创设合适的教学情境有利于激发学生的学习兴趣,促使学生深度思考,促进思维能力的发展,提升学生解决真实问题的能力。初中道德与法治课教学过程中,教师要在认真研究教材和学情的基础上,巧用社会热点、妙用法治案例、善用社会实践活动,创设符合学生思维水平的真实教学情境,驱动学生主动学习与深度思考,帮助学生在体悟、思辨、澄清、实践过程中学会运用所学知识分析与解决问题,不断提升学科核心素养。

以问题为导向的初中《道德与法治》课教学研究

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见(2019.08)》中指出,新时代学校思想政治理论课要坚持问题导向和目标导向相结合的原则,注重推动思政课建设内涵式发展,全面提升学生思想政治理论素养,实现知、情、意、行的统一[1]。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》也明确强调本次课标修订遵循问题导向原则。可见,在新时代坚持以问题为导向进行道德与法治课教学的极端重要性。因此,本文以“问题导向”为切入点,研究初中《道德与法治》课教学。通过阐释以问题为导向开展初中道德与法治课教学的意义,分析存在的问题,积极寻找解决策略,以提高初中道德与法治课教学的实效。