基于“智慧课堂+思维导图”对初中生地理深度学习能力培养的探究

初中阶段的地理知识具有一定的琐碎性,学生记忆的难度相对较高,传统教学模式很难取得良好的教学效果,这就需要教师在教学中能积极地进行教学方法创新,通过采用智慧课堂融合思维导图的教学模式,不仅能够使抽象的知识形象化,也能有效强化学生对知识的记忆。在学科知识的预习环节、导入环节、教学环节以及复习环节有机地融入智慧课堂结合思维导图的模式,对深度学习有着十分重要的意义。

运用多媒体激发初中生地理学习兴趣

随着国家对教育投资力度的加大,现在各级各类学校基本配齐了现代化教学设备,这为多媒体的广泛应用提供了可能;地理教师可以从互联网上获取丰富的教学资源;信息技术课程在各级各类师范学校地理专业都有设置,初级中学分期分批对在职教师进行信息技术的继续教育和远程培训,为中学地理教师具备过硬的信息技术教学水平奠定了基础。

初中生地理逻辑思维能力的培养

初中生地理是文科和理科相结合的科目,所以在地理教学中学生的逻辑思维培养十分重要,利用多种方式培养学生的逻辑思维能力也是考察教师教学水平的关键因素,强大的逻辑思维可以帮助学生在学习中事半功倍。

基于小组合作模式下培育初中生地理读图能力

在初中开始学习地理这门学科的时候,由于学生初次接触这门和语文、数学等纯靠知识输入学习和逻辑思维能力的学科不同的学科,学生在刚刚开始学习的时候是茫然找不到学习方向的。在初中地理学习中,由于它是从实践中汇聚起来的学科性质,除了和传统的其他学科一样需要学习大量的语言性知识外,还需要学生学习地理的读图能力。

初中生地理学习兴趣培养初探

兴趣是学习的动力,有了兴趣,就有了学习的动机。在初中地理教学中,教师要把学生学习兴趣的培养放在重要位置。教师要和学生建立良好的师生关系、有通过直观教学以及多元化的评价措施激发学生学习地理的兴趣。

初中生地理学习困难的外界因素研究——以兴国六中为例

学习困难是在整个求知过程中普遍存在的一种现象,解决学习困难的问题也有利于各领域科学素质的提高。地理学科具备了自然科学与人文科学的特性、综合性和区域性的特点,故要求学生要把地理与其他部分学科联系起来学习分析,要求学生形成空间思维意识与能力,从而使学生的地理学习困难更为突出。本文通过对兴国六中进行实例调查,研究这所初中的地理教学现状及学生普遍反映出的问题,挖掘出影响初中生地理学习困难的外界因素,寻求解决办法。

初中生物地理跨界学习的实践与探索

生物和地理作为处于自然科学和人文科学之间的交叉学科存在着紧密的联系,教师可以从学科融合的角度创新教学思维,组织学生有计划有目的地开展生物地理跨界学习活动,锻炼学生的科学思维,提升综合能力,全面提高学生的学科素养和人文底蕴。

培养初中生的地理核心素养的策略研究

初中地理是我国九年义务教育必修的一门功课,它能同时培养学生的理科思维与文科思维。在我国的教学改革中,'核心素养'的培养是一项重要的内容,它的提出使传统地理课堂面临了巨大的挑战。本文对地理核心素养的含义以及对如何培养初中生的地理核心素养进行了策略上的研究,希望能为初中地理教师提供参考。

浅谈初中地理读图能力

地理对于学生的方向意识以及国土等方面影响重要,伴随着时代的进步发展,对于学生的地理学科教学展开愈来愈引起关注。培养强化学生的读图能力,既是当前初中地理教学的重要内容,同时也作为当前地理教学的目的所在以及相应的重要任务。当学生一旦注重自身该方面知识学习能力的提升具备,也就能够自我进行相应的地图分析从而探求更多的地理现象以及联系分析相应之间存在的千丝万缕的联系,强化培养学生在教学展开过程中锻炼塑造自身读图用图能力,从而进一步进行探究研习。