初中电学内容放在八年级的可行性研究

人教版初中物理课标教材将电学内容放在了八年级，力学内容放在了九年级，这个问题引起了许多教师的热烈讨论。从教科书编写的理念和教学实践的两个层面看，这样的调整是可行的。同时，探讨了电学内容顺序安排的两种意见。

科学探究和类比推理协同运用的概念教学研究——以初中电学概念教学为例

初中电学概念抽象且在具体应用中又需要复杂的逻辑推理,所以给学生的学习带来了困难。教学中,可以运用科学探究和类比推理帮助学生构建电学概念,使抽象的概念和规律更加可视化,降低学生的学习难度。

初中电学学具的探索

长期以来,电学部分都是学生难学、教师难教。经过仔细分析,笔者发现主要原因是学生的生活经验积累中相当缺乏对"电"的直观性接触,对简单电路的基本结构非常陌生,因此学习时不容易产生共鸣。另外,由于班多人多,学生获得实验的机会少,教师在电学中的趣味活动也不够,不能调动起学习兴趣。这些都使电学学习成了难以突破的瓶颈。

例谈初中电学习题“可视化”教学

在物理教学中发现,学生分析解答电路分析问题时容易出错。为了展示学生分析电路的思维过程,可以将电学小实验与习题分析解答思路的"可视化"相结合,把其中的物理思维(思考方法和思考路径)通过图形或者微课呈现出来,还原学生的思维路径,暴露并纠正学生解题中的错误,进而提升学生分析解答电路问题的能力。

谈谈如何快速解决初中电学短路和断路问题

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,每一个物理规律都是在观察和实验的基础上开动脑筋总结和思考出来的。实验教学是物理教学的重要组成部分,如何解决初中电学中的短路和断路问题还要依赖实验教学,因此实验在物理教学中起着非常重要的作用,可以帮助教师更好地落实新课改理念,用实验来丰富物理课堂,提高学生的科学素养。

自制莱顿瓶在初中电学教学中的妙用

莱顿瓶的发明,标志着人们开始了对电的本质和特性的研究。它为科学界提供了一种贮存电的有效的方法,对电学知识的传播和发展起到重要作用。莱顿瓶原理简单,制作方便,储存电量多且时间长。自制一个莱顿瓶用于教学,能有效解决静电实验中仪器“电压高易漏电,电量少经不起漏”的难题,实验现象明显,稳定性高,能激发学生学习的兴趣,增加学生对电的直观体验。帮助学生建构电学概念,化解学习难点,领悟科学文化内涵,促进学生对科学本质的理解,增强安全用电意识。

能量观的初中电学教学研究

随着新课程标准改革不断深化，推动素质教育在教学观念、教学手段等方面发生巨大改变。概念教学是贯穿于整个初中物理教学的重点，电学作为初中物理学科的重要组成部分，其概念教学是教学难点之一，将能量观与物理电学概念教学有机结合在一起，能够有效地提高教学质量和效率。因此，加强对能量观在初中电学教学中应用的研究势在必行。本文将对能量观及其特点进行分析和研究，并提出实现能量观在初中电学教学中应用的有效措施，从而推动物理电学教学进一步发展。

基于核心素养的微项目学习在初中电学中的实践研究——以《电路探秘》(浙教版科学八年级上册)为例

《电路探秘》的内容是初中电学课程中最基础的部分,串并联电路的连接及特点、根据实物图画电路图或根据电路图连接实物图是《电路探秘》中最基础和重要的内容。以创设相应的情境或活动,通过项目化的学习,激发学生的学习动力,该文以小组合作共同完成微项目的学习方式,来实现建构相关知识体系,实现学生核心素养的有效提升。实践取得了很好的效果,实现了串并联电路模型有效建构,提高了学习者的学习兴趣和参与度,同时使他们的探究实践能力获得很大提升,另外对其他课程的教学创新也具有启发作用。

谈初中电学教学中对学生抽象思维能力的培养

通过对初中电学教学中的几个常见问题的分析、总结，归纳出电学的几个常用的概念，阐述了电学教学中如何培养学生的抽象思维能力，以及这种能力对学生全面发展的作用。

初中电学综合题的通用解法

利用串并联电路特点、欧姆定律、电功率解初中电学综合题既是初中物理教学的重点又是教学难点,教师感到难教,学生感到难学.学生每每见到此类试题后感到无从下手,中考得分率很低.笔者经过多年的教学,总结出解此类试题的一种通用解法.下面试就这种解法与读者共同商榷.要想解好此类综合题,首先把串、并联电路特点、欧姆定律、电功率等电学基础知识弄懂学会,举一反三.

怎样学好初中电学

基础电学是初中物理课程中一个重要的组成部分,占有了相当大部分的篇幅,在中考的题目中也是必考的内容。由于电学的抽象性,并不像质量、密度、光学那样直观,使得很多初中学生们感到困惑。那么究竟怎样才能学好初中的基础电学呢?在本篇文章中,作者通过对电学中的几个重要概念电流、电量、电压、功率等进行阐述并适当提出例子,希望能够对广大初中学生学习初中物理的基础电学提出一定的建议并且提供一定的帮助。

一种电流等效的动态可视化教具创新设计--初中电学入门"电流流向"探究

在初中电学入门学习时,对于电流在电路中流向的传统讲授缺乏生动的教具支持,感性材料不明显,以至于难以激发学生入门学习时的兴趣。针对这一现象,文章提出一种可探究电流流向的等效的动态可视化教具设计,以期能为教学提供参考。

人教版初中物理课标教材电学教学的实施意见

人教版初中物理教材调整了电学、力学的教学顺序,有些教师在实际教学中感到有困难。对于其中两种典型的情况,首先应该注意从整个初中物理学习的角度考虑,用电学的素材提高学生的能力。其次,应该认识到教科书内容顺序调整的出发点是落实课程标准的教育理念,以便改变教学方法。

假设法解初中电学题

在解答电学某些试题时,若能针对问题进行一些合理而又巧妙的假设,就会使问题易于理解、易于分析和求解,收到化难为易的功效.1 假设可能答案[例1]用一根带有正电的塑料棒靠近小通草球,通草球被吸引.则通草球A一定带正电.B.一定带负电.C.一定不带电.D.可能带负电或不带电.解析:假设小球带正电则会与棒互相排斥;假设小球带负电,则会被异种电吸引;假设小球不带电,也会被带电棒吸引;从而判断小球有带负电或不带电两种可能,故应选D.

自制实物投影板在初中电学实验中的应用

自制实物投影板在初中电学实验中的应用平罗县教研室王世宁，王德业九年义务教育初中物理教学大纲对实验教学中培养学生的观察和实验能力，提出了比原大纲更高更具体的要求，这是由应试教育向素质教育转轨的需要。学生观察和实验的主要途径之一是演示实验。可是课堂上进行...

初中物理电学单元教学设计中的内容统整与边界把握

电学是初中物理课程的重要模块,综合性强,是培养学生科学素养的重要课程.进行单元教学的整体设计,是撬动课堂教学转型的支点,其中最为关键的是单元教学内容的整合.在单元教学设计中,教学内容可以根据以下策略进行整合:以“项目”为中心进行统整;以“大概念”为中心进行统整.同时要遵循课时教学边界把握的规约:不简单重复、不随意拔高、不机械整合.

用“问题归类法”进行初中电学复习

我在初中物理总复习中采用“问题归类法”,取得良好效果.所谓“问题归类法”,是把教学内容按其内在联系进行归类,以新的体系组织复习.其好处是,(1)由于复习内容是把教材内容的重新组合,学生有新鲜感,不感到乏味;(2)同类问题放在一起,便于对照,找出共同点、区别不同点,易于理解记忆;(3)在归类复习时,从基础知识、基本技能到综合应用,在各部分内容的具体安排上,可根据学生实际情况灵活掌握,使各类学生各有所得.

初中电学综合题中的障碍及其排除方法

电学综合题是中考必考题,甚至是压轴题。它对学生设置障碍多,难度较大。学生在解决这类问题时思维常常受阻,症结何在?

初中电学学习策略

本文主要结合笔者多年的教学经验,以初中物理苏教版为例,就如何让初中生不再惧怕电学,爱上并学好电学进行探究分析,有针对性地提出了一些应对策略,以期激发学生学习初中电学的兴趣,进而熟练掌握电学知识,从而提高初中物理的教学质量.