初中生学习心理与社会教学

社会教学要符合初中生的学习以及身心特点,强化有基础、有前瞻、有延伸。

转变教与学方式提高初中历史与社会教学的有效性

新课改的大背景下,初中教学进行了一系列的改革,传统的教学理念和教学模式越来越不适合新时期的发展需求。在初中历史与社会教学中,转变教与学的方式,提高教学效果,是教学改革的必然要求。本文就教与学的方式的转变进行了系统的阐述。

让社会主义核心价值观走进课堂——初中历史与社会教学策略初探

依托历史事件、历史人物和历史进程,在教学中探索社会主义核心价值观教育策略,有助于提升历史与社会课程的育人功能,真正让社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。

微课在初中历史与社会教学中的应用探究

在教育改革的深化之际,互动、交流、合作、自主、创新成了教学的主要方式,并在教学中被广泛应用。微课作为随着信息技术而兴起的一种新型教学模式也备受广大教育工作者的青睐,可以更好地满足学生自主学习和发展的需要,有效的弥补传统教学课堂的不足,从而提高教学效率。

体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析

随着新课程改革的不断深化,提高学生的自主学习能力,促进学生的综合全面发展,提升教学质量和效果已成为素质教育的必然要求。本文从"历史与社会"的教学目标与教学任务出发,并从理论与实践相结合的角度,对初中历史与社会教学的现状进行分析,阐述了体验式教学模式的概况,并对体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值进行深入分析和探讨。

课本插图在初中历史与社会教学中的应用分析

插图是教学过程中极为重要的图像素材资源,在初中历史与社会教学中合理地利用插图,可以更好地提高教学效率和教学质量。本文从插图的选择以及插图的实际应用方案进行了详细的分析。

关于初中《历史与社会教师教学用书》运用的现状与编写的思考——以人教版八年级上册《历史与社会教师教学用书》为例

在初中历史与社会教学中,教师对教师教学用书的运用现状令人非常担忧。为改变这种现状,作者对教师教学用书在编写方面提出几点思考,与同仁共勉。

初中历史与社会教学中学生创新思维能力的培养

21世纪是世界经济迅速发展的时代,新时代呼唤拥有创新思维的人才。新课改背景下,学生创新思维成为学科重点培养目标,历史、社会、人文学科在培养学生创新思维能力方面发挥着重要作用。历史与社会课标要求培养学生创新能力,这有利于学生健全人格的形成,是落实新课标的要求。当前,在初中历史与社会教学中,教师对学生创新能力的培养重视度不足。基于此,本文对初中历史与社会教学中学生创新思维能力的培养策略进行了研究。

初中历史与社会教学中学生历史意识的培养

文章阐述了历史意识的基本内涵和学生历史意识培养的重要性,并就初中历史与社会教学中运用落实三维目标、关注事物联系、加强思想教育、重视评析能力、贴近社会生活等策略开展学生历史意识的培养进行了实践探讨。

微课在初中历史与社会教学中的应用

随着科学技术的不断发展,在现在的学校教育教学中,难免离不开信息技术的运用,其中最具有代表性的,就是微课教学,通过微课教学,不仅可以促进学生对于知识的理解,而且形成更好的课堂教学,在初中历史课堂教学中,也是如此。但随着社会的不断发展,在现在的学校课程中,越来越提倡将初中历史课程的社会相结合。因此,本文将立足初中历史教学现状的基础上,为微课教学在初中历史与社会教学中的应用展开探讨。

初中历史与社会教学中的爱国主义教育的渗透分析

目前,随着我国教育改革的不断深化,爱国主义教育在初中历史与社会教学中所占比例越来越大,需要教师改变传统的教学方法,丰富教学内容,将爱国主义教育渗透到初中历史与社会教学中,这对促进学生全面综合发展具有重要意义,可以有效地提升学生的思想道德品质。基于此,本文将分析在初中历史与社会教学中渗透爱国主义教育的重要性,并提出将爱国主义教育渗透到初中历史与社会教学中的教学策略,以供参考。

无法预设的精彩——初中社会课堂生成资源的开发和利用

课堂生成是新课程倡导的一个重要的教学理念,在初中社会课堂教学中,活化和利用生成性资源,巧妙地运用生成性资源,不断的总结和反思,能够激发社会课堂教学的魅力。本文从创设情境,激发生成性资源的形成;巧妙利用课堂显性生成资源;适时挖掘课堂隐性生成资源;及时把握生成性资源的不确定性等方面出发,结合教学实践,阐述了社会课堂生成资源的开发和利用。

如何改进初中历史教学

历史与社会课堂教学是实现素质教育的主要阵地;如何改变当前农村历史与社会课堂教学中的一些弊端;对农村历史与社会课堂教学进行改革;促使农村历史与社会教育更快发展。已经成为我们农村历史与社会教师的一件大事。

新时代爱国主义教育的路径探析——以初中历史与社会学科为例

中共中央、国务院印发的《新时代爱国主义教育实施纲要》提出,爱国主义教育需要充分发挥课堂教学的主渠道作用。从系统性、时代性、实践性三个角度入手,探索初中历史与社会教学中融入爱国主义教育的有效路径,将激发学生的爱国之情、树立强国之志与投身报国之行,并实现三者的有机结合。

煲好初中历史与社会生本课堂的三道汤

在推进初中历史与社会的新课程改革进程中,作为一种重要的教育教学理念,生本教育的价值变得越来越突出。从课堂教学的角度看,历史与社会在新课程实践中涌现出许多优秀的课例,无不强烈地体现学生课前自主学习、课堂合作学习、课后继续探究的特色。所以,在历史与社会教学中尝试生本教育,不仅可以体现新课程的理念,还有利于学生主动性的提高。

教材文本创造性使用策略初探

以新课程标准为依据,灵活、恰当地处理教材文本,吃透新课程标准,依据教材文本而不拘泥于教材文本,作者在教学实践中总结了几种教材文本的创造性使用策略。

基于学科核心素养的初中中外历史整合教学策略

本文探讨基于学科核心素养的初中中外历史整合教学,中外演进,清晰梳理,构建空间感知;中外联系,整体研究,深化历史意识;中外对比,扩展视野,培养综合思维;中外融合,尊重包容,引导社会实践等四个方面改进《历史与社会》教学,从而逐渐渗透、培育学生的历史与社会学科核心素养。

思维导图助力学生思维能力培养——以历史与社会学科为例

思维导图作为一种高效的学习工具,在初中历史与社会教学中产生的价值是极大的,它不仅能够帮助学生理清知识脉络,还能有效提升他们的认知水平,对学生思维能力的生成也有很大帮助。一、知识梳理,启发学生认知思维在构建思维导图之前,教师必须引导学生对知识展开梳理、筛选,将最重要的知识点罗列出来,为下一步操作铺路。教师可以从知识特性出发,进行系统化梳理。