STEM视野下的初中科学课堂开发

初中科学教学的本质是为了全面提升学生的科学素养,教师要在解读初中科学课程标准的基础上分析STEM对于初中科学教学的启发;探讨STEM教育视野下初中科学课程改革的措施,以激发出学生在复杂学习环境当中解决问题的能力,减少以往传统教育中学生实践能力弱、缺乏合作意识的现象。

小组合作学习构建“三动”的初中科学课堂——以“太阳辐射能”教学为例

本文以＂太阳辐射能＂为例从＂主动中促思考＂＂互动中促碰撞＂＂生动中促提升＂三个维度阐述小组合作学习构建主动、互动、生动的初中科学课堂。

初中科学课堂实验创新设计策略的研究

科学是初中阶段基础学科,以实验为基础是学科的主要定义,可以看出实验对这门学科是至关重要的,在科学课上教师要对实验环节进行创新设计,这样可以改变以往科学实验中的诸多教学弊端。以往教学中教师过于重视演示以及讲解,忽视了实验开展中的问题设置,验证性实验的比重过大,探究以及创新性的实验严重不足。为了改变这一局面,在初中科学课上对实验的环节进行创新设计,是非常值得思考的内容,也是教师要面临的严峻挑战。

在初中科学课堂中实施开放式教学的探索

由于过于传统的教学方式造成了学生学习的自主性不够,已经不能满足人才培养的需要。新课改强调顺应时代要求,倡导素质教育,提倡开放的教育方式——开放教学。本文主要分析了初中课堂中实施开放式教学的必要性,阐述了初中科学课堂中实施开放式教学的基本原则,针对初中科学课堂中开放式教学这一问题进行深入研究,结合本次研究,最终提出了初中科学课堂中实施开放式教学的策略,希望通过本文的研究,实现初中科学课堂的开放式教学模式,开拓学生的思维能力和创新能力。

初中科学课堂的有效提问策略

科学课是一门理科综合课程,它不仅涉及化学、物理、生物、天文以及生态环境等方面的知识,而且对学生在课堂上的独立思考能力要求也特别高。通过课堂问答的形式,可以深入了解学生的思考状况,更好了解学生对知识的理解是否到位。本文通过就科学课程的特点进行分析,探讨科学课堂有效提问的策略。

初中科学课堂中实施开放式教学分析

随着新课标教育改革的不断深入,传统教学方式的弊端逐渐显露,对教学方式进行创新就显得尤为重要,开放式教学这种新型的教学方式顺应新课标教育改革的需要,同时也能够避免出现传统教学方式的弊端。针对初中科学课堂中实施开放式教学进行了具体分析。

情境视野下初中科学课堂教学分析

6为了确保素质教育的全面落实,我国加大了课程体系改革,推动了教育现代化的发展。初中科学是一门趣味性学科,其既能够培养学生对科学的认知性,又能够帮助学生储备科学知识。初中科学课程教学方式影响着教学效率,情境教学是一种有效的方法,在初中科学课程教学中发挥着重要作用。因此,本文以情境视野下的初中科学课程教学有效性为主题,在简要分析情境教学内涵的基础上,论述科学课程教学需要遵循的基本原则,并重点探究情境视野下初中科学课程教学的有效策略。

初中科学课堂教学的有效性分析

随着新课改的不断深入,我们对初中课堂教学重新进行审视,也对教育事业提出了更高要求。文章立足新课改,探讨了当前初中科学课堂教学中存在的问题,对课堂教学的有效性进行了分析,并提出了一系列措施。

新时代初中科学课堂中实施开放式教学研究

在新时代背景下,教育的主体正逐步向学生转移,说教式的封闭化教学已经不适应现代的教学需求。近年来,我国大力提倡以学生为中心的开放式教学模式的探讨,其实质是趋向于开放式教学的素质教育。本文以初中科学课堂的教学为研究对象,分析了新时代背景下实施开放教学的优势、原则及实施方案。

分析初中科学课堂中学生反思能力的培养

培养学生的反思能力对于提高教学水平和促进学生学习能力的提高有着十分重要的作用。反思能力主要是学生在学习的过程中通过不断思考、评价、反馈和调整，是立足于自我之外的批判的考察自己行动和情境的能力。随着教育改革的进行，在科学课上培养学生的反思能力逐渐成为教学中的要求。主要是对初中科学课堂中学生反思能力培养中存在的问题进行分析，并就如何培养学生的反思能力提出合理的建议。

基于“以学定教”的初中科学课堂生成策略

“以学定教”是一种新颖的教学理念，是根据学生的实际情况制定教学方案，真正做到因材施教，从而提高课堂教学效率。“以学定教”在初中科学课堂中的应用，能够提高学生学习的主动性，将学生的主体地位充分地体现出来，而教师在教学中则主要起主导作用。本文就基于“以学定教”的初中科学课堂生成策略进行分析，希望能够提高初中科学课程的教学质量。

浅谈从课堂提问上提高初中科学课堂的有效性

课堂中产生的问题可以在教学过程中,通过师生双方之间互相沟通交流、互相启发与思想补充,加以解决,从而有效提升课堂教学质量。课堂中产生的问题不仅可以激发学生的自主学习能动性,还可以及时了解学生的知识掌握程度,从而捕捉有效的教学信息反馈,以此提升课堂教学质量。提出具有创造发散思维的问题,可以有效拓宽学生的思维途径,为学生创造性的发挥提供广阔天地。

谈应当给学生一个什么样的初中科学课堂

科学课程是一门培养学生探究精神的学科,但是在传统的教学方法中,科学教学渐渐偏离了其原来的轨道,于是应当创建一个怎样的科学课堂,成为许多老师的疑问.本文就从科学学科的目的出发,阐述自主性科学课堂的建设方法,像可以对教学活动起到参考.

新课程下初中科学课堂拓展教学的研究

初中科学课程的开展是一项十分重要的工作。其是一门以科学本质的认识为基本环节,将提升初中生科学素养为主要理念的一项综合学科。新课程理念中科学学科的中心问题就是学生的发展问题,因此教师在对学生进行教学的过程中要将学生的发展为主,对传统教育方式和理念进行转变,充分结合现代教学素材,设计出更多能体现新课程标准教学方案,从而对学生的能力和素质进行提升,是现代初中科学课堂中较为重要的环节,同时也是教育改革中的基础环节。基于此,笔者就将对初中科学课堂教学展开详细研究,进一步分析拓展教育,希望对初中科学教学的开展起到更大的帮助作用。

初中科学课堂互动教学的实施策略

互动教学主要通过师生之间的有效互动来调动学生的学习积极性与主动性,在互动中促进学生探究学习、自主学习以及思维创新能力的提升,提升学生的学习效率,有效促进教学目标与教学任务的完成。本文针对初中科学课堂中开展互动教学的重要性以及实施策略进行了分析探讨。

初中科学课堂互动教学的实施策略

初中科学课程是一门对自然界的奇妙现象进行探 索的学科,旨在让学生通过学习来认识和掌握自然学科蕴含的 规律及原理,获得科学素养的发展。在新课程改革持续深化的 背景下,学校和教师愈加注重科学课程教学,要求在教学活动 中尊重学生的主体地位,重视师生之间的互动,构建轻松、愉 悦、高效、和谐的科学课堂。本文针对初中科学课堂互动教学 的实施策略进行探究。

“微共体”协同学习构建主动、互动、灵动的初中科学课堂——以华师大版初中科学七年级上“火山与地震”为例

为提高学生的学习主动性和协作互助能力,同时发挥教师的课堂引导作用,以＂火山与地震＂为例,从＂深度独学,促思考显主动＂＂充分组学,促交流显互动＂＂广泛群学,促碰撞显灵动＂三个维度阐述＂微共体＂协同学习,促使学生在主动学习中思考,在互动交流中合作,在灵动碰撞中提升,构建主动、互动、灵动的初中科学课堂。

关于初中科学课堂教学中对科学史的应用分析研究

对初中生进行科学史知识的普及,有助于学生探究能力的提高,营造感悟科学的氛围,从而帮助学生形成科学的价值观、人生观,从而提高学生的综合素质。本文以浙江教育出版社《科学》教材为载体,结合教学实例,具体分析了初中科学课堂教学中对科学史的应用问题。

初中科学课堂中实施开放式教学的探讨

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。各种新型教学方式逐渐被运用到课堂教学当中,有效提升了教学质量。在初中科学课堂中实施开放式教学是一种尊重学生主体地位,注重激发学生学习兴趣的表现。本文主要针对在初中科学课堂中实施开放式教学的必要性和具体策略进行分析,以供参考。

双PBL:STEM理念下初中科学课堂转型升级的学教范式与策略

针对当前科学课堂重课本知识、轻实践活动的现状,本课题融入ST E M跨学科、重实践的教育理念,创新提炼并实践了“双PBL”科学课堂学教范式,实现初中科学课堂向研究型课堂、项目化课堂转型升级。