基于核心素养的初中科学课程整合与优化策略

在以培养学生核心素养为目标开展教学活动时,初中科学教师应高度重视课程整合,尝试多种优化策略,从课程内部知识整合和不同学科课程知识整合着手,探索新的教学路径。为了保障最佳的课程整合效果,教师应创设教学情境,强化学生的科学学习体验,贴近学生的生活实际,精心组织科学实践活动。根据学生有限的理解能力和实践探索能力设置合作学习小组,培养学生的自主探究能力,高度重视实验教学,锻炼学生的动手操作能力,整合课程知识,组织跨学科教学活动,纵向推进初中科学教学改革及创新,顺利实现终极育人目标。

中国与新加坡初中科学课程标准中课程内容比较分析

新加坡中小学科学教育在全球享有盛誉。对比新加坡最新修订的《初中科学课程标准(2021年版)》课程内容和我国《义务教育科学课程标准(2022年版)》初中学段的课程内容发现,在课程内容构成方面,两国有重合之处,新加坡的课程内容体量较小,但其直接由跨学科核心概念统摄内容领域,综合性更强。在内容标准表述方面,两国均先进行核心概念说明,再逐一对学习内容予以规定,我国的表述体系更加完整,更能体现对教学过程的关注,新加坡对核心概念的说明更加系统全面,学习成果与学习内容一一对应,且均从核心知识、实践以及价值观、伦理、态度3个维度依次列出,表述更加清晰精准,对我国科学课程标准的进一步修订和完善具有重要启示。

项目式学习下初中科学课程教学分析

项目式学习是以学科知识为基础的学习方式,核心素养是以学科特点为基础的人才培养目标,二者的结合为初中科学课程教学提出了新的思路和方法。基于此,文章分析核心素养与项目式学习的关系,提出项目式学习在初中科学课程教学中的应用模式,旨在提高初中科学的教学水平,培养学生的学科核心素养。

新课程改革下初中化学“科学探究”能力的培养——以“我们周围的空气”教学为例

在新课程改革不断深化的大背景下,初中化学教学目标逐步趋向培养学生包括科学探究在内的综合能力,只为促进学生全面成才.同时从实际来看,科学探究能力对于每个学生都至关重要,只有基于此能力才可以更加迅速地理解化学知识,提高学习效率与质量.由此,每个初中化学教师都需要加强探索改革,科学进行指导,促进学生科学探究能力显著增强.本文以“我们周围的空气”部分教学为例详细分析.

初中综合科学课程建设的实践探索

浙江省初中综合科学课程建设历经30多年的探索,坚持以提升每一位学生的科学素养为目标,通过编制科学教材资源、改进学与教的方式、建立考试评价体系、培养综合科学教师、发挥教研的专业支持等方面的创新实践,破解综合科学课程建设中遇到的问题,推进综合科学课程的发展。

初中物理课程中融入科学探究的路径

针对当前初中物理教学存在的问题,提出物理教学中融入科学探究的课程设置方案。通过调查分析,物理教学存在“填鸭式”教学,学习兴趣不高。为此,建议设置与日常生活相关的物理实验课程,增加学生独立思考和动手操作的环节,培养科学探究能力。文中根据不同学段设置物理课程,给出具体教学建议。这种模式改变,有助于提高学习兴趣,培养科学探究精神。

新课程标准背景下初中科学课堂活动设计研究

随着新课程改革的深入,初中科学教学活动化已逐渐成为教育改革的热点。基于新课程标准的 初中科学教学应注重理论知识与实践活动的结合,教师应设计符合学生发展规律的课堂活动,培养学生的 实践能力、创新能力和思维能力。传统的科学活动设计以教师为主体,缺乏有效的师生互动,使学生在科 学课堂中的学习活动始终停留在浅层阶段,难以促进他们的深度学习,进而影响他们的学习效果。因此, 在新课程标准背景下,教师应结合学生的实际需求,针对当前科学课堂存在的问题,设计符合新课程标准 的初中科学课堂活动,以凸显学生的主体地位,提高教学质量。

新课程改革背景下初中科学教学的优化策略

初中科学是一门研究自然规律和探索自然奥秘的课程,能够帮助学生形成严谨的探究态度,养成良好的学习习惯。在新课程改革背景下,初中科学教学理念也发生了改变。教师应依据科学学科的特点,设计各项探究活动,引导学生积极参与,体现学生的主体性,促进学生的发展。因此,教师应聚焦于初中科学新课程理念,转变以往传统的教学模式,优化教学策略,以更好地适应学生对未来学习和发展的需要。文章分析了在初中科学教学中存在的问题,并提出了相应的解决对策。

小学科学与初中化学课程衔接存在的问题和对策

初中化学是小学科学课程的延续和发展,研究小学科学和初中化学课程衔接对学生发展尤为必要。文章采用数据对比分析、课堂案例研究等方法,对现阶段太仓市小学科学和初中化学课程衔接上存在的问题和原因进行了分析和研究,并提出了初步的对策。

核心素养下的初中物理实验教学中的实验评价设计——以沪科版八年级《科学探究:物质的密度》为例

2022年4月,教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》。新课标将学习目标由三维目标升华到核心素养,以新课标为代表的文件旨在提高学生的学习质量,减负、提质看似矛盾的两个时代需求对教学工作提出了更高的要求。为此,本文从教学评一体化的角度出发,探索初中物理实验教学的新尝试。在教学评一体化初中物理实验教学中,教师的教与学生的学已经得到了充分研究,评价设计相对单一,主要停留在纸笔评价和实验会考上。本文以沪科版八年级物理第六章第四节《科学探究:物质的密度》为例.

科学与人文融合：新课程改革学科教育的核心理念

当今，人类已经在知识经济基础上进入了一个崭新的历史时期——全球化时代。当人们重新审视科学与人文较长时期对立的局面时，各国学者大都认可：在科学主义保持稳固地位并继续发展、人文主义日益复兴并不断加强的时期，科学主义和人文主义对立的态势已开始转变，它们日益走向融合与渗透，并已形成必然之势。人们期待着生态平衡基础上的经济繁荣，

小学科学与初中生物学课程衔接的研究与实践

小学科学和初中生物学是义务教育阶段的重要课程,两者存在着较强的衔接性。这种衔接在内容上表现得尤为突出,即:《科学课标》生命科学领域的课程内容与《生物学课标》中的课程内容具有一致性和进阶性,苏教版小学科学和初中生物学教材在内容设计上也遵循螺旋式上升的理念。为此,小学科学和初中生物学教师要从“着眼科学进阶,确定素养目标”“围绕重要概念,优化教学内容”“注重学生体验,设计实践过程”三方面入手,开展生物学的小初衔接教学。

解读我国初中科学课程改革的新理念

我国新一轮初中科学课程改革提出的基本理念主要包括，面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究、体现课程综合化、反映当代科学成果，应针对我国中学科学科学教育中存在的问题、实践层面对新理念的误解以及国内外中学科学课程改革的一些经验教训等方面，对我国初中科学课程改革新理念的本质进行解读。

大单元教学在初中科学教学实践中的设计与应用——以浙教版八年级上册第二章“天气与气候”为例

新课标要求教师在组织科学课程教学时需关注知识之间的内在关联,促进知识的结构化,避免碎片化和割裂式的教学倾向。大单元教学注重整合内容、重塑框架,有利于教师建立完整的、体系化的教学结构,提高课堂教学效能。教师通过渗透拓展性教学内容,细化实践教学流程,促使课堂教学模块化、主题化、任务化,深化学生对不同章节和单元知识理论的理解,形成整体认知,实现科学课程的变“教”为“学”、转“思”为“行”、翻“评”为“议”。

课程思政视域下初中物理“科学态度与责任”素养的培育研究

新课标背景下初中物理课程思政育人成效显著。教师挖掘并融入课程思政元素,积极探索科学态度与责任素养的培育路径,为学生的终身发展启智润心,铸魂育人。可在厘清科学本质、科学态度和社会责任内涵的基础上,从教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价方面反思育人困境。研究表明:通过设计情境化的科学态度与责任教学目标,整合体现思政元素的初中物理教学内容,创新物理科学态度与责任培育的方式方法,构建促进素养培养的多元育人评价体系等可以有效提升课程思政的育人实效。

STSE理念与初中物理教学融合的有效途径

《义务教育物理课程标准(2022年版)》明确指出,义务教育阶段物理课程理念是以提高学生的科学素养为宗旨,引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系,形成科学态度和正确价值观,增强社会责任感、民族自豪感。这里提及了STSE教育理念,“STSE”是Science、Technology、Society、Environment的首字母缩写,即科学、技术、社会与环境的简称,重视科学技术在社会生产、生活环境和社会发展中的应用。因此,在物理教学中融入STSE教育理念有利于物理课程改革的顺利推行。

新课标下初中科学大单元教学路径

《义务教育科学学科课程标准(2022年版)》提出了两条明确的课程教学理念,即聚焦学科核心素养与科学安排学习进阶,要求教师围绕科学课程的核心概念来设计与开展教学活动,并通过课堂上的教学逐步推进学生知识、能力与思维层面的成长与发展。而要想落实对学生核心素养的培养,让学生走上学习进阶之路,教师就需要对课堂教学内容和方法做出调整,大单元教学就是教师可以选择的新方式之一。

初中科学大单元教学建构路径

大单元教学是对知识进行系统性组织的过程,旨在引导学生从整体视角出发,在深度学习中促进知识与能力的发展,并有效完成核心素养培养目标。在科学教学中应用大单元教学策略是培养“全面发展的人”的需要,是贯彻党的教育方针的需要,是落实立德树人根本任务的需要。科学课程培养学生核心素养主要是指学生在学习科学课程的过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力,是科学课程育人价值的集中体现,包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。

化学史在初中化学课程思政教育中的应用

在初中化学教学中,化学史作为一种思政教育资源,具有重要的意义和应用价值。通过引入化学史的内容,可以帮助学生了解科学发展的历史背景、了解科学家的工作和贡献,激发学生对化学的兴趣和热爱,培养学生的科学精神和科学思维,启迪学生的创新意识和探索精神,强化课程思政育人效果。

落实核心素养,培养关键能力——初中化学教学中学生核心素养的培养

核心素养蕴含科学思维、实验技能和科学道德等,有助于初中生建立健全科学观念,提升其解决问题的能力,使学生更好地在实际生活中运用化学知识。教育部在2022年印发了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件中明确指出“要在学科教学中以核心素养为导向,全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求”。