知感互动 乐在创新——新版语文第四册说明文教学小议

新版初中语文第四册收录了占全册总量50％的说明文课文,其涉及领域之广泛是前所未有的。教材编辑的意图之一,可能在于通过发挥语文工具性特点,让学生尽可能多地认知客观世界,藉此培养科学意识和创新精神。仔细思考第四册15篇现代文说明文隐含的思想线索,我揣摩出说明文教学的活力和出彩点在于教学中努力实现既有所知,又有所感,知感互动,乐在创新。对本册15篇课文,我帮助学生从内容涉及广、贴近时代切、占据科学前沿阵地之牢等方面进行探索。从引导学生感受科苑天地的乐趣,感叹科技力量的神奇,感悟科学精神的价值和意义上入手,我作了以下尝试:

《谈诚实》的语言特色

这是初中第四册的一篇议论文。文章围绕“诚实”这个议题,逐层阐述了“什么是诚实”、“做人为什么要诚实”、“诚实对我们的事业前进有何重大意义”等几个问题。为了清楚明白地阐述自己的观点,作者借助艺术语言的魅力,运用丰富的词语、整齐的句式,通过对比说理的方法深入浅出地论证了这个观点,增加了文章的可读性和说服力。本文的语言不仅准确,而且丰富生动,句式不仅长短错落,而且有不少整句。作者特别擅长用成双作对的句子,在逐层说理的同时增加了语言的音乐性,一改那种议论文板着面孔讲大道理的模式,而把深刻的道理寓于优美整齐的句式中,使读者获得教益的同时受到语言艺术的陶冶。

古文课中的治学思想教育

在浩瀚的中国古代文学宝库中，珍藏着许多具有现实性、人民性、进步性的文学作品。有些文章，深刻地表现了古人的治学思想。这些文章不但在古代起着很大的教育作用，而且至今还有一定的借鉴意义，鞭策着今人的工作和学习。翻阅一下中学语文课本，我们便发现许多表现治学思想的古文篇目，其主要的有：《两小儿辩日》（初中第一册）、《乐羊子妻》（初中第一册）、《黄生借书说》（初中第四册）、《师说》（高中第一册）、《游褒禅山记》（高中第一册）、《劝学》（高中第二册）、《石钟山记》（高中第二册）、《张衡传》（高中第三册）、《游黄山记》（高中第三册）、《送东阳马生序》（高中第四册）、《庖丁解牛》（高中第四册）等，课后练习题《方仲永》等。

放手让学生给课文提意见

《邓稼先》（人教版初中第四册语文第20课）一文的教学顺利推进着，学生正争先恐后地品评课文。

由“弗之怠”说开去

在去年的中考语文试题中，选有苏教版教材初中第四册的阅读课文《送东阳马生序》中的五个小句（这一段文字为：“余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。”），要求考生把它们译成现代汉语。

轻轻松松学语文——我这样教《大自然的文字》

《大自然的文字》是苏联自然科学家、科普作家伊林写的一篇科普小品，编排在语文第四册的第二单元。初中语文第四册的教学重点是：继续要求学生认识学习语文和生活的联系，着重培养学生读写说明文的能力。第二单元的教学重点是：要在反复阅读的基础上，理解课文的内容，了解说明文常用的几种说明方法，如举例子、打比方、列数据、做比较、分类别、画图表等。作者的写作意图，在于引导学生认识大自然，了解大自然，从大自然中汲取知识和生活的智慧。文章巧妙地将大自然中的万事万物比作“文字”，并举出了许多可见、可闻、可触、可感的实例，让学生去探索隐藏在这些独特“文字”中的学问和奥妙，以此来激发学生亲近大自然、解读大自然这本无字之书的热情。

“苟富贵,无相忘”译文商榷

人教版初中语文第四册《陈涉世家》“苟富贵。无相忘”,《教师教学用书》译为“有朝一日有谁富贵了,可别忘了咱穷哥儿们”。《教师教学用书》的译文是错误的。根据该文上下文,结合“无”、“相”的意义,“苟富贵,无相忘”应译为“(假如)有朝一日我富贵了,我不忘记你们”。

“偏”和“长”到底谁更佳——浅析《明月几时有》“何事”句的字眼

宋代文学家苏轼之《明月几时有》的“何事”句．于非先生主编的全国高等师范专科教材《中国古代文学教程》及《中国古代文学作品选》上是“……偏向……”，《九年义务教育三年制初级中学教科书（试用本）．语文》第五册（人教版）所编，亦为“偏向……”，而在原试用教材基础上修订后已经全国中小学教材审定委员会2001年审查通过的现行九年义务教育教材《初中语文第四册》（人教版）上，则改编为“……长向……”。到底用“长”字好．还是“偏”字更佳？值得探讨、研究。