非遗艺术与初中美术教材结合研究——以苏州桃花坞木刻年画为例

伴随我国经济实力的增强,如今人们更加关注初中生的艺术素养的培养,尤其是对于初中生人文素养的培养,初中教师在开展美术教学中,应当注重结合学生的个性特点,恰当融入非遗艺术知识,让学生们真正感受到中华传统文化源远流长,并在非遗文化知识学习中提升自我,并升华自我精神境界,在本文中则具体围绕苏州桃花坞木刻年画融入到美术课堂教学中展开详细分析,让初中生深入感知中华传统文化的美。

新艺术观念在浙美版初中美术教材中的渗透

为全面理解浙美版初中美术教材的时代特征,该文作者采用一定的新艺术观念(现代性)界定方法,对教材中的64课内容分别进行现代性界定、统计和分析。结果表明,该教材艺术理念的现代性(51.6%)、前现代性(37.5%)和其他综合性(10.9%)比例相对合理;新艺术观念在"设计·应用"学习领域中体现最明显(91.7%),其次分别为"综合·探索"(50.0%)、"欣赏·评析"(48.3%)和"造型·表现"(31.6%)。该文分析了学习领域与文化语境交互作用下新艺术观念产生的原因。

浅析初中美术教材中的中国书画内容——以浙美版教材为主

为贯彻落实党的十八大、十九大精神,全面落实立德树人根本任务,进一步深化课程改革2022年3月25日教育部印发新修订的义务教育课程方案与语文等16个课程标准,将于2022年秋季学期开始执行。在义务教育艺术课程标准中出现了新的改动,提出本着坚持目标导向的原则之一,将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等主题落实于课程中。对于课程标准的变动,现行美术教材是否可以继续或进一步为教师提供教学参考,本文基于此对黔南州都匀市地区现行浙美版教材进行分析,主要以中国书画内容为主,对其在教材中的占比与设置,具体内容涉及等进行数据分析并提出建议。

浅谈灵活使用初中美术教材的实践策略

新一轮的基础教育课程改革倡导教师创造性地使用教材。美术教材为教学提供基础文本,需要美术教师以发展的眼光认识、理解教材,灵活使用教材,从"教教材"走向"用教材教",以拓宽教学范围、提高教学效果。该文作者认为,教师可以精简教学内容,降低教学难度;整合学科资源,拓展教学体系;利用地方资源,自编校本课程。通过以上教学策略,可以避免误区,从而获得最佳教学效果。

灵活使用初中美术教材的实践措施分析

如今校园实施了新课程标准,提倡素质教育,要求老师在进行教学时,要培养和提高学生综合素质和能力。美术课程是学生艺术素养和审美能力培养的课程,初中美术教学同样提高了要求。学生对传统教学方式和现代美术教育需求不适应,所以,美术老师要深入研究和分析美术教材,灵活应用教材开展实践教学,进而有效提高教学效果和质量,更好的提高学生的审美能力和艺术素养。本文分析了对初中美术教材灵活应用的方法和措施,希望可以给美术教学提供帮助和参考。

中学美术教材的多维度比较研究与思考

文章针对四种版本新课程美术教材从编写依据、体系结构、课题名称、内容选取、栏目设置、呈现方式等六个维度进行比较。在分析研究的基础上,总结四种版本教材特点,归纳共性和差异,并提出编写、修订和完善的建议,以期为今后美术教材的编写、修订和完善提供一些有益的参考和启迪。

跨越与融合:美术教材“综合·探索”教学内容的本体研究

阐述了新课程标准下初中美术教材中"综合·探索"教学内容的基本特征、学习意义,提出了"综合·探索"教学内容的教学建议,旨在为深化初中美术教材"综合·探索"教学内容的教学提供一些有益的参考和帮助。

重构“外国静物画和肖像画的欣赏”——岭南版初中美术课本第三册第一课教案

新《课程标准》的一个重要特点是将美术课定义为“必修的艺术文化课”,把美术教育定位为人文教育,即美术文化教育层面上来,加强美术教育人文特色的渗透。指出“应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异、人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征。