“双减”政策背景下初中考试管理的方向和主要策略

由于我国的教学背景影响,中高考是现阶段相对公平的人才选择方式。但是在新课标教学理念下,考试标准化建设过程中出现了很多问题,难以体现出素质教育的重要性。“双减”政策的实行,不仅提出了义务教育下作业管理新的要求,还引出了中小学考试管理的方向,意在从核心内涵方面出发,实现综合性的教育理念,改变初中考试管理策略,从而达到全局化教育创新。

“双减”政策背景下初中考试管理的方向和主要策略

中高考在现代教育系统中是相对公平的人才选拔方式,但是从宏观教学和人才培养角度来看,考试标准化建设的问题导致教育工作的外延难以得到有效拓宽,无法真正实现素质层面的教育培养,导致学生在成长过程中面临诸多问题。“双减”政策的实施,除了对义务教育阶段的作业管理提出了新的标准要求之外,也提出了中小学考试管理层面的升级战略,强调从考试的核心内涵教育机制出发,实现教学应用的全局化创新。

“双减”背景下初中考试学科课后服务实效性的提升

对于“双减”背景下的初中课后服务,考试学科课后服务实效性的判断是当前研究的一大难点。其影响因素主要是对课后服务的认识、课后服务参与时长、课后服务参与方式和课后服务的内容等,具体策略为提升管理者认识、切实减轻师生负担、优化内容与方式、鼓励教师科学探索及探索实效性评价方法。

立足素养 聚焦学科价值 回归生活 赋能地理实践——2023年山西省初中学业水平考试地理试题分析

2023年山西省初中学业水平考试地理试题以《义务教育地理课程标准(2011年版)》为命题唯一依据,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务。围绕山西中考命题“一核·六维·四手段”理论,从坚持素养导向、创设真实任务情境、反映时代关切、利用“不确定性结构”及推动项目化学习方式六个方面落实地理学科素养,引导学生关注生活,积极参与地理实践,树立正确的资源观、发展观、环境观以及社会责任感。

初中学业水平考试命题的理念与实践

杭州市近年来遵循依标命题的改革方向,在初中学业水平考试命题工作中进行了积极探索,形成了坚守立德树人的大方向、坚定依标命题的指导思想、突出命题的实践性导向、强化水平性、淡化选拔性等基础理念。在试题命制过程中,围绕命题立意、情境创设、任务设计、答案编制等关键环节形成了相对成熟的经验。

初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论探析

2023年起,广西初中学业水平考试统一由省级教育行政部门组织实施。为改变近年来广西初中学业水平考试命题研究重实践、轻理论的现状,通过加强理论研究回答初中学业水平考试“为什么考,依什么考”“考什么”“怎么考”的问题,本研究提出初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论框架。“一核”即一个核心,指的是初中学业水平考试以立德树人、依标命题、素养立意、教学导向的命题指导思想为核心;“二融”即两种考试的融合,指的是初中毕业考试与高中升学考试两种考试的融合;“三层”即三个层级,指的是初中学业水平考试试题难度三个层级的命题要求;“四维”即四个维度,指的是初中学业水平考试考查的情境、知识、任务、思维四个维度。

指向历史课程核心素养的初中学业水平考试命题——以云南省2023年初中历史学业水平考试第27题第(1)小题为例

2022年4月《义务教育历史课程标准(2022年版)》发布,进一步明确了义务教育阶段历史课程的性质、理念、目标等内容,提出历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程。《义务教育历史课程标准(2022年版)》,要求初中学业水平考试命题具有导向性、科学性和规范性,坚持立德树人,牢记为党育人、为国育才使命,注重考试命题的素养导向,通过设置开放的、与所学内容有关的真实问题情境,考查学生的核心素养水平。由此可见,注重立德树人,强调对课程核心素养的考查,将是以后初中学业水平考试命题的重要方向。2023年云南省初中学业水平考试第27题第(1)小题以新民主主义革命为主题,充分体现了立德树人和对历史课程核心素养的考查。分析此题,从此题的解答中思考复习方法,对以后的备考具有重要参考价值。

新课标下初中体育与健康学业水平考试评价改革路径研究

为贯彻党和政府关于完善初中体育与健康学业水平考试精神,践行《新课标》考试评价要求,运用文献资料调研、个案分析、行动研究等方法,对初中体育与健康学业水平考试评价展开研究。基于此,厘清初中体育学业水平考试评价体系的概念,梳理存在忽略核心素养,育体不育人、单维考试评价,难度和区分度低、片面评价体系,个性化评价不足等困境,提出强化考试评价顶层设计、研制考试评价内容、创新考试评价方式、开发考试评价系统等改革路径,以期更好满足新时代学生核心素养发展评价诉求。

坚持素养立意 强化课程育人价值——2023年山西省初中学业水平考试英语试题分析

2023年山西省初中学业水平考试英语学科命题全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,积极落实国家相关文件的精神,以《义务教育英语课程标准(2011年版)》为依据,以山西中考命题“一核·六维·四手段”理论为指导,坚持素养立意,以具体情境为载体,全面考查学生的综合语言运用能力,充分发挥考试对教育教学的导向作用,引导教师在教学中落实“教—学—评”一体化的育人观念。

融多元情境 滋养人文情怀 跨学科整合 培育核心素养——2022年山西省初中学业水平考试地理试题分析

2022年山西省初中学业水平考试地理试题以《义务教育地理课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)为命题的唯一依据,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)等相关文件、政策的指导下,围绕山西中考命题“一核·六维·四手段”理论,秉承地理学科综合性、区域性特征,弘扬中华优秀传统文化,培养学生的人地协调观、家国情怀、全球视野,引领正确的价值观导向。试题稳中有变、变中求新,促进学生由低阶思维到高阶思维发展,彰显学科育人价值,充分发挥了对提高学生综合素质、促进学生全面发展的重要导向功能。

剑桥通用英语第一级考试、初中托福考试阅读语篇比较及其对我国中考英语选材的启示——以2020年试题为例

通过文本分析工具Coh-metrix 3.0获取的数据显示,剑桥通用英语第一级考试(青少版)、初中托福考试具有共同的语篇变量特征,即句子长度与结构多样化、兼顾词汇密度与篇章衔接、用词义具象性降低主题难度等。鉴于我国中国英语与这两项国际性考试在CEFR语言能力等级要求上对等,它们的共同语篇特征启示中考英语命题在对阅读材料进行选择和改编时,可以使用Coh-metrix等文本分析工具更好地把握难度和可读性,进行科学选材,以期对阅读教学起到正向反拨作用。

初中地理学业水平考试开放性试题分析及教学启示——以2017~2022年上海市初中地理学业水平考试试题为例

近年来上海市初中地理学业水平考试中开放性试题数量呈逐年递增的趋势,试题更加灵活,关注情境设计,重视学生创造性思维的培养。本文以2017~2022年上海市初中地理学业水平考试中的开放性试题为研究对象,通过分析开放性试题的内容、题型、分类和学生答题情况,得出关于初中地理教学的启示:教师需要关注核心素养、真实情境、深度思维、表现性评价等并改进教学方式。

初中学业水平考试化学试题与《义务教育化学课程标准(2022年版)》一致性研究——以陕西省为例

使用SEC一致性分析方法对陕西省2020—2022年初中学业水平考试化学试题与《义务教育化学课程标准(2022年版)》的一致性进行分析.通过编码、一致性系数计算,对比得出2020—2022年陕西省初中学业水平考试化学试题与新课标具有统计学意义上的一致性;进一步通过“认知维度”及“内容主题”双向维度将试题与新课标比率进行对比,得出每一年的试题与新课标的要求存在一定偏差,但偏差较小.该研究对实行《义务教育化学课程标准(2022年版)》及陕西省初中学业水平考试化学试题的命制具有一定的参考价值.

例析2023年安徽省初中学业水平考试生物学试题对科学思维的考查

分析2023年安徽省初中学业水平考试生物学试题对学生比较与分类、归纳与演绎、分析与综合、模型与建模等科学思维能力的考查.

初中英语考试指导之宏观视角与微观实践

随着课程改革的不断深入,初中英语考试也从以往的知识立意走向能力立意,走向核心素养立意。如果说考试命题者已经在想方设法将英语学科核心素养渗透到试卷当中的话,那么对于初中英语教师来说,除了在日常的教学当中要将核心素养的培育落到实处之外,还要在考试指导当中进一步凸显出英语学科核心素养的内涵要素,这样才能够保证学生的复习有效指向当下的考试。当然,强调英语学科核心素养的引导作用,并不是忽视传统意义上的英语知识教学,同样也不是忽视多年积淀下来且行之有效的英语考试指导方法,而是想强调在继承的基础上必须有所创新,要能够让学生在面对考试的时候既能够符合知识考查的需要,同时又能够满足核心素养考查的需要。笔者根据在实践当中积累的相关经验发现要面向当下的初中英语考试,就必须坚持宏观与微观相结合,即既要有面向宏观的英语考试指导意识,同时又要能够面向学生的具体答题需要,而形成微观层面的考试实践指导思路。下面就结合宏观视角与微观实践两个关键词,来谈谈笔者关于初中英语考试指导的一些初步观点。

全区初中学业水平考试有关内容解读

从2023年起,全区实行初中学业水平考试统一命题。2023-2024年依据义务教育语文等学科课程标准(2011年版)命题,根据各地实际统一考试时间及赋分;2025年起,依据义务教育课程方案和课程标准(2022年版)命题,结合学段衔接和育人导向调整个别科目考试时长及赋分。

2023年河南省初中学业水平考试道德与法治学科命题引发的几点思考

2023年河南省初中学业水平考试道德与法治学科的命题,严格按照《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(教基[2019]15号)的要求,以《义务教育道德与法治课程标准(2011年版)》为依据,减少了单纯记忆、机械训练性质的内容,突出了对学科主干知识和学科素养的考查,增强了与学生生活、社会实践的联系,注重考查学生在具体情境中综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力,积极引导发展素质教育的命题导向。

初中英语学业水平考试阅读理解文本的语言特征研究

文本质量是阅读理解命题的前提和基础,其重要性不言而。然而,已有研究多关注阅读理解的命题技术,对文本的语言特征研究关注不足。本文依据收集的五套2022年省级统一命题的初中英语学业水平试题,选出阅读理解文本18篇,基于语言特征分析框架",运用自然语言处理工具Coh-Metrix以及"英语阅读分级指难针",分别从文本复杂度和"依标命题"两个维度对阅读理解文本的语言特征开展量化分析并进行共时跨案例比较分析。研究发现,五套省级统一命题的初中英语学业水平考试阅读理解文本的语言特征在词汇复杂度、句法复杂度上均不存在显著性差异,但是在易读度与衔接性上出现省际间的显著性差异。在"依标命题"方面,各卷均存在词汇超标现象,个别试题的词汇超标率高于5%,同时还存在句法难度超标的问题。基于研究发现,本文提出在选择中考英语阅读理解文本时可以运用Coh-Metrix对文本的可读性、衔接性等进行测算,并结合"英语阅读分级指难针",对文本的词汇、句法、难度等进行分析。

上海市教委关于印发《上海市初中学业水平考试实施办法》的通知(沪教委规〔2023〕5号)

(2023年7月7日)各区教育局,各有关直属事业单位:根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、教育部《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(教基二〔2016〕4号)和本市中考改革有关文件的要求,我委修订了《上海市初中学业水平考试实施办法》,现印发给你们,请认真贯彻执行。

初中升学体育考试项目设置改革思考

为了完善体育中考制度而对其项目设置进行研究。认为其存在可选择性不强、部分项目在功能评价上重叠、田径类项目过多、技能类项目技术要求偏低等不足。提出将男子1000米(女子800米)作为必考项目,删除无考核价值和功能评价重复的项目,注重技能考核和综合素质考核,考试项目要符合全民健身和终身体育的需要,增加项目的可选择性等建议。