初中英语口语训练的策略探析

英语口语教学是初中英语教学不容或缺的重要教学部分,增强英语口语教学也就成为了各英语教师所关注的重点,在新课改稳步推进下,初中英语教师要不断的提高对学生的口语要求,在学生们对课文知识进行学习后,用口语进行交流,教师还需要突破教学课堂的限制,拓展训练空间,让学生们在此空间中强化口语训练。

初中英语教学中劳动教育的渗透策略探究

在学校教育体系中,劳动教育是传统的形式之一,同时也是综合性人才的培育有效路径之一,学校对劳动教育活动开展的目的之一就是对学生劳动意识进行激发和培养。很多和劳动教育相关的元素蕴藏在初中英语教材之中,因此,在新时代的教育背景下,初中英语教师应对学科基本特征进行结合,在此基础上对教材劳动资源进行深度挖掘,在英语教育和劳动教育之间找到切入点,实现更为有效的劳动教育,进而最终实现学生更为全面的成长以及发展。

信息技术助力初中英语阅读教学

在初中英语教学中,阅读是初中英语教学的重要内容,占据了重要的地位,也是学生英语学习的重要途径。信息技术在初中英语阅读教学中的应用,不仅可以丰富教学内容,拓展教学空间,提高教学效率,还可以激发学生的阅读兴趣,调动学生的阅读动机,培养学生的阅读习惯,优化学生的阅读策略,提高学生的阅读能力。本文从三个角度分析了信息技术在初中英语阅读教学中的应用,并结合具体的教学案例,展示了信息技术如何助力初中英语阅读教学,以期为初中英语教师提供一些参考和启示。

中华优秀传统文化融入初中英语阅读教学的策略

中华优秀传统文化对于人的价值观念与行为方式的引导作用不言而喻,在全球化趋势不断深入的背景下,英语教学承担着越来越重要的教育任务,然而部分初中英语教师在阅读教学实践中往往更加注重西方文化的讲解,忽视了对学生进行传统文化的渗透。基于此,笔者结合初中英语教学的实际情况,阐释中华优秀传统文化与初中阅读教学实现融合的必要性,并探索传统文化与初中英语阅读教学实现深度融合的现实路径,以传承并发扬我国优秀的传统文化。

初中英语学业水平考试多维细目表的设计与编制

初中学业水平考试,即中考,是一项检测义务教育阶段结束时学业质量是否达标以及为高一级学校招生录取提供依据的考试,具有两考合一的性质。作为命题规划中的关键环节,多维细目表的编制实属不易。实践者常存在理解不到位、技术不达标,以致编制的多维细目表可操作性不强等问题。本文笔者根据相关文献和多年的实践经历,对此现象进行较为深入的剖析,尝试设计了多维细目表的样例,并分析多维细目表各要素之间的关联,以期提升多维细目表的效用,进而促进测试结果的解释意义和测试分数的合理运用。

新教材·新特点·新思路——译林版初中英语新教材的设置概况、特点及其使用建议

英语教材是英语学科课程改革的重要成果。译林版初中英语新教材依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的“课程理念”和“教学建议”,按照“主题—情境—活动”进行编排。它具有“设置统揽单元内容的首页,明确单元主题和学习目标”“整合单元结构,突显单元主题探究”“优化教学设计,体现英语学习活动观”“创新任务设计,着力培养学生的思维品质”“丰富评价方式,实施‘教—学—评’一体化”五个特点。为此,教师在使用教材时应注重“树立问题意识,激发学生的学习兴趣”“树立主题意识,实施单元整体教学”“树立逻辑意识,践行英语学习活动观”“树立层次意识,关注思维品质的培养”“树立自主意识,促进深度学习、强调多元评价”,培育学生的核心素养。

初中英语思维品质内涵与考查路径

思维品质作为英语课程要培养的学生核心素养的重要组成部分,其教与学的成效评估在当前中考英语和校本测评改革中具有举足轻重的地位。本文旨在深入探讨初中英语思维品质的考查问题,明确思维品质的考查目标,并通过对全国各地中考英语试题案例的分析,阐述思维品质的考查路径与方法。此外,本文还从多文本阅读素材及综合技能测试的应用、情境化命题、问题链设计等方面探讨优化思维品质考查的可行途径,以期为提升思维品质的考查质量提供有益的参考。

基于“教—学—评”一体化的初中英语教学评价探究

教学评价是教学系统中不可或缺的关键环节,能够反馈教与学的效果,促进教学目标的达成。新课程标准指出,基于“教—学—评”一体化理念的教学评价能够充分发挥以评促学和以评促教的作用。初中英语教学应围绕发展学生英语学科核心素养的目标要求,建构基于“教—学—评”一体化的教学评价模式,设计并实施与课前、课中及课后的教与学活动协调一致的诊断性、形成性和总结性评价活动,确保教师的教、学生的学及对教与学效果的评价三者融为一体、相互促进,以培养中学生英语学科核心素养。

“双减”背景下初中英语教学提质增效行动研究——以四川省荣县某中学为例

本文通过教学行动研究探讨在“双减”背景下,探讨初中英语教学提质增效的实现。根据发现的问题,即英语的工具性和人文性无法在教学中达到统一,从而实现英语教学提质增效的目标,制定并实施初中英语阅读教学行动方案。运用产出导向法,在阅读过程的重要环节中设计培养写作能力和爱国意识的阅读及读后写作任务,同时采用教师书面反馈、同伴反馈、自我评估和师生访谈四种反馈形式增强和提升学生的英语应用能力和文化意识。实现初中英语课堂“提质增效”和“全人教育”的目标。

基于单元主题语境的初中英语多模态词汇教学实践

以外研版初中《英语》八年级(上)Module 11 Way of life为例,探究如何基于单元主题意义,通过多模态词汇教学,帮助学生准确理解词汇,提高他们恰当运用词汇知识的能力。指出词汇教学应以单元主题语境为依托,教师应基于大单元设计,确定主题意义,进行多模态词汇教学,使学生在真实的语境中运用词汇,达到学以致用的目的。

大单元视域下初中英语情境教学的实践策略

随着教学理念更新和进步,大单元已经成为当前初中英语教学中的重要教学方向。当前在课本中,每个单元都包含明确的主题,而非对某课时展开教学,因此教师需要将单元内知识点进行串联,利用情境教学的方式引导学生深入课堂当中,吸引学生的注意力。

发展学生思维能力,提高初中英语教学效果

在初中英语学习中,学生思维能力是否进步是体现英语教学效果的重要途径之一。对于学生而言,思维能力的进步可以提高英语学习效率,强化自身对英语知识的掌握。而对课堂来讲,学生思维能力的进步,意味着学生能够积极参与到英语教学中,有效配合教师的教学活动。

区域初中英语教师语言测评素养现状调查研究

教师的测评素养是落实新课标评价改革的关键。本研究通过问卷调查的方法对某区域初中英语教师开展语言测评素养的现状调查,并对调查结果进行统计与分析。研究发现,初中英语教师的测评素养整体较强,教师具备了基本的测评意识和态度,但在测评知识和测评技能上还需进一步提升;教师测评素养三维度两两之间具有显著的正相关;测评素养意识和态度、测评素养知识这两个维度和教师的教龄无相关性,但在测评素养技能方面,教龄5年及以下的教师技能水平更高;教师的测评素养和教师任教所在年级无关。

译林版初中英语新教材单元任务的特点及实施路径——以七年级上册Unit 1 This is me!为例

译林版初中英语新教材在编写体例上体现了新课标理念,特别是单元任务提炼了单元核心板块学习内容,凸显了教材的育人功能。新教材单元任务具有素养整合性、主题指向性、情境真实性、层级进阶性和任务探究弹性等特点,据此提出主题引领下的单元任务实施路径:细读单元首页,明确单元主题;聚焦单元任务,确定教学目标;厘清板块关联,分解单元任务;依据学习活动观,设计学习活动;提供学习资源,保障任务完成;确定评价内容,引导学生反思,帮助学生通过探究单元主题,促进核心素养的形成。

初中英语作业设计常见问题分析

作业是培养学生综合语言运用能力的有效途径。当前作业实践中仍然存在诸多问题,如作业设计练习化,抑制了作业的发展性功能;作业设计缺乏关联,没有从单元视角整体观照;作业设计情境虚置,缺乏实际意义和操作指导。结合具体案例深入剖析作业设计中的典型问题,并尝试改进优化。

人教版初中英语教科书课程思政元素归类及其课堂融入路径

对人教版初中英语教科书中的课程思政元素进行归类整理,可概括为四类:人与自我、人与他人、人与社会、人与自然。要想将这些丰富的思政元素很好地融入进课堂教学,可以从如下方面着手:改进课堂教学方法、整合课程思政教学内容、开展思政教学研究、形成课程思政教学评价、提升教师思政素养和搭建课程思政资源共享平台。

基于学习活动观的初中英语课堂教学现状调查报告及对策

英语学习活动观主张把语言、文化、思维和学生学习能力整合起来,以“活动”作为学习的基本形式组织课堂,这为英语学科核心素养培养提供了有效的途径和教学依据。本文通过对初中英语教师课堂教学现状的调查,探讨了初中英语教师在基于学习活动观的课堂教学实施过程中的问题与困难,并提出了相应的对策,以期更好地提高学生英语学科的核心素养。

初中英语教材中语法知识呈现和练习设计的对比分析

语法能力与英语学习者的其他语言能力的获得密切相关,而教材作为教师进行语法教学的重要材料,其语法板块是课堂教学中进行语法知识呈现和语法练习的重要来源。文章结合课程标准,以三维语法理论为视角,运用内容分析法对人教版和译林版初中英语教材语法板块中的语法知识呈现和练习设计进行对比分析,发现人教版和译林版初中英语教材语法内容的编排符合课程标准要求,体现出三维语法教学的理念。在此基础上,分别对教材编写者和教师提出建议,以促进学生对于语法三维度的掌握。

基于大概念的初中英语单元作业设计及评估量规开发

文章基于理解六侧面理论,针对北师大版九年级教材Unit 2展开单元作业设计,并研制出概念性理解的作业质量评估量规。研究发现,初中英语单元作业设计需依托表现性任务,体现真实情境性、开放性及可评价性原则;需设计主题大情境,形成单元任务群;需开发评估量规,综合评价学生认知能力,使单元作业设计真正形成闭环,助力核心素养落地。

讲文化故事、悟人生哲理、学百科知识、用英语做事——上教版初中英语新教材的编写特色

上教版初中英语新教材的编写依据《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育英语课程标准(2022年版)》,反映本学科最新的研究成果和发展趋势,并与国际外语教材处于相当的水平,符合上海的实际情况,包括城市定位、基础教育情况(特别是基础外语教育的情况)、教师和学生的实际水平等。新教材具有讲文化故事、悟人生哲理、学百科知识、用英语做事四个特色。在使用新教材时,教师要做到以下三点:一是在整体上把握教材,做到胸有成竹;二是了解学生真实需求,因势利导;三是实施“教—学—评”一体化,以评促学。