新教材·新特点·新思路——译林版初中英语新教材的设置概况、特点及其使用建议

英语教材是英语学科课程改革的重要成果。译林版初中英语新教材依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的“课程理念”和“教学建议”,按照“主题—情境—活动”进行编排。它具有“设置统揽单元内容的首页,明确单元主题和学习目标”“整合单元结构,突显单元主题探究”“优化教学设计,体现英语学习活动观”“创新任务设计,着力培养学生的思维品质”“丰富评价方式,实施‘教—学—评’一体化”五个特点。为此,教师在使用教材时应注重“树立问题意识,激发学生的学习兴趣”“树立主题意识,实施单元整体教学”“树立逻辑意识,践行英语学习活动观”“树立层次意识,关注思维品质的培养”“树立自主意识,促进深度学习、强调多元评价”,培育学生的核心素养。

核心素养如何在译林版初中英语新教材中落地

译林版初中英语新教材(七至九年级)全面贯彻落实《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念和要求,遵循外语教育教学规律,是一套符合英语学科特点的高质量、有特色的新时代精品教材。它以核心素养为纲,以学习活动为途径,以单元整体教学为方式,通过创设直观、真实、多样的学习情境,设计以核心素养为旨归的学习理解、应用实践、迁移创新等融语言、文化、思维于一体的活动,盘活语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,实现核心素养培养要求在教材中落实、落细。

新课标下上海初中英语教材文化内容研究

教材作为英语教学的主要载体,是培养和提升学生文化意识的关键。为了厘清上海初中英语教材是否满足新课标中文化意识的培养要求,本研究采用语料库辅助的教材研究方法,考察了《英语(牛津上海版)》的文化内容,发现该教材中共同文化显著,拓展圈国家文化配置合理,基本满足新课标中有关文化意识培养的要求,但存在内圈国家文化失衡、外圈国家文化匮乏、文化对比不足和其他类语篇过多等不足。文章立足新课标,针对其中的不足提出具体的教材修订建议。

新课程标准下初中英语学生评价存在的问题及对策

本文主要立足新时代背景下围绕我国政府管理部门提出的新课程教育标准分析,初中英语学生评价方面的各类问题,结合具体问题,逐步探索具有针对性的问题解决策略总结得出更加现代化与多元化的教学方法,从而进一步推动初中英语学生评价模式的现代化转型和发展,帮助每位学生充分了解英语学科评价的主要措施和方法,引导全体学生通过自主评价或者是相互评价等多种形式,明确自身的学习状况,纠正自身的学习问题,调整自身的学习状态,逐步明确未来的学习方向。鉴于此,本文将在以下内容中,多角度阐述新课程标准下初中英语学生评价存在的问题以及相关的解决对策。

新课程标准下的初中英语词汇教学研究

在《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课程标准》)的指导下,教师需要探索初中英语教学改革的方向,寻找有助于提升学生学习兴趣和效果的教学策略。词汇教学是英语教学的重点,笔者在《新课程标准》的指导下从词汇教学角度展开教学研究工作,并归纳出几点初中英语词汇教学策略。

新课标下初中英语多元化教学评价体系的构建

教学评价是初中英语课程的重要组成部分,能够科学有效地检验课堂教学的成效。科学的教学评价体系是实现课程目标的重要保障。然而,目前的初中英语教学评价在评价用语、评价参与度、评价标准、评价主体、学生的个性差异和评价内容等方面仍有不足,不能综合考察学生的学习能力。基于新课程标准对教学评价所提出的各项要求,文章在把握多元教学评价体系的内涵与特点的基础上,从评价用语、标准、主体、内容等角度出发,针对初中英语教学评价中存在的问题,提出了构建多元化教学评价体系的多种路径,以期推动初中英语教学的高质量发展。

“新标准”指导下高职公共英语教材内容建设研究

为了适应当代职业教育发展的需求,通过问卷法和访谈法总结出目前高职公共英语教材存在的不足,并从加大中华优秀文化的融入、增加教材中的职业元素、设计显性的英语学习策略模块、植入单元自我评价板块四方面提出了高职公共英语教材内容的建设途径。

基于“教—学—评”一体化的初中英语教学评价探究

教学评价是教学系统中不可或缺的关键环节,能够反馈教与学的效果,促进教学目标的达成。新课程标准指出,基于“教—学—评”一体化理念的教学评价能够充分发挥以评促学和以评促教的作用。初中英语教学应围绕发展学生英语学科核心素养的目标要求,建构基于“教—学—评”一体化的教学评价模式,设计并实施与课前、课中及课后的教与学活动协调一致的诊断性、形成性和总结性评价活动,确保教师的教、学生的学及对教与学效果的评价三者融为一体、相互促进,以培养中学生英语学科核心素养。

新课程标准下初中英语教学评价体系的构建

教学评价是教学体系中至关重要的组成部分,教师可以通过教学评价及时获取教学效果的反馈信息,全面了解学生学习情况,从而针对自身的优缺点完善教学体系,而学生可以通过学习效果的反馈信息扬长避短,在学习上取得更大的成就。文章通过查阅文献、课堂观察等方法探索并归纳新课程标准下初中英语教学评价体系的构建策略,旨在完善评价体系以期提升英语教学实效性。首先分析了现阶段初中英语教学评价存在的问题,主要有忽视学生主体作用、评价结果比较笼统、评价形式较为单一这几点。基于此,简要阐述新课程标准下初中英语教学评价体系的构建路径:指向主体多元完善评价体系;指向素养导向完善评价体系;指向方式多样完善评价体系。

新课程标准下初中英语大单元整体设计思路

前言新课程标准下,教师要基于英语学科核心素养构建大单元课堂,为了更好落实学生核心素养的培养,一方面教师要充分理解新课程标准内容,新课标倡导学生在体验中去学习,在实践中去运用知识,在迁移知识过程中构建全新的知识体系。另一方面,教师要基于新课程标准进行大单元整体设计,可以把每个单元、各个重点、难点知识点良好整合,设计丰富多样的综合任务,把学与思良好结合,把学与用良好结合、把学习与创造良好结合,以此来协助学生良好运用所学习的知识解决掉现实生活中的问题,并在大单元课堂中逐渐形成大单元观念,发展学生的语言能力,提升学生的人文素养,培养学生的思维品质,让学生多维去发展。

初中英语生活化教学的有效策略——以《英语》(新标准)教材的教学为例

新一轮课程改革提出课程不仅是“文本”课程，更是“体验课程”。英语教学应该以生活为中心，让学生体验、实践、参与、合作与交流学习的内容，让课堂教学“回归生活”，赋予教育以生活意义和生命价值。

新教材初中英语教学探索

新课程改革工作是在九年义务教学的基础上提出的,要求在提高全体学生的文化素养的基础上激发学生英语学习兴趣,促进初中生全面发展,应当关注学生获得以后发展所必需的文化知识、技能和方法。为了社会和学生更好地发展,新时代教师要克服一切困难,因为新课程标准反映了教育的进步,为教育的更新、教师的教学和学生的发展指明了一条正确的道路。只有踏实地按照新课程改革的要求去做,才能走出一条适合新时代教育发展的新路。

新课程标准指导下的初中英语减负增效课例研究

为了贯彻党的教育总方针,落实立德树人教育的根本任务,教育部对初中英语学科内的课程标准进行了一定程度的修订,并明确了将学生核心素养的提升作为主要教育目标。2021年7月,中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发了“双减”政策,要求每一个教育阶段应当注重减压减负的落实,尽可能地帮助学生养成良好的学习习惯。文章就新课标指导下初中英语减负增效的实现进行了研究,通过具体的实例来帮助学生提高学习效率,促进学生核心素养的培养。

新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践

在初中课程体系中,英语课程是其中十分重要的组成部分,因此初中英语教师需要在新课程标准下对英语教学模式进行不断改进和创新,进而通过教学方法的有效完善使学生切实有效的融入其中,进而取得更加良好的教学效果。英语教师可在英语教学环节融入分层教学法的相关内容,在分层教学有序推进的过程中使不同层次的学生都可以得到精准有效的指引,这样可以取得更加良好的英语教学效果。基于此,本文重点探究新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践策略等相关内容。

新课标下初中英语教学德育渗透的策略研究--以沪教牛津教材为例

初中阶段是人生成长的关键阶段,是青少年品格塑造与价值观养成的重要时期。英语作为一门工具性与人文性结合的语言学科,为德育教育提供了良好的载体。然而长期以来,初中英语教学德育渗透情况参差不齐,不少班级存在重智育轻德育、德育迁移脱节等问题。本文从初中英语教学进行德育渗透的必要性、目前初中英语教学德育渗透的现状与困难、初中英语教学德育渗透的有效措施(以初中沪教牛津教材为例)三个方面进行探讨。

初中英语“课程思政”的价值内涵与实施路径探究

“课程思政”是教育落实立德树人战略任务的重大举措,是我国思想政治教育的一种新型理念,更是面向国家发展战略重大需求,为党育人、为国育才的有效途径。2022年4月,教育部印发《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确指出:“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育。”

育人视域下初中英语阅读教学中渗透传统文化的路径

新课标要求各科教学要落实学科育人的任务,《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出核心素养四课程育人价值的集中体现,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在此背景下,传统文化在教育中有着深远的意义,它承载着国家的历史、价值观念和精神传承。通过在英语阅读教学中渗透传统文化,学生可以深入探究阅读中的文化知识,了解不同文化的背景和价值观,拓宽视野,提升他们的核心素养,同时这对于传承和弘扬传统文化至关重要。因此,本文从教材挖掘、情景创设、对比阅读、读后拓展及生活实践等方面展开研究,旨在创新初中英语阅读教学,更好地实现课程育人任务。

在初中英语教学中提高学生自我效能感的策略研究

在初中英语教学中,提升学生的自我效能感至关重要,通过多种有效策略,如运用激励性评价语言、展现 优秀教师的人格特征以及设计多样化的课堂活动,能够增强学生的学习信心和自主学习能力,还能激发他们的内在潜能。 结合具体教学实例,教师通过积极的评价和反馈,可以帮助学生认识到自己的进步,增强自信心;教师的耐心、关爱和 高期望,能为学生树立榜样,促进他们积极归因和努力学习;多样化的课堂活动设计,如小组讨论和角色扮演,提高了 学生的课堂参与度和学习兴趣。这些策略为一线教师提供了理论支持和实践指导,旨在全面提升学生的语言能力和综合 素质,助力他们在英语学习中取得更大的成就和自我认同感。

初中英语教学的问题及对策初探

在中学教育体系中,英语课堂作为学生掌握语言技能的重要载体,其教学质量直接影响着学生的英语学习成效,特别是在新课程标准指导下,初中阶段的英语阅读教学显得尤为关键,因为它不仅构成了中学英语教育的基石,而且对学生整体英语能力的发展起着决定性作用。然而,在当前我国新课程改革背景下,初中英语阅读教学依然存在诸多亟待解决的问题,诸如阅读策略应用不足、文本选择与生活实际脱节、教学方法过于单一以及评价体系不够全面等。若这些问题未能得到及时且切实有效的改进,将严重阻碍新课程理念在中学英语教育中的落地实施,并可能导致教学质量下滑,难以满足新课程标准对培养学生核心素养和全面发展英语能力的要求。

基于主题意义探究的初中英语大单元阅读探索

随着教育事业的不断发展,人们对教育非常重视,教育改革的观念越来越深入人心。最近,我国正式出台了《义务教育英语课程标准(2022版)》,其中为我们呈现了宏伟的育人蓝图,其中明确了育人导向。与此同时,对于学生核心素养的培养及教师对学生的再次引领再次被摆在人们面前。培养学生的核心素养,是开展教育活动的重要内容,这也是新时代教育事业的育人目标。对于初中英语这门学科而言,以单元主题为线索的单元整体教学,对学生整体核心素养的培养有着直接而重要的影响。在大单元中,阅读对学生来说尤为重要。