基于大概念的初中英语单元作业设计及评估量规开发

文章基于理解六侧面理论,针对北师大版九年级教材Unit 2展开单元作业设计,并研制出概念性理解的作业质量评估量规。研究发现,初中英语单元作业设计需依托表现性任务,体现真实情境性、开放性及可评价性原则;需设计主题大情境,形成单元任务群;需开发评估量规,综合评价学生认知能力,使单元作业设计真正形成闭环,助力核心素养落地。

基于主题意义的初中英语单元作业设计

基于主题意义设计初中英语单元作业有利于学生核心素养的融合发展。针对作业设计碎片化、孤立化、浅层化的问题,本文提出“整合性、关联性、发展性”的作业设计原则,形成“提炼主题、制定目标、设计作业”的设计路径,提出单元作业设计的实施方法:创设作业大情境,链接课内课外,激活主题意义;构建单元知识结构,链接课时作业,探究主题意义;基于单元大任务,链接生活实际,升华主题意义。

“双减”背景下初中英语单元作业设计策略探究

“双减”政策颁布以来,作业设计作为中小学教育的重点研究领域引起了广泛关注。在此背景下,针对作业结构零散化、作业内容封闭化、作业设计同质化等问题,文章将从教育政策、学生需求和教师教育策略的角度,以突出作业结构的系统性和连贯性为主旨,阐述单元作业的内涵,提出践行作业设计的开放性,明确单元作业设计目标等策略,以解决初中英语单元作业设计问题,从而实现减负增效的效果。

初中英语单元作业设计与优化策略

作业设计遵循主题性与关联性相结合、情境性与实践性相结合、综合性与开放性相结合、思想性与教育性相结合、结构性与层次性相结合的原则,才能保证其有效实施。初中英语教师可以从单元整体教学的视角出发,整体设计单元作业,让英语教学实现减负提质。本文以人教版英语八年级下册Unit 8Have you read Treasure Island yet为例,探讨作业设计的有效策略。

“双减”背景下初中英语单元作业设计策略

内容碎片化、种类一致化、评价单一化等,是初中英语单元作业普遍存在的问题,也是导致初中英语单元作业无趣、低效的主要因素。这样的单元作业,不仅不利于学生英语学科核心素养的发展,而且会加重学生的课业负担。在“双减”背景下,针对上述问题,教师可采取整体化设计作业内容、分层次设置作业种类和多方式实施作业评价等策略,优化单元作业设计,提升单元作业质量,更好地发挥单元作业在促教、促学方面的作用,让“双减”政策在高质量的作业中得到落实。

基于核心素养的初中英语单元作业设计

义务教育阶段英语新课标明确指出,英语教学应注重核心素养培养。同时,新课标提出单元整体教学,强调教学要注重系统性。作业作为教学的关键一环,对学生核心素养的发展有着直接影响。针对现阶段初中英语单元作业设计存在的目标模糊、内容单一、类型僵化等问题,教师需要立足核心素养培养要求和教学实际对作业设计进行优化创新,通过合理设计作业目标、丰富单元作业内容、拓宽单元作业类型、优化评价反馈,提高作业设计的有效性,落实核心素养培养要求。

例谈“双减”背景下初中英语单元作业设计

结合英语单元教学的特点,教师应结合单元知识内容的结构化特点来设计总体目标,并围绕总体目标针对不同的课时来进行目标的细化,对各个模块的作业内容、类型以及难度等进行综合考虑。“双减”背景下,为完善初中英语的单元教学模式,发挥单元教学实效性价值,教师应积极思考如何对英语单元作业进行优化设计,实现对学生英语学习效果的巩固,保证学生的英语单元学习质量,同时尝试通过创新性的作业设计来激发学生的英语学习兴趣,提高英语学科教学水平。教师应结合“双减”政策要求和单元作业设计基本原则,探讨优化初中英语单元作业设计的有效方法。

基于主题意义探究的初中英语单元作业设计与实践——以Unit 11 How was your school trip?为例

阐述初中英语作业设计存在的主要问题。概括主题意义探究下初中英语单元作业设计的内涵与原则。分析主题意义探究下初中英语单元作业设计的思路。以人教版初中《英语》七年级(下)Unit 11How was your school trip?为例,探索如何基于主题意义探究设计单元作业。认为基于主题意义探究的初中英语单元作业设计有助于学生在真实的语境中理解和运用语言,加深对主题意义的理解,发展英语学科核心素养。

课程视域下初中英语单元作业设计与实施策略--以牛津英语沪教版八年级下册Module 3 Unit 5为例

在教育环境中,初中英语教育在培养学生综合语言运用能力方面起着至关重要的作用。而初中英语单元作业,作为教学过程中的一环,承担着巩固知识、提高学习兴趣、培养学习习惯的重要任务。众多教师普遍面临的挑战是如何设计和实施更具有效性的作业,以更好地促进学生的语言习得和综合素养的提升。本文将聚焦课程视域下的初中英语单元作业设计与实施策略,探讨当前作业设计中存在的问题,分析有效的作业设计与实施方法,并提出可行的改进策略。

基于主题情境链的初中英语单元作业设计策略研究

针对目前初中英语作业设计存在目标定位不清、主题性不强、内容和形式固化单一等问题,文章基于英语作业设计问题和成因的分析,剖析了基于主题情境链设计单元作业的意义,结合具体案例,从单元整体设计、主题情境链创设、作业形式和评价方式优化等方面阐述单元作业设计策略,以期提升教师作业设计的能力,助力学生全面发展,实现“减负提质”。

“双减”背景下的初中英语单元作业设计探索

阐述作业的内涵和作用。分析单元作业设计的时代背景和必要性。结合实例,探究如何进行初中英语单元作业设计。指出教师应立足单元整体教学,优化单元整体作业设计,整合单元课时作业,培养学生学科核心素养,注重单元作业评价,落实“教—学—评”一体化,真正为其减轻课业负担,提高英语教学效率和质量。

基于大观念的初中英语单元作业设计探究

结合“新课标”可知,对单元教学的整体性提出了明确的要求,而作业在课程诸多环节中占据着重要的地位,其深刻影响着课程目标能否顺利实现,而且也关系到相应的改进过程。基于大观念视角,这种作业观可以将课程、教学和作业的关系充分反映出来,以此来助力于初中英语学科的开展,尤其在单元作业设计方面。在大观念下,为了推动初中英语单元作业设计目标的顺利实现,既要加强知识的联结,也要对学生的知识内化程度、理解水平进行深入分析,保证良好的拓展效果。对于教师来说,应将大观念与单元作业设计结合在一起,整合好零散的知识,指导学生正确使用和迁移学科所学内容,进而致力于整体核心素养的提升。

基于英语学科大观念的初中英语单元作业设计与实施——以Unit 3 Could you please clean your room?为例

阐述英语学科大观念的内涵。以人教版初中《英语》(Go for it!)八年级(下)Unit 3 Could you please clean your room?为例,探究基于英语学科大观念的初中英语单元作业设计与实施路径。认为作业是连接教学与评价的重要环节,是单元整体教学的一部分。针对初中英语作业内容碎片化、形式单调、缺乏层次、评价方式单一等问题,提出教师应通过“提炼英语学科大观念—构建单元教学目标—确立单元作业目标—统筹设计单元作业”的路径设计初中英语单元作业,同时,教师应优化作业评价方式,发挥学生的主体作用,以激励其不断进步与成长。

基于学科核心素养的初中英语单元作业设计策略探究

分析传统初中英语作业设计存在的问题,如作业量不合理,作业形式缺乏多样性,作业过于注重知识性而忽略能力性等。以沪教版初中《英语》九年级(上)Unit 6 Healthy diet为例,探究基于学科核心素养的初中英语单元作业设计的实施策略,即开展教材分析,明确单元主题;梳理单元目标,落实单元作业的着眼点;对应单元目标,优化单元作业设计等。

核心素养导向下的初中英语单元作业设计策略探析

作业是课程的延伸,是教学的反馈,可以帮助学生诊断学情,巩固知识,推进学习成果的转化与提升,实现学以致用的目标。单元作业又是在此基础上生成的一种长程性作业,其一面把单元中最具探究性和综合实践性的内容凝练成作业,给予学生更长的时间去思考和内化知识,一面循序提高着学生的思维水平。

初中英语单元作业设计与反思——以译林版英语教材九年级上册Unit 1为例

作业是课堂教学的补充和延伸,是学生巩固所学知识的重要手段,不仅能加深学生对知识的理解,也能让学生在具体的情境中灵活运用知识。英语教师通过对学生所学知识的掌握情况和语言能力的评估,既能及时发现学生学习中的不足,精准查漏补缺;也能对教学成效做出评判,为后续调整教学策略提供依据。

初中英语单元作业设计的有效措施

在初中英语教学中,作业是一种重要的教学辅助手段,它不仅能够帮助学生巩固课堂上所学的知识,还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力,提升学生的语言综合应用能力。近年来,随着初中英语教学改革的不断深入,教师在设计单元作业时越来越注重有效措施的运用。然而,目前很多学生对作业缺乏兴趣,完成作业的效率低下。因此,如何设计有效的单元作业,提高学生的学习效果,促进学生英语综合素养的提升,就成为了教育领域研究的热点话题。本文将初中英语单元作业设计的有效措施展开讨论,以期激发学生的学习兴趣,提升学习效果。

基于STEAM教育理念的初中英语单元作业设计的有效策略

在开展初中英语教学的过程中,教师应当构建结构化的知识,帮助学生理解和消化。此外,教师要培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的信心。教师还要引导学生分析在学习中的遇到的问题,并且采取措施解决。在教学中,初中英语教师要从自身的认知水平和生活经验出发,通过有效的教学途径,提高初中生的语言运用能力。初中英语单元作业设计是有效的教学途径之一,初中英语的教学目标和STEAM教育理念具有一致性,还和其他学科具有一定的适切性。本文围绕着基于STEAM教育理念的初中英语单元作业设计的有效策略展开系统讨论。一方面,希望能给同领域的研究者提供一些参考;另一方面,希望能提高全体初中生语言运用能力,为未来的英语学习打下坚实的基础。

基于大观念的初中英语单元作业设计

当前初中英语作业设计存在机械化、重复化和碎片化等问题,教师基于大观念进行初中英语单元作业设计可以更好地解决这些问题,并且能够为作业设计、落实核心素养提供新的视角。基于大观念的初中英语单元作业设计思路是:根据主题范畴提炼相应的大观念,深入分析语篇以确立小观念,确定单元作业的目标,凸显大观念下的作业特征,并设计多元作业评价。

基于主题意义探究的初中英语单元作业设计与实践

主题为语言学习提供语境范畴,对主题意义的探究是学生学习语言的重要内容。文章结合单元作业设计案例探索基于主题意义探究的初中英语作业设计的内涵、原则和实施策略:确定主题意义,设计单元整体作业任务;探究主题意义,逐层设计单元课时作业;运用主题意义,实现作业多元评价。设计旨在发挥作业的育人功能,帮助学生在作业中实现减负,引领学生深化对主题意义的理解,发展其关键能力和必备品格,培育其核心素养。