使用游戏化教学法提高初中英语学习者的学习动机

引言随着全球化的推进,英语教育在我国变得越来越重要,尤其是在初中阶段。但传统的教学方法往往不能满足学生的学习需求,导致他们对英语学习失去兴趣。为了解决这一问题,教育者们开始探索新的教学策略。游戏化教学法,作为其中的一种,通过结合游戏的元素和教育的目标,旨在为学生创造一个更有趣和互动的学习环境。本文将探讨游戏化教学法在初中英语教学中的应用及其潜在效果。

初中英语学习中的词汇记忆策略初探——评《中学英语教学设计》

初中英语学习是学生学习英语的新阶段。相较于小学英语来说,初中英语词汇量大增,根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求,初中学生要能够学会1 500~1 600个单词和200~300个用语的固定搭配。语言的基础在词汇,词汇记忆是初中英语学习的重要工作之一。由鲁子问主编、华东师范大学出版社出版的《中学英语教学设计》一书,面向中学英语教师培养,是提升中学英语教师教学能力的重要参考书籍,对于探索初中英语学习中的词汇记忆策略有重要参考价值。

在初中英语学习中运用英语介词习得理论的探讨

在英语科目的学习中,英语介词一直是学习领域的重难点问题,英语介词的学习具有较高的复杂性与重要性。正因英语介词的重要性,因此目前的英语介词系的研究被众多学者所青睐,无论是研究广度还是研究深度都有所拓展。本文以此为基础,对目前英语介词习得研究的现状进行分析与整理形成综述,得出目前国内外在英语介词系的研究中,主要分为三类。

新课标理念下学思结合的初中英语学习活动观落实探究

初中英语教师探索高效课堂构建,致力于为学生自身发展接触英语知识,探索英语知识的良好环境,使学生在学习中逐渐感受英语知识的真谛,培养学生语感,提升学生英语知识掌握程度,使学生能够像英语母语者一般流畅运用英语表达自身的所思所想。

展现时代风貌 流动清新气息——评《中国初中英语学习词典》,兼及续编中的系列词典

本文评价了中国大、中、小学英语学习系列词典。作者认为 ,该书收词审慎 ,释义精切 ,例句丰富 ,语言简洁 ,检索方便 ,具有系统、新颖、实用的特色 ,是一套高质量的具有广阔开发前景的英语学习词典。与此同时 ,该书在政治性、科学性、知识性与趣味性方面也还存在一定的不足。作者期望编纂者在系列词典的续编过程中发扬成绩 ,改进不足 ,增强思想教育功能 ,提高学术品位 ,使所编词典成为英语学习中标准化、规范化的权威性辞书。

初中英语学习者学习风格与学习效果的相关性调查研究

通过对92名初中英语学习者进行问卷调查,就所得数据进行定量与定性分析,对初中英语学习者的学习风格倾向以及学习风格与学习效果之间的相关性进行了探讨。结果表明:初中英语学习者倾向于审视型、视觉型和独立型的学习风格,而最不喜欢的是分析型的学习风格;听觉型、独立型、分析型和冲动型的学习风格与学习效果呈显著正相关,而依赖型的学习风格与学习效果呈显著负相关。

对多元化评价在初中英语学习中的探讨

评价是教学活动的重要组成部分。在新课程理念下建立多元化评价方式是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。科学的评价活动是教育活动的科学化的需要，正确地运用教育评价，对提高教育质量起着至关重要的作用，科学的评价体系是实施英语课程的保证，而目前英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，尽管这种评价方式在特定的时期有其自身的优点，但却忽视了对学生学习过程及日常学习行为表现的评价，这种以分数判断学生优劣的做法是极不科学的。

非智力因素在初中英语学习中的作用

在新课程标准要求下,如今的教育改革意在让学生全面发展,更加注重学生的心理健康成长、而不再一味的要求成绩。在初中英语教学中,教师在教育学生时,不光要教授语言知识技能,也更加注重了对学生情感、心理方面的培养。

如何处理初中英语学习困难

作者结合教学经历发现班级里英语学习困难同学有增多趋势,通过查阅资料发现英语学习困难学生指智力正常但由于某些原因而对英语学习有障碍、达不到课程大纲基本要求的学生。学生在英语学习上的差异不是天生的,而是后天在环境、教育等的影响下形成的。初中起始年级的英语教学对学生打好英语基础、养成良好的学习习惯至关重要。

浅谈情感因素对初中英语学习的重要性

目前,对于初中学生来说,英语学习是一个感知认识的过程,也是一个充满心理活动的过程,影响初中生英语学习的因素有很多,大致分为主观、客观两大因素。客观因素包括:教师、教材、情景、办法、家庭等;主观因素则是学生智力和情感因素。在初中英语教学中,我们教师要有效利用各种因素相互作用协调发展,组成一个优化的教学过程。大量事实表明:大多数学生智力水平相差无几,之所以在初中英语学习上会出现两级分化,是因为情感因素占据重要地位。因此,在初中英语教学中,我们英语教师应该充分认识情感因素对学生学习的重要地位。

不让Error成为初中英语学习的绊脚石——TKT中的“错误作用”原理在初中英语教学实践中的应用

学生在初中英语学习中,总是会犯各种语法方面的错误,而且大多数都很相似。对此,在传统教学过程中,教师会先对学生的错误进行纠正,若错误重复出现,部分教师会采取重写、罚抄甚至更极端的惩罚方式,而这些方式往往收效甚微,反而可能导致部分学生产生恐惧r心理,而对英语学习产生消极态度。

浅谈新目标初中英语学习的入门关

目前,随着我国新课程课改的不断深入实施,英语教育越来越受到我们的重视。许多小学从三四年级就开设了英语课,培养学生从小学就要重视英语的学习意识,小学阶段学生掌握英语词汇量较少,到了初中学生要学习新目标英语,和小学英语相比,词汇量增大,交际范围面涉及较广,加上较多的英语语法知识点,对于初一年级学生学习英语来说,最关键的就是把好入门关。

“让学引思”,让初中英语学习真发生

在新课改背景下的课堂上,"让学引思"已经成为指引教学活动的重要理念,被越来越多的教师落实到教育实践中。初中英语课堂教学也不例外。教师在组织初中生开展英语学习活动时,要摒弃传统的教师一言堂的模式,主动将课堂还给学生,积极探寻让学生动起来的教学方法和学习形式,激活学生大脑,引导学生思考,促成学生自主探究发现新知、获得语言技能,让英语学习真正有效。1.提出有效问题激发思考,训练学生思维思维是智力发展的基础,训练思维已经成为教学活动的核心任务。

信息技术在初中英语学习中的应用

将信息技术手段以及相关工具与课堂有机结合,利用信息技术进行展示、讲解知识,使课堂教学效率与质量得到提升。正确认识到将信息技术融于英语课堂的重要性与必要性,并能根据相关规范与要求,结合具体的学习内容、学习目标等优化信息技术应用,让信息技术的作用优势得到充分发挥。相较于传统的教学手段与工具,信息技术功能丰富、操作简便,适用性高,可在英语教学中的多个阶段、多个方面发挥出重要作用。

初中英语学习中情境对话法的运用方法初探

情境教学法在初中英语课堂教学中使用比较广泛,它通过情境的设置让学生在具体可感的场景下理解语言,运用语言,以此提升学生的英语语言能力。随着互联网、多媒体技术在课堂教学中的应用,情境的设置更为方便,教学的效果也越来越好。正是在这一背景下,探索情境对话教学法,通过视频、声音、文字、动画等多样化的方式让学生在情境中对话、在对话中提升语言运用能力,就有了更为有利的条件。1.课堂上情境对话法的运用情境对话教学法在初中英语课堂教学中的运用,是指教师在教学中的过程中依据课本中的知识情境来设置对话,以此提高学生在英语语言的理解能力、实践能力和交际能力。

多元化评价在初中英语学习中应用的探讨

“应试教育”是我国自恢复考试制度以来最大的教育弊端,由于其在中国教师及家长的教育心理取向中过于根深蒂固,从而导致学校也逐渐形成了一种以成绩为最终导向的误区的教育方式。而在这样的教育方式下,对于学生的评价标准似乎也只有“成绩”,但是这样的评价方式不仅极大地忽视了学生在学习过程中综合素养的提升,同时也会导致学生对于自我认知的片面性。因此,在初中英语学习中采用多元化的评价方式,不仅能够激发学生对自身的综合性发展,更能够为中国的学科教育提供更多探索实践的创新性可能。

多元化评价在初中英语学习中应用的分析

基于新课改的教育背景,初中英语学习中的评价体系正处于不断改进、创新的关键时期,并逐渐由以往的单一评价体系向多元化评价体系转变。将多元化化评价应用于初中英语课程教学之中,不仅可以对教师、教学质量、学生、学习效果等方面进行全方位、多层次地评判,还能够有效帮助学生了解自身的短板。基于此,本文围绕多元化评价的重要性展开研究,分析多元化评价在初中英语学习中的应用现状,深入研究多元化评价在初中英语学习中的应用对策,希望能为现代教育事业提供一些可行性的参考意见。

金字塔式、交互式合作阅读教学模式对初中英语学习者学习效果的影响及其差异研究

基于交互决定论,采用测试法和问卷调查法,使用了阅读测试卷、语料分析表、调查问卷和SPSS等工具对新疆维吾尔自治区石河子市S中学八年级81名学生进行了测试。主要探究金字塔式、交互式合作阅读教学模式对被试学习效果的影响及其差异。研究发现:1.从语言产出上看,处于中等水平,对应的交互式被试水平个体差异较大但整体处于中上等水平,整体看,该部分交互式影响强,金字塔较弱;2.从互动程度上看,金字塔模式下被试互动氛围轻松和谐,但是交互式模式下被试的互动次数总数最高,换而言之,交互式次数最多,但是金字塔式的氛围最轻松、和谐;3.从阅读情境兴趣看,金字塔式合作模式对被试兴趣产生了积极影响,但是交互式模式对被试影响最大,也就是说:接近“很满意”,金字塔式的影响相对较低。研究期望为初中英语教师实施合作教学提供教学建议。

初中英语学习,不仅仅是单轨道

常常惊喜于这样的初中英语课堂:方寸之地,不仅仅是知识的仓库,也是情感的滋养和生命内在质地的浇灌;视野所见,不仅仅是复习或考试中的书山题海,同时也是更多人文生态的构建;课内课外,不仅仅是现有的英语对话,同时也是更广意义上的英语的风景……的确,英语学习不仅仅是单轨道,而是融知识、情感和价值观为一体的多轨道。英语教师,应该在引领孩子们为知识的收获而欢呼的同时,也应该在精神传承、品性淬炼和道德建设方面多下一点功夫。