人教版初中英语教科书课程思政元素归类及其课堂融入路径

对人教版初中英语教科书中的课程思政元素进行归类整理,可概括为四类:人与自我、人与他人、人与社会、人与自然。要想将这些丰富的思政元素很好地融入进课堂教学,可以从如下方面着手:改进课堂教学方法、整合课程思政教学内容、开展思政教学研究、形成课程思政教学评价、提升教师思政素养和搭建课程思政资源共享平台。

民国时期我国自编初中英语教科书研究

本文主要对民国时期我国自编初中英语教科书的基本情况进行了介绍,对这一时期自编初中英语教科书的演变进行了探讨,并结合其编写特点,论述了民国时期自编初中英语教科书对英语教科书编写的重要意义。

我国初中英语教科书演变态势及愿景

我国初中英语教科书经历了衍生与探索时期、停滞与重建时期和繁荣时期等发展阶段。自中华人民共和国成立以来的七十余年里,初中英语教科书在内容上不断增强国际意识,日渐贴近现实生活,逐步凸显语用能力;形式上逐渐丰富配套材料,日益增进体例现代化、样态科学化。当前初中英语教科书存在国内外文化的协调性不够,语料的真实性欠佳等问题,需要在未来加以改进和完善。

从修辞角度赏析英文歌曲歌词--以法国初中英语教科书CHANNEL为例

以法国初中英语教科书英文歌曲歌词为实例,侧重探析反复、排比、对比、夸张、比喻等修辞手法对内容表达的影响,并从中获得启示:修辞手法在歌词内容表达中有着不可或缺的作用;初中阶段融入常用英语修辞手法成为可能;歌词可作为一种辅助的修辞教学手段。认为发挥歌曲歌词文体特点和教师教学的主导作用是修辞教学更具实际意义和价值的重要保障。

译林版初中英语教科书语言知识特征分析

译林版初中英语教科书是严格按照《义务教育英语课程标准》(以下简称《课标》)编写.笔者采用文献法和内容分析法,借助AntConc和Excel软件,对此教科书系列的英语语言知识中的语音、词汇和语法三个方面进行分析和评价,探究其意义和价值.研究表明,此教科书虽存在一些问题,如词汇量过大,有些单词未标注音标,但瑕不掩瑜,仍然是不错的英语教学用书.

初中英语教科书篇章阅读可读性分析

教科书作为基础教育重要的教育资源,其内容对学习者具有直接影响,阅读篇章在英语课本中所占比例与重要性不容忽视。在Lexile Analyzer的可读性分析下,我国外研社版、北师大版、人教版三个版本初中英语教科书的阅读篇章可读性测量与分析的结果显示,我国初中英语教科书三个年级阅读篇章可读性L值分别对应美国K-12教育中的二、四、五年级,各年级初中英语教科书的L值皆高于韩国,且年级与年级之间具有较好衔接性;三个版本在阅读篇章可读性上差异性较小,按照L值由高到低顺序为外研社版、北师版、人教版;三个版本中,册与册教科书可读性之间有可读性缺口存在。

多元与协商:初中英语教科书融入中国文化的思考

英语教科书是英语语言知识学习和文化学习的载体,中国文化是中华民族的精神脊梁,在多元文化背景下,加强母语文化学习在英语学习过程中的作用日趋重要。本文通过对课程目标、课程内容和课程文化价值取向等要素的分析发现,中国文化融入初中英语教科书面临着三方面的问题,针对这三方面的现状,积极探索出三个完善策略。总之,只有加强以中国优秀文化元素输入、才能促成和谐生态的中国文化输出,进而使中国文化更好地融入初中英语教科书及英语教学中。

仁爱版初中英语教科书插图的分析与应用

插图与文字共同组成了一个完整的教科书体系.本文在分析仁爱版初中英语教科书插图的基础上探析其存在的问题,旨在为现实的插图教学提供一定的帮助.

语料库驱动的初中英语教材文化内容分析

基于自建语料库,以文化关键词为视角对人教版初中英语教科书《英语(新目标)》中的文化内容进行语料库驱动的分析。研究表明,教科书中的文化关键词集中在社会文化、校园文化和家庭文化这三类,并各自体现出一定的倾向。对三个核心文化关键词的进一步考察发现,教科书呈现的社会文化内容丰富,比较注重培养道德品质和规范意识,但对技术类学校的呈现以及学生的心理和安全关注不足。

民国时期英语教科书可读性研究——以《英语模范读本》与《开明英文读本》为例

英语教科书作为传播英语知识和文化的纽带,在不同的时代背景下有特定的变化发展历程。民国初期,随着实用主义以及国外英语教学法在中国的传播与施行,教科书中的阅读篇章也随之变化。通过文本可读性分析工具Lexile Analyzer对《英语模范读本》和《开明英文读本》中的阅读篇章可读性进行测量与分析,结果显示《英语模范读本》和《开明英文读本》系列英语教科书的可读性蓝思指数分别为605L和630L,相当于美国K-3年级学生的阅读水平。同时,教科书中的篇章体现翻译教学法特点,阅读内容体现交际功能。

正确理解JEFC中的课文提示 提高中学英语课堂教学质量

在中国,外语教学的主要渠道是课堂教学。课堂教学质量的提高很大程度上取决于教师能否使用现有教材,组织起成功有效的教学活动。现行的初中英语教科书(人教社1996年版)在教学内容上使用了“透明法”进行编写。当教师看到每一课的语文提示语时,就知道每一部分内容应该采用什么样的教学方法。文章以输入到输出的一般课堂教学规律为指导,剖析了JEFC中的一些主要课文提示语,阐述了它们在教学活动中所具有的特殊意义,以及它们之间和它们与其他提示语之间的关系。目的是让英语教师正确理解它们作为提示语的作用,更好地组织起课堂教学活动,提高课堂教学质量。