新课改背景下初中英语校本课程教学有效性策略

在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中,许多老师顺应改革趋势,结合学科教育的具体要求,不断地将创造性的校本课程教学内容和教学形式融入主体教学环节中,在肯定学生、鼓励学生的基础之上将课堂的主动权交给学生,以此来构建高效课堂。但是高效的校本课程教学课堂的构建所涉及的内容和形式比较复杂,长期传统的应试教育只关注简单理论知识的灌输,学生的主观能动性受到了严重的束缚,实质的课堂教学效率呈现不断下降的趋势,这一点在初中英语教学实践中呈现得尤为明显。本文以新课改背景为分析的出发点和落脚点,深入分析和解读提高初中英语校本课程教学有效性的相关对策,以期为实现校本课程促进英语主体教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。

课程思政视域下初中英语阅读教学实践研究

课程思政视域下初中英语阅读教学是以立德树人为教育的根本目标,由教师进行文本的分析和解读,通过学习理解、应用实践和迁移创新的教学实践活动,引导学生深度探究语篇中蕴含的育人价值。在阅读教学过程中教师致力于传授知识、培养能力与引领价值,进而提升学生的英语核心素养,增强育人效果。教师应提升对课程思政的认识,整合教学内容,挖掘并利用课程中的思政元素,拓展多模态语篇阅读;采用创新的教学方法,提升课程育人效果;完善育人评价方式,提高课程育人的品质,推进初中英语阅读课程思政的有效落实。

初中英语群文阅读的校本化教学策略研究

在当前全球化的背景下,培养学生的文化意识与自信、跨文化交流能力已成为教育的重要目标之一。《义务教育英语课程标准(2022版)》中明确将文化意识作为英语学科核心素养之一,以此更好地落实立德树人的根本任务。群文阅读作为一种有效的教学方法,可以帮助学生了解和欣赏不同文化背景下的文学作品和非文学作品。将本地民族文化元素融入英语校本化教学中,能够激发学生的学习兴趣和教学参与度,理解和尊重不同的文化,同时也可以增强文化自信,推进优秀文化传承发展。基于此,文章分析了初中英语群文阅读中校本化教学的现实困境,进而探究针对性的校本化教学策略,以推动初中英语群文阅读校本化教学的改革创新。

核心素养视域下的初中英语电影校本课程开发探析

分析核心素养视域下的初中英语电影校本课程的特征。探究核心素养视域下的初中英语电影校本课程开发模式,认为目标模式和过程模式为校本课程的开发提供了借鉴思路。从课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四个方面探讨如何通过初中英语电影校本课程培养学生的核心素养、落实立德树人的根本任务。

依托校本活动推动初中英语阅读教学高效发展

在初中英语阅读教学过程中,校本活动的有效支持和支撑不仅能够促进教师的专业发展,更能最大限度提升初中生的阅读理解能力。因此,依托校本活动推动初中英语阅读教学高效发展是一条具有可行性的路径,相关教师应当对此予以高度重视。本文以此为基准展开详细论述,旨在为提升初中英语阅读教学质量提供一些新的理论参考和借鉴。

在初中英语课程中培育学生文化自信的教学实践

文化自信是一个国家和民族对自己文化价值的总体认可和充分肯定。在初中英语课程中融入文化自信教育,不仅有利于学生在跨文化语境中理解和感悟中外优秀文化的内涵,还能帮助其形成国际视野、坚定文化自信、自觉弘扬和传播中华文化。教师可通过深入挖掘教材中的中华优秀传统文化、对比整合教材中的中外文化内容、结合时事热点拓展教材主题、学科融合开展项目式学习活动等方式,在初中英语课程教学实践中培育学生的文化自信。

POA理论指导下初中英语课程思政教学策略探究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》规定了英语教学目标要在培养学生英语学科素养的基础上完成“立德树人”的根本任务,而将课程思政融入英语教学符合新时期教育改革新趋势。当前初中英语课程思政存在教学形式单一、“学用分离”、教学效率低下等问题。为发挥英语课程与“大思政”的育人合力,引导学生在发展学科专业知识的同时树立正确的价值观,培育高尚的道德情操和高阶思维品质,本文将POA理论用于指导英语课程思政教学实践,在驱动—促成—评价过程中探索初中英语课程思政教学实施新路径,为教育改革提供新思路。

基于核心素养培养的初中英语校本课程开发与实施

在培养学生的核心素养成为新时期教育主要任务的背景下,探究初中英语校本课程的开发原则和实施策略。认为初中英语校本课程的开发要注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力;初中英语校本课程的实施要从明确课程目标、精选教学内容、丰富教学方法和关注评价反馈四个方面着手,促进学生健康、全面发展。

学科育人视角下初中英语校本课程资源开发与应用研究

阐述学科育人和校本课程资源的内涵。论述学科育人视角下开发初中英语校本课程资源的重要性。提出学科育人视角下初中英语校本课程资源的开发策略,即育人主线,整合教材主题;用创为本,开展项目式任务;多元评价,贯彻育人目标。结合教学案例,阐释以英语学习活动观为依托在初中英语教学中应用校本课程资源的途径,即学习理解,梳理感知育人价值;应用实践,内化育人价值精髓;迁移创新,践行正确价值观。

初中英语分级阅读校本课程建设初探

一、初中英语分级阅读校本课程建设背景2023年1月,全国教育工作会议提出“要把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书”。2022年4月,教育部颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确指出:“指导学生坚持开展课外阅读,注重培养和发展阅读素养。为学生提供课外阅读的环境、资源与方法,创设良好的课外阅读氛围,帮助学生在阅读中得到全方位的发展。选择并补充符合初中阶段学生认知发展需求和语言发展水平、题材丰富、体裁多样、国内正式出版的英语(分级)读物,或指导学生选择适合自身语言水平和兴趣爱好的阅读材料,内容要积极向上。”

基于“教—学—评”一体化的初中英语教学评价探究

教学评价是教学系统中不可或缺的关键环节,能够反馈教与学的效果,促进教学目标的达成。新课程标准指出,基于“教—学—评”一体化理念的教学评价能够充分发挥以评促学和以评促教的作用。初中英语教学应围绕发展学生英语学科核心素养的目标要求,建构基于“教—学—评”一体化的教学评价模式,设计并实施与课前、课中及课后的教与学活动协调一致的诊断性、形成性和总结性评价活动,确保教师的教、学生的学及对教与学效果的评价三者融为一体、相互促进,以培养中学生英语学科核心素养。

初中英语课程教学中的互动教学模式研究

初中是学生成长发展的关键阶段。在这一阶段,教学模式的选择对学生的学习思维、学习方法的养成以及最终的学习效果都具有重要影响。互动教学模式的使用能够充分尊重学生在课堂学习中的主体地位,活跃课堂教学气氛,激发学生学习积极性,并帮助他们养成灵活性、发散性的思维。因此,文章以初中英语课程教学为例,从教学设计、资源整合、课堂应用、教学评价和课堂作业五个方面探讨了互动教学法在初中英语教学中的实践应用,旨在为初中英语教师利用互动教学法提升课程教学质量和效果提供一定的参考。

课程思政视域下的初中英语阅读教学实践探索——以Unit 2 We thought somebody was moving about为例

分析课程思政视域下的初中英语阅读教学现状。以外研版初中《英语》八年级(下)Module 8 Time off Unit 2 We thought somebody was moving about阅读教学为例,探索课程思政视域下的初中英语阅读教学实践路径。研究表明,将思政元素融入英语阅读教学有助于提高学生的思想觉悟和道德修养,培养他们的跨文化意识和国际视野。指出教师要根据教学内容和学生特点,合理设计课程思政教学,促进他们全面发展。

开发利用课程资源,优化初中英语教学

课程资源的开发与利用,成为现阶段义务教育课程实施的重要内容,也是各学科课程标准的重要专题。新时期的初中英语教师要树立正确的课程资源观,理清本课程资源包含的内容,认识到课程资源的开发与利用对高效课堂教学的意义,采取正确有效的方法将各种有用的课程资源开发和利用起来,使之很好地与英语课堂教学结合起来,更好地丰富英语教学内容,创新英语教学方法,拓展英语学习手段,提高英语学习效率。文章结合仁爱版初中英语教学,探讨开发和利用课程资源优化初中英语教学的有效策略,更好地提高初中英语教学效率。

跨学科教学在初中英语课程中的应用策略研究

随着教育改革的不断深入,在初中英语课程中有效应用跨学科教学逐渐成为教育工作者关注的焦点。文章从提高学生的综合素质、丰富英语教学内容、提高英语教学的实践性三个方面,深入探讨了跨学科教学在初中英语课程中的应用意义。之后,文章提出通过文理交融、艺术融合和技术整合等手段,教师可以有效地促进学生对英语语言的理解和运用,培养其跨学科思维和创新能力。研究表明,跨学科教学在初中英语课程中的应用有助于培养学生的综合素质和英语实际应用能力,能为英语教学的发展提供新的思路和方向。

新课程理念下初中英语听说课教学存在的问题及对策探究

随着新课改理念的不断深入,当今在开展初中教学的过程中不仅为学生提供了更加良好的学习环境,教师在开展课堂教学的过程中也已经逐渐开始着重培养学生们的整体综合素质。此外,在开展初中英语教学的过程中教师也已经开始逐渐将培养学生们的听说实践能力放在首要位置,教师们通过不断地探究来进一步打造出全新的教学模式,帮助学生们打造起良好学习氛围的同时进一步促使学生全面提升自身的学习能力。

新课程标准下的初中英语词汇教学研究

在《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课程标准》)的指导下,教师需要探索初中英语教学改革的方向,寻找有助于提升学生学习兴趣和效果的教学策略。词汇教学是英语教学的重点,笔者在《新课程标准》的指导下从词汇教学角度展开教学研究工作,并归纳出几点初中英语词汇教学策略。

《课程标准》背景下的初中英语单元整体复习教学实践——以Unit 6 When was it invented?为例

分析传统的初中英语复习课存在的问题。以人教版(Go for it!)初中《英语》九年级(全一册)Unit 6 When was it invented?为例,具体阐释新课标背景下初中英语单元整体复习的实施路径,即参照《课程标准》课程主题,创设单元复习情境;对照《课程标准》四维要求,确定单元复习目标;基于英语学习活动观,设计单元复习活动。

大思政视域下初中英语课程思政教学设计与实施路径探究

阐述初中英语课程思政的内涵、目标、切入点及原则。探索在大思政视域下初中英语课程思政教学设计与实施路径。结合外研版初中《英语》八年级(下)Module 9 Friendship课例,阐释“互联网(云课堂)+教室(小课堂)+校园(中课堂)+社会(大课堂)”的初中英语课程思政教学设计与实施路径,旨在培养学生良好的英语学科核心素养和适应未来发展的正确价值观、必备品格、关键能力,为他们成为有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人奠定基础。

基于互动式教学初中英语课程设计与实施研究

初中英语教学承担着激发学生英语学习兴趣、促进学生核心素养发展的重要职责,是初中教学体系中的重难点学科。互动式教学是构建高效英语教学课堂的重要方式,在强化课堂教学效果、活跃课堂教学氛围等方面起到积极促进作用。在核心素养目标导向下,初中英语教师必须充分重视互动式教学的功能和价值,基于互动式教学创新英语课程设计与实施,为学生提供丰富的学习资源、创设良好的学习环境,促进学生英语核心素养不断发展。