聚焦深度学习的初中英语课外阅读教学研究——以《绿山墙的安妮——安妮到来》为例

阐述深度学习的内涵和特征。以《绿山墙的安妮——安妮到来》的课外阅读材料为例,阐述深度阅读促进初中英语课外阅读效率提升的有效路径:一是以学习目标为导向,设计合理的深度学习路径;二是以文本内容为载体,引导学生进行深度阅读;三是运用多元评价机制,促进学生进行深度思考和反思。

初中英语课外阅读中问题链设计实践研究

英语教学的重要目标之一提升学生的思维品质。本文以分级读物语篇“Yellow Emperor”一文的阅读指导为例,阐述如何在课外阅读中,设计基于记忆和理解的字面信息问题链、基于运用和分析的字间信息问题链以及基于评价和创造的字外信息问题链等三个层次的问题链,结合思维导图、关键词、时间轴等工具,培养学生思维品质。

初中英语“自主学习”阅读课教学设计探讨

从自主学习的相关理论出发,通过学生在调查中反映的实际问题,结合教学经验,探究初中英语“自主学习”阅读课的教学设计路径。提出通过前任务、任务环、后任务、小结、作业等五个教学环节实施初中英语“自主学习”阅读课堂教学,唤起学生的主体意识,挖掘他们的学习潜能,提升其学习效率。

基于课外阅读背景下初中英语教学模式研究

随着经济全球化和社会生活信息化的快速发展,英语的重要性越来越显著,义务教育对英语教学也越发重视。但初中英语课外阅读仍存在阅读材料匮乏、教学观念不全面、阅读指导有待进一步提升等局限性。本文通过对初中语文、英语阅读课堂教学的对比与思考,提出分享阅读、绘本展示阅读、积累经典语句、促进语言输出、培养阅读习惯等优化措施,有效提高学生的英语水平,提高单词储备量,为提高初中英语阅读效果提供教学参考。

“双减”背景下基于整本书阅读的初中英语课外作业设计研究

重点解读“双减”政策对学科课外作业的具体要求,同时简要阐述整本书阅读的意义和作用,认为整本书阅读是提高学生英语学科核心素养的重要方式。分析初中英语课外作业设计现状,主要存在作业数量过多、质量不高、形式单一、功能异化等问题。从课外作业设计目标、设计内容、设计意图及注意事项四个方面探索“双减”背景下基于整本书阅读的初中英语课外作业设计,旨在增强课外作业的实效性,提高学生的英语学科核心素养。

基于单元主题的初中英语课外阅读教学策略研究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调主题语境是第一要素,教师应基于主题意义积极开展课外阅读教学活动。但从现阶段初中生英语课外阅读现状来看,存在课外阅读量不足、课外阅读材料选择不科学、教师缺乏对课外阅读的有效指导、课外阅读教学活动单一等问题。本研究以人教版初中英语教材为例,立足于单元主题,提出初中英语课外阅读教学策略:制定阅读计划、精选阅读材料、强化阅读技巧、开展读写活动,以发展学生的阅读素养。

浅析初中英语课外阅读教学

初中英语教学中课外阅读活动是培养学生语言表达能力、拓展词汇量和阅读理解能力的重要途径,然而如何有效组织和实施这些活动一直是教师和学校关注的焦点。因此教师应制定合理的阅读计划、设计多样化的阅读活动并建立支持与反馈机制以此来激发学生的学习兴趣提升其英语阅读水平。

初中英语课外阅读应用策略

一、引言 课外阅读作为初中英语教学中重要的一环,既可以 拓展学生的语言知识和阅读技能,又可以培养他们的独 立学习能力和阅读兴趣。在课外阅读的过程中,考试评价 作为一种促进学生积极参与、提高学习效果的外在激励 机制,具有非常重要的意义。它不仅可以鼓励学生更加主 动地进行课外阅读,还可以促使他们更加细致地理解阅 读材料,提高自己的语言表达能力和思维水平。因此,在 初中英语课外阅读中应用考试评价,不仅可以促进学生 全面发展,也可以提升其英语学习成绩和综合素质。

以主题意义探究为导向的初中英语课外阅读教学策略分析

课外阅读是对初中英语阅读教学的重要补充。但因陌生词汇多、不熟悉阅读内容等因素的影响,英语课外阅读教学的推进受到很大阻碍。因此,在课外阅读教学中,初中英语教师可以应用主题式教学模式,即围绕单元主题进行课外阅读拓展,为学生创设新颖、灵活、有趣的课外阅读情境。这有助于促进有规律、系统性的课外阅读,可以让学生围绕特定的主题在课外阅读中找规律、找线索、找方法。基于此,本文在分析主题意义导向下初中英语课外阅读教学意义的基础上,探讨了优化课外阅读教学的具体策略,以期深化学生的学科核心素养。

“双减”背景下初中英语课外阅读作业设计的思考

在我国“双减”政策实施前,英语课外阅读作业因诸多外在因素而难以适应学生需求,这就导致初中英语教师难以对学生在学习中出现的问题进行解决。随着“双减”政策的实施,英语课堂教学中的课后作业问题日益引起了广大教育工作者的关注。在课堂上,教师应根据学生的性格特征,通过多种形式的课外阅读作业形式,使学生能够适应良好的学习环境,以至于促进学生的全面发展。因此,本文以“双减”政策下的初中英语课外阅读作业的制定为研究对象,从而提高学生课外阅读作业的有效性。

基于“教—学—评”一体化设计的初中英语课外阅读教学研究——以I Can’t Study Without Technology主题文本为例

阐述“教—学—评”一体化的内涵及理论基础。结合实例分析基于“教—学—评”一体化的初中英语课外阅读教学。认为在基于“教—学—评”一体化设计的初中英语课外阅读课中,通过教师制订清晰、明确的教学目标,选择巧妙、适宜的教学方法,设计科学、高效的语言实践活动,制订形式多样、具有反馈实效的评价机制,能有效培养学生的英语学科核心素养。

“阅读圈”教学模式在初中英语教学中的应用价值及实践策略

英语阅读是初中英语教学的一部分,其目的是通过开展丰富多样的文本阅读活动,使学生更多地了解英语国家和语言文化,提高学生的阅读能力。“阅读圈”是近年来兴起的一种英语阅读活动,倡导学生自主领导,积极参与学习过程,以提高学生英语阅读能力,同时通过评价对学生的学习效果进行评估。本文以“阅读圈”为研究对象,探讨其英语价值,并在此基础上提出一些建议。

初中英语阅读课线上线下混合式教学模式应用探究

在初中阶段,英语阅读教学对于帮助学生了解不同文化、培养思维品质具有举足轻重的地位。然而,当前纯线下的阅读教学方式相对单一,难以有效提升学生的阅读水平。《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出了信息技术与英语教学深度融合的要求。基于这一理念,线上线下混合式教学模式的推行显得尤为重要,它不仅有助于激发学生的阅读兴趣,还能培养学生的自主学习能力,同时为学生的个性化需求提供有力支持。

结合多文本阅读 优化初中英语阅读教学

阅读是英语教学中的“重头戏”,但目前初中英语阅读教学环节存在一些问题,如不重视信息获取、能力培养、学生感悟,过度重视语言现象、语法要点、教师讲解,使教师与学生的精力放在语法知识精讲或机械式操练上,学生缺乏自主阅读时间,难以建立知识联系,发展阅读能力。

内容教学法在初中英语阅读中的应用研究

在这个伴随沉思与探寻的时代,中学生的英语阅读能力孕育成为关键所系。本研究旨在微观探摘内容教学法在英语阅读课堂的实施之美,精心审视相关文献并踏实开展实地调查,力求捕捉这一教学法的理论精髓与实践轮廓,细腻运用于班级的英语阅读教学之中。借助问卷调查、观察充满活力的课堂场景及与学生的深度对话,我们试图绘制出教学效果的完整画卷。内容教学法不仅极大地激发了学生对英文图书的热爱与深刻理解,还提升了他们的语言技能与文化觉知,助力学生在自主与合作的学习征途上迈步更坚定。如此研究,为中学英语阅读教育的未来指引了光芒,其深远的实践意义与推广价值,犹如点点星光,照亮了求知的夜空。

初中英语分级阅读校本课程建设初探

一、初中英语分级阅读校本课程建设背景2023年1月,全国教育工作会议提出“要把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书”。2022年4月,教育部颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》中明确指出:“指导学生坚持开展课外阅读,注重培养和发展阅读素养。为学生提供课外阅读的环境、资源与方法,创设良好的课外阅读氛围,帮助学生在阅读中得到全方位的发展。选择并补充符合初中阶段学生认知发展需求和语言发展水平、题材丰富、体裁多样、国内正式出版的英语(分级)读物,或指导学生选择适合自身语言水平和兴趣爱好的阅读材料,内容要积极向上。”

合作学习在初中英语阅读教学中的应用

英语阅读教学是英语教育中的重要板块,然而传统的教师讲解式阅读教学模式仍然主导着课堂,学生在学习过程中缺乏足够的自主学习空间,这严重影响着阅读教学的效果。基于此,教师将合作学习成为一种教学实践运用的新策略,以此更好地激发学生阅读学习兴趣、彰显其学习的主体地位以及培养其合作共赢意识。

以学生为中心的初中英语阅读教学策略探究

在初中英语阅读教学中突出体现学生的中心地位是促进学生阅读能力提高的重要保障。传统的初中英语阅读教学,教师通常采取讲解灌输的形式对语篇中的英语词汇、句型、语法等现象进行解析,学生对相关知识点进行机械的背诵记忆,体验不到阅读教学的趣味性,阅读理解能力很难得以提升。学生阅读理解能力不能有效提升的重要原因是缺乏自主训练的机会,学生自主学习和合作探究的时间被教师的讲解所挤占。

“双减”政策背景下初中英语阅读文本与写作一体化教学实践

引言。近年来,教育部门推出的“双减”政策,即减轻学生课业负担和减少课外培训,已对当前的教育环境产生了深远的影响。这一政策意在为学生创造一个更健康、平衡的学习氛围。在这种变革之下,初中英语教学也面临着新的考验和机遇。

初中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略研究

《义务教育英语课程标准(2022年版)》中,课程目标明确要求培养学生的高阶思维及低阶思维能力,尤其是高阶思维能力的培养是提升教学质量、促进学生全面发展的重要内容。本文总结高阶思维的特点,基于高阶思维培养的角度分析初中英语阅读教学的注意事项,提出初中英语阅读教学中发展学生高阶思维的具体策略,通过思维引导提升学生思维品质,合理利用思维导图引导学生自主阅读,培养学生问题意识,进一步训练其批判性思维,并通过多元化的评价体系全面促进学生高阶思维能力的发展。