基于核心素养培养的初中英语阅读课教学初探——以Unit 6 Zhalong Nature Reserve为例

简述核心素养背景下通过阅读课教学培养学生核心素养的重要性和紧迫性。以译林牛津版初中《英语》八年级(上)Unit 6 Birdwatching Reading板块的Zhalong Nature Reserve为例,从核心素养的四个维度即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力出发,对同一语篇的两份教学设计进行对比分析,探究如何在初中英语阅读课教学中落实对学生核心素养的培养。

以“教学评一致性”引领高效初中英语阅读课新课堂构建的探索

介绍教学评一致性、新课堂、英语阅读课新课堂的概念。分析“教学评一致性”与英语阅读课新课堂构建的关系。结合教学实例,探索以“教学评一致性”引领高效初中英语阅读课新课堂构建的策略,即紧扣语篇特点,确定“教”的目标;关注学生情况,提升“学”的效果;判断课堂动态,发挥“评”的功能等。

“双减”政策下在初中英语阅读课中运用分层教学法的意义及策略

介绍初中英语教学现状,“双减”政策,以及分层教学法的内涵。分析在初中英语阅读课中分层教学法的侧重,以及运用分层教学法的意义。结合教学实例,从学生、教学目标、教学过程、评价四个角度,探索在初中英语阅读课中运用分层教学法的策略,真正做到减负增效,让所有层次学生都能学有所获,学有所成,学有所用,助力学生全面发展。

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

初中英语阅读课教学不仅是提升学生英语语言能力的重要途径,同时也是培养学生学科核心素养的有效手段,两者之间是相辅相成的。因此,在初中英语阅读课教学中培养学科核心素养的策略是非常有必要的。

初中英语教师阅读教学有效提问探究——以重庆市某中学为例

课堂提问是教师教学的一种有效手段,能够反映学生是否掌握当堂课所学知识,也是教师评价学生的一种方式。课堂提问对教育教学质量、教师专业发展以及学生学习成绩都十分重要,课堂提问的质量是教师教学策略的有效体现。本文在介绍课堂提问的定义下,基于布卢姆教育目标分类学理论,通过对初中英语阅读课的观察,探究初中英语教师在阅读课的提问模式,结合现状对初中英语教师阅读课有效提问做出真实可行的对策和建议。

初中英语阅读课的导入方法探究

随着新一轮的教育改革深入推进,以学生为主体的教学理念得到了广泛的认同和应用。在初中英语阅读课堂中,如何以学生为主体,激发他们的学习兴趣,提高他们的阅读理解能力,已成为英语教学研究的重要课题。本文旨在探讨初中英语阅读课的导入原则和有效的课堂导入方法。

指向学科核心素养的初中英语高年级整体阅读课教学实践探究

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,使学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。这就要求英语教师在教学过程中不仅要注重对学生听、说、读、看、写等能力的培养,还要通过英语课程培养学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同,提升学生的逻辑性、批判性创新性思维,鼓励学生养成良好的学习习惯,多渠道获取学习资源,自主、高效地开展学习。使学生基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略应用。这一过程既是语言知识和语言技能整合发展的过程,也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程。本教学实践将阐述了英语阅读教学课堂基于英语学科核心素养培育,教师在设计和实施教学的过程中,通过研读教材,合理的解读路径,引导学生关注文本,了解和获取表层信息,同时通过话语分析,设计问题链或是各项活动,引导学生读懂,读深,读透文本,培养学生的思维品质。

初中英语阅读课教学中提升学生思维品质的策略——以教学“Green Switzerland”语篇为例

在语言学习中,学生需要通过阅读来获得知识、丰富认知并发展技能,可以说,阅读教学是初中英语课程中至关重要的内容,而学生阅读能力的发展也直接影响着其综合语言运用能力的形成。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,思维品质指人的思维个性特征,反映学生在理解、分析、比较、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题,对事物做出正确的判断。本文以牛津译林版八下Unit 8 A green world中“Green Switzerland”语篇的教学为例,探讨初中英语阅读课教学中提升学生思维品质的策略。

初中英语阅读课程中多模态互动教学探究

随着科学技术的发展,传统的教学模式和教学工具逐渐退出人们的视野,新型的教学模式不断发展壮大。其中,多模态互动教学模式备受关注,且在现代化教学中意义重大。本文以张德禄和王正的多层次多模态互动分析理论为框架,结合义务教育阶段初中英语课程标准及第12届初中英语优质课大赛的相关比赛视频,分析多模态互动教学如何提升教学效果。

聚焦深度阅读 提升思维品质--例析初中英语阅读课教学策略

部分初中英语阅读课教学存在过多关注表层知识符号的现象,以使学生的思维品质难以提升。文章总结了聚焦深度阅读、提升思维品质的有效教学策略,包括“衔接新旧知识,推进单元教学,提升思维的逻辑性”“绘制思维导图,促进知识架构,提升思维的深刻性”“重视设问层次,巧妙合理追问,提升思维的批判性”“通过创意续写、角色扮演和设计海报,提升思维的创造性”等。

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析

目前,大多数的中学英语老师都在探索如何利用英语阅读来提高学生的英语核心能力,充分挖掘各种英语资源的教育意义,并努力推进有效的课堂建设,为英语阅读的顺利开展打下坚实的基础。与其他语文科目一样,运用语文能力也就是中学英语的基本素质。近年来,全国各地的政府和教育机构都在大力推行素质教育,各地的中学也开始认识到了英语能力的重要性。因此,我们的中学英语老师在中学英语阅读课上,要以提高他们的专业素养为指导,以提高他们的语文运用能力,从而提高他们的整体素质,就需要我们在中学英语阅读课上,以提高他们的专业素养。这样,对初中生提高英语水平,也是很有帮助的。

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

在英语阅读教学中,加强对英语专业核心素养的培养对英语教师来说无疑是一项极具挑战性的课题。在阅读教学中要对学生的学科核心素养进行培养,就要求老师们要转变过去的课堂教学模式,在教学中创造语言环境,使学生们在阅读的过程中,能够养成良好的学习习惯,以及积极进取、敢于探索的精神,进而提升他们的整体素质。为拓宽中学英语课程的覆盖面,增强学生的语言应用能力,全面提升他们的整体素质,中学英语教师应在“学科素养”的基础上进行英语阅读课的教学。

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

我国教育部门提出的初中教育改革政策得到了我国各地方政府与初中学校的积极贯彻和落实。笔者在此从我国初中英语教育改革背景出发,结合英语阅读课教学工作实际情况,对在英语阅读教学中培养学生英语核心素养的意义予以明确,在此基础上对培养学生英语核心素养的有效路径进行全面探究,并且提出了具有针对性的教学策略,以期作为同类研究和初中英语阅读课教学工作实践的参考和借鉴,旨在进一步促进初中英语教育发展,最终为我国初中学生英语学习与长期发展提供助力。

双减背景下如何开展初中英语阅读课教学

自双减政策落地后,对各阶段、各科目的教学都提出了更高的要求,初中英语也不例外。阅读是初中英语的重要模块,一直以来大多教师对此都给予了高度的重视,在新时期的初中英语阅读教学里,教师应该摒弃传统以个人讲解、输出为主的教学方式,而是站在学生的学习需要角度出发去考虑、到底该怎么教才能让他们在轻松的氛围下实现高质量的学习,践行好“减负增效”的目标。基于此,本文将围绕着“双减背景下如何开展初中英语阅读教学”展开详细的论述,希望能给大家带去一定的参考和帮助。

探讨初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

学生核心素养的培养在新课改之后被放到越来越高的地位,对于学生的教育不能仅仅停留在知识层面,更需要全方位地加强对学生的教育,引领学生走向正确的道路,培养学生良好的品行。初中阶段是学生价值观形成的重要阶段,也是容易走向歧路的阶段,更需要加强对学生的教育与引导,要把价值观的培育融入到各科的教学实践中去。在英语的阅读教学中往往仅以简单的知识教学为主,培养学生的英语语感,常常不重视对学生的核心素养培养。为充分推动英语阅读课教学与学科核心素养培养相结合,需要从每一次课堂实践入手,强化对学生核心素养培育的重视,从而更好地为国家培养高质量的人才。

初中英语阅读课教学中如何基于语篇分析培养学生的思维品质

针对初中英语阅读课教学存在的问题,根据《课程标准》对英语课程教学的相关要求,结合教学实例,探讨如何基于语篇分析培养学生的思维品质。提出做好语篇分析,引领学生开展深度学习;深入剖析语篇,引导学生学会高通路迁移;设置真实性问题情境,构建学生的自我认知,拓展学生认识世界的能力等措施。

核心素养背景下的初中英语阅读课的教学策略研究

本文研究核心素养对初中英语阅读课教学策略的影响。首先介绍核心素养概念及其在教育中的价值,随后分析初中英语阅读课在培养学生核心素养方面的作用。强调核心素养与语言学习的相互促进。详述核心素养要素及其在语言学习中的应用。揭示目前教学中问题,如偏重知识传授与互动不足。探讨在核心素养背景下的教学策略,包括批判性思维、合作学习、创新思维、沟通能力等。通过典型课堂设计展示教学策略运用,评价策略效果。总结核心观点,强调核心素养在初中英语阅读课中的重要性,并展望未来教学的发展。

试析混合式教学模式在初中英语阅读课上的实践应用——以"微视频"+"对分课堂"为切入点

介绍微视频和对分课堂的相关概念.从课前准备、课中讲授、课后内化和课堂讨论四个环节分析混合式教学模式在初中英语阅读课中的应用.结合人教版初中《英语》九年级全册Unit 2 Full Moon,Full Feelings教学案例分析,对基于"微视频"+"对分课堂"的混合式教学模式在初中英语阅读课上的应用进行实践研究.

基于教学评一致性的初中英语阅读课设计探索

英语教学是初中学科教育工作的重点内容,但由于学生身处在以汉语为中心的语言环境中,在理解英语语法结构和词汇含义方面会存在许多障碍,还有一部分学生无法依据语境的不同灵活组织英语语言,为提升英语学科教育质量带来了巨大阻碍。而教学评一致性的教育理念具体是指将教学目标作为开展教学评价的重要参考。

核心素养背景下初中英语阅读课“教—学—评”一体化设计与实施

“教—学—评”一体化教学是将教学目标与教学课堂紧密结合在一起,注重教学目标和教学过程以及教学评价的一种教学方式,着重培养学生的核心素养。这种教学方式让教师的教与学生的学更加融洽,在实际教学也得到了广泛应用。文章指出,教师在进行初中英语阅读教学时应结合学生的英语实际情况,并运用一体化教学模式,循序渐进地提升学生的英语学习能力。