初中诗歌鉴赏教学刍议

在培养初中生的创造性思维和审美能力方面,诗歌鉴赏无疑具有举足轻重的作用,但初中诗歌教学的现状却不甚理想。本文尝试把对诗歌的鉴赏分为情理鉴赏和如何表现这种情理的鉴赏两个阶段,以达到从整体上鉴赏诗歌、有益于培养学生审美能力的目的。

“先行组织者”策略在初中诗歌教学中的运用研究

"先行组织者"策略是奥苏贝尔提出的有意义学习理论的重要组成部分。在初中诗歌教学中,"先行组织者"策略贯彻始终。通过学情的分析,策略的准备工作,帮助教师做好课堂安排,预设知识;导入环节的精心设计,运用激趣性的方式,帮助学生快速地进入上课的状态;布局科学,策略促进文本解读,辅助教师的教和学生的学;课堂结尾运用策略帮助知识拓展,开启学生的智慧,培养他们语文素养的全面发展。从这四个部分来分析"先行组织者"策略在初中诗歌教学中的运用,给教学带来了诸多便利。

现代化教育技术参与开展初中诗歌文本细读教学案例研究

在新课程不断深入改革发展的当下,初中时期对于学生而言是极其关键的,是学生性格和习惯养成的关键阶段,也是他们接受新鲜事物较快的阶段,因此初中语文教师在进行诗歌文本的课堂教学时,要坚持采用现代化的教学技术和文本细读的教学手段,通过利用读来讲解诗歌,理解诗意这两方面,不断提高学生自身的诗歌素养,培养他们养成良好的学习习惯,为未来的学习发展打下坚实的基础。

核心素养下初中诗歌大语文课堂教学的思考

核心素养导向下,教师要转变教学理念,特别是在课堂教学中。创造和谐愉快的课堂氛围,在诵读中感受语言魅力。本文尝试从引导学生感知意象,探求形象思维空间;课堂学习与课外实践相结合,以课外阅读为重心的有计划、有组织地开展多种语文课外活动;创设情境体验。

大语文教育观在初中诗歌核心素养培育中的实践——以教学内容设计为例

以课堂教学为轴心,大语文教学观指导下的阅读教学要以学生为主体,唤醒学生的思维意识。培养学生的文学欣赏力。

感悟诗心,诗意飞扬——浅谈初中诗歌校本课程资源开发

诗歌教学的终极目标不是默写背诵，而是一种文化的浸润与熏陶。如何让孩子切实感受到诗意的美、诗歌的魅力，成为初中语文教学需要关注的问题。浅谈初中诗歌校本课程的实施，从课程目标、资源开发进行阐述，根据学生语文学习的能力与特点，重构初中诗歌课程内容，探讨初中诗歌校本课程资源开发，让学生插上想象的翅膀，唤起对诗的热爱，诗意飞扬。

初中语文诗歌学习任务的情境化创设

情境创设,通常是指根据教学内容和学生学习特性与经验来设计并运用特定的情境或气氛,要符合代人感和驱动性两方面的需求。从广义上讲,既包括日常生活情况,也包括社会情况、历史情况和文化情况。在设计诗歌学习任务时,要营造怎样的情境,能发挥怎样的效果,应结合诗词自身的特征及学生的学习情况加以考虑。

初中语文诗歌朗读教学的策略浅析

诗歌教学是初中语文教育教学中的重要的组成部分。在诗歌教学环节中,语文教师要高度关注学生的朗读引导,引导学生在朗读过程中深刻领会诗歌的内涵,提高学生诗歌理解能力,从而体现出诗歌朗读教学的根本价值。在初中诗歌教学中,语文教师可以从以下几个方面实施朗读教学策略。

学习任务群“1+X”教学策略探索——以初中诗歌教学为例

如果“1+X”任务群教学中的“1”是凸显学习主题的篇目,那么“X”就应该是为学习主题服务的相关资源。以初中诗歌教学为例,“X”可以是为“1”构建教学情境的资料,可以是与“1”进行同向或异向比较阅读的资料,也可以是训练知识点掌握的应用性资料。因为“X”具有多元化与不唯一性的特点,彰显了语文教学的丰富性和创造性。

初中语文诗歌教学中的美育渗透

在初中语文诗歌教学中渗透美育,可以促进学生的综合素质发展,提高诗歌教学价值。初中语文诗歌语言教学情境对学生的可持续发展有着积极意义,是开展美育的重要场所,语文教师带领学生分析诗歌中的深厚情感和生动形象,可以激发学生发现美、欣赏美及创造美的积极性,从而取得良好的美育效果。本文以初中语文教学为载体,深入研究依托诗歌教学开展美育的策略,以促进初中生审美素养的发展。

初中语文诗歌学习任务的情境化创设

新课程标准指出学习任务群的构建与实施离不开情境的创设。完整、有效的学习任务创设在诗歌教学中更是重要推手。如何切实创设情境化的学习任务,是初中语文诗歌教学的重点。通过对几种教学案例的分析和比较,可以归纳情境化创设的落脚点:在学习任务中创设日常生活情境、历史时代情境、文化审美情境,这些课堂实例的实践为初中语文教师在诗歌学习任务中的情境创设指出了可借鉴的研究方向。

求同存异:跨文化交际在初中英语诗歌教学中的实践研究

英语诗歌是英语文化的精华,是西方文化的缩影。通过将英语诗歌融入初中英语教学中,让学生品味原著阅读的魅力,汲取营养,并用批判性思维审视西方的语言文化。通过跨文化视角对比中西文化的差异,在文化的交融中求同存异,提升学生思维能力和创造力。

促进跨文化理解的初中英语诗歌教学实践探究

通过诗歌教学来获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,加深对中国文化的理解是促进跨文化理解的重要途径之一.以江苏牛津译林版英语初中教材为例,通过注重朗读,感受英语诗歌中的韵律美;品味文字,赏析英语诗歌的语言美;体会情境,领悟英语诗歌的意境美,开展促进跨文化理解的初中英语诗歌教学实践探究.

初中古典诗歌有效课堂的策略

在初中语文教学中,充分发挥学生的主体作用,引发学生学习古典诗歌的兴趣,在教学中采用各种高效的学习方法,提高学生学习运用古典诗歌的能力。

浅谈初中现代诗歌教学中的审美教育

近年来,国家积极推进新课程改革,不断提高对教育的各项要求,其中就包括现代诗歌教学。现代诗歌教学的主要任务是让学生通过阅读理解诗歌的含义,欣赏到现代诗歌中蕴含的美学,培养学生的审美能力。此文主要以初中现代诗歌教学为研究对象,探讨在新课程标准下如何对学生进行审美教育,培养学生的审美能力,希望能够切实找到有效途径提高现代诗歌教学中的审美教育质量。

初中语文诗歌教学探析

诗歌是世界上最古老的文学形式之一,这种文学体裁能抒发人的情感,阐述人的灵魂。在新课改的要求下,我们应该更加关注诗歌教学。初中语文古诗词教学可以从激发兴趣,让学生爱上古诗词;结合背景,理解古诗词;联系生活,运用古诗词等几个方面入手。让学生真正掌握古诗词的精要,从而提高学习效果。

打通古今:增强初中古代诗歌教学效果的有效手段

在初中古代诗歌教学中。因作者和作品距今时代久远，学生多有隔膜感。打通古今。让学生与诗人和诗歌发生直接联系，是增强教学效果的有效手段。

阅读诗歌到创造诗歌——初中语文诗歌教学探究

初中语文诗歌教学在语文课本中是重要的一项环节,也是承上启下的较为独立的知识点,既承接了小学阶段对诗歌的兴趣阅读,又为初高中及未来的诗歌创造奠定了基础,同时对培养学生的中华文化兴趣,提高诗歌的阅读和创造能力发挥着重要的作用。初中语文诗歌教学包括对个别古词的理解,对诗歌情景的还原和诗歌的意义,但是无论是哪种教学都需要使学生熟练的对诗歌进行阅读和创造。

初中语文诗歌教学中的“美育”

初中语文教学中文学作品的常见题材除了散文、小说之外,还有诗歌。相较于一般的散文、小说教学,诗歌教学的难度较大,学生很难准确理解诗歌中蕴含的丰富思想情感与主旨大意。本文针对如何在诗歌教学中开展美育进行研究。介绍诗歌的创作背景——准备美育初中语文教师要想在其中有效渗透美育。

初中现代诗歌体验式阅读教学活动实践研究

语文阅读的教改是教育界的重要探讨话题,体验式教学注重的是学生的实际体验,迎合课改对初中语文课提出的要求,在初中语文课的现代诗歌授课中,引入体验式阅读,促进现代诗歌授课的效率提升。体验式阅读的应用,给初中生带来更加直观的学习体验,从而让现代诗歌授课的效果更加理想,也是促进了语文课质量的提升。本文分析的是在初中语文课的现代诗歌授课中,对体验式阅读活动展开应用,希望对语文教育的进步是有借鉴价值的。