基于全视角学习理论的初中语文作业设计

“双减”背景下,教师需要提高作业设计质量,真正实现“减负增效”。在当前部分初中语文作业设计中,发现存在内容比较单薄、形式比较老套和缺乏一定的互动性等问题。全视角学习理论对初中语文作业设计具有重要指导意义:一是设计包含多维度的作业,丰富语文作业自身的内容;二是设计极具趣味感的作业,激发学生完成作业的动机;三是设计富有鲜活感的作业,加强学生作业过程的互动。基于此,从全视角学习理论的内容、动机、互动维度出发,对语文作业设计提出优化策略。

基于深度学习理论的初中语文复习课教学策略研究

在初中语文复习课中,深度学习可以有效地提升学生的复习效率,帮助学生构建完善的语文知识体系。为了提升复习课的教学效率、增强学生的语文学习能力,文章探究基于深度学习理论的初中语文复习课教学策略,从借助思维导图、创设生活情境、布置复习任务等多个环节出发,促进深度学习理论与复习课的深度融合,以期增强学生的复习效果、促使他们建构完善的知识体系。

关注学习过程 培育核心素养--初中语文教学中学习支架理论的运用

初中语文教学是培养学生语言能力、阅读能力以及综合素养的重要环节,然而,在现实教学中,我们也面临着一些问题。教学模式单调、学生兴趣不足和教师与学生之间交流互动质量较差已经成为制约初中语文教学发展的瓶颈。为了解决这些问题,本文将探讨如何在初中语文教学中运用支架理论的策略,以期改善教学效果,激发学生学习的积极性。

基于自主学习理论的初中语文课堂个性化教学模式构建

本文探讨了基于自主学习理论的初中语文课堂个性化教学模式的构建意义及其框架。个性化教学模式旨在通过关注学生个体差异,促进学生自主学习能力的培养,满足学生个性化学习需求,并提升学习效果。文章首先定义了个性化教学模式的概念和特征,分析了其构建的原则和目标。随后,构建了基于自主学习理论的初中语文课堂个性化教学模式框架,包括教学内容个性化、教学方法个性化以及教学评价个性化。该模式有望推动语文教育改革,培养创新人才。

陶行知教育理论在初中语文综合性学习的运用浅析

初中阶段学生拥有一定语文基础,因此在学习阶段需要学习一些综合性学习方法来提升自身语文核心素养。为了满足初中生语文学习需求,陶行知生活教育理念应当充分的运用于初中生教学中。本篇通过对陶行知生活教育理论的分析,实践运用于初中语文教学中,从而提高对初中生的教学效率,实现教、做合一。

基于深度学习理论的初中语文阅读文本细读策略

随着语文课程教学改革的推进,面对当前阅读教学中浅层化教学现状,如何促进深度学习提高学生语文学习成效成为研究重点。阅读教学是中学语文课堂教学中的核心部分,由于师生对文本解读出现偏差导致教学效率较低。随着深度学习理论的推广,近年来文本细读法广泛应用于语文阅读教学中,文本细读可以有效解决初中语文阅读教学中文本分析浅表化的弊病,使教师提高对文本的把握处理能力。研究概述深度学习理论内涵,论述文本细读教学的意义;分析初中语文阅读教学存在的问题,提出深度学习下文本细读实施策略。

布卢姆“掌握学习”理论在初中语文教学中的应用

初中语文教学在整个初中阶段具有重要地位.布卢姆“掌握学习”理论是指在“所有学生都能够学好”的基本思想下,通过集体教学方式为学生提供个性化帮助,进而提高教师的教学质量和学生的学习效率.

初中语文跨学科综合性实践探究学习策略摭谈

目前初中教学中存在的问题是:学生学习能力不强、学习积极性不高、教师缺少有效的理论引导。为了解决这些问题,教师应该遵循“教学性”“适度性”和“现实性”的教学理念。本文以其他学科和语文课程的整合为实例,对整合策略进行了探讨,突出了理论联系实际,体现了学科整合的效果。

探索性学习在初中语文教育中的应用

随着教育理念的不断演进,探索性学习在初中语文教育中的应用备受关注。初中语文教育既要注重知识的传授,更需要注意学生思维能力的培养。作为一种创新的教学方法,探索性学习能够关注学生学习动机,激发学生的学习兴趣,培养其自学能力。本文旨在深入探讨探索性学习在初中语文教育中的应用,以期为教育者提供有效的参考和指导。一、探索性学习在初中语文教育中的理论基础与特点探索性学习作为一种教育理论和实践方法,在初中语文教育中具有重要的理论基础和独特的特点。1.探索性学习与认知构建主义理论密切相关。强调学生通过自主探索和发现来构建知识和理解。

浅议建构主义学习理论对初中语文阅读教学之启示

建构主义学习理论作为现代教育理念,因其对学习和教学提出了许多新的见解,为我们的初中语文阅读教学带来很多宝贵启示:注重学习的主动性,阅读主体由教师转向学生;注重学习的情境性,阅读由"跟读"转向"体验";注重学习的社会性,阅读由"独白"转向"合作对话";注重学习的个性化,阅读由统一认识转向多元理解;注重学习的民主化,教师由知识的传授者转向学生的促进者。

初中语文研究性学习理论与实践思考

所谓“研究性学习”，就是教者在具体教学的过程中创设一种与科学研究情景类似的途径，让学生主动地探索、发现和体验，从而让学生学会收集信息资料，不断增强分析、判断的思考力和创造力。本文针对初中语文研究性学习的问题，着重从以下三个方面进行理论与实践的思考：一、改变陈旧观念，转换自身角色；二、联系教学实际，科学筛选课题；三、具体探索研讨，总结形成论文。

自主学习理论在初中语文教学设计中的应用

在初中语文教学设计中,若教师通过应用自主学习理论作为理论基础,就能够更自如地组织课堂教学,提高教学质量,使学生在各方面得到发展。其应用的具体策略包括：教师应帮助学生自主制定学习计划和目标;引导学生学会自我评价和自主反馈;帮助学生发展自主调节和自我监控的能力。

建构主义学习理论视角下的初中语文写作教学

写作在初中语文教学过程中占有十分重要的地位，既可以巩固学生已学过的语言知识，又能发展学生的语言技能。在建构主义学习理论的指导下，结合教学实践情况，以苏教版七年级语文《观察人物特点，写出人物个性》写作训练为题，对建构主义学习理论在初中语文写作教学研究中的应用展开论述。

掌握学习理论在初中英语阅读教学中的应用

近些年来，学科教学改革正进行得如火如荼，初中英语阅读教学也不例外。然而，初中英语阅读教学在改革的过程中遇到了一些亟待解决的问题，比如教师在班级授课制中未能很好地照顾学生的个别差异，教师过分追求升学率而忽视了学生的全面发展，现行教育评价机制的弊端导致学生间的合作学习越来越少，这些问题对英语阅读教学质量产生了较大程度的影响。笔者拟在分析布卢姆掌握学习理论的基础上，结合初中英语阅读教学实际，探讨掌握学习理论应用于初中英语阅读教学的意义和需要注意的问题。

谈自主学习理论在初中语文教学设计中的应用

自主学习理论作为一项时代发展下衍生的教育方法，满足了初中语文课堂教学设计的需求。本文从自主学习理论同初中语文教学设计存在的关系着手，系统分析了自主学习理论在初中语文教学设计中运用的方法策略。

初中语文教学设计中自主学习理论的应用

自主学习理论是一种现代化的学习方式，与传统的接受学习不同，学生通过教师的指导，亲自分析、探索、实践、最终得出结论，是一个自主构建知识结构的过程，由此可见，自主学习能够提高学生的学习能力。在初中语文教学设计中应用自主学习理论，教师就能够更好地组织课堂教学，提高教学的效率，帮助学生实现全面发展。本文对在初中语文教学中如何应用自主学习理论做了简要分析，希望能通过这种方式提高初中语文的教学水平。

自主学习理论视域下初中语文教学设计策略

自主学习理论认知学习新理论,其采用全新的方式来诠释教育与教学,为初中语文教学提供新教学切入点。论文在阐述自主学习理论以及明确自主学习理论与初中语文教学设计关系基础上,对其如何指导初中语文教学提出了具体的教学实施方略,以期提升初中语文教学水平。

掌握学习理论指导下英语专业教学模式探析——以《学术论文写作》课程为例

掌握学习理论是以教育目标分类学和形成性评价为手段,以团体教学和经常的反馈矫正为方法的教学理论,这些都与教育部《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》所倡导的“结合教学内容选择合适的教学方法;注重形成性评价与终结性评价相结合”等内容相吻合。本文以英语专业大四学年的《学术论文写作》课程为例,运用这一理论在英语专业课程中进行教学改革,并取得显著效果。

基于“学习金字塔”理论对“微课”在初中语文教学应用的思考

结合“学习金字塔”理论而言，当前语文教学必须利用微课，这是教育教学发展的一大趋势。在初中语文课堂教学过程中，应用微课有利于激发学生学习欲望，提高课堂教学效率，因此我们必须要注重微课的利用，并且加以总结和完善，从“学习金字塔”理论入手，对在语文课堂中更有效的应用“微课”提出几点建议。

基于“支架理论”的初中语文写作教学探究

教学发现,一些学生对写作持惧怕或厌倦心理。究其原因,或是因教师缺乏写作教学的科学理论指导,因而,"讲",缺少针对性系统性规划,学生找不到好的切入点;"评",又忽略了对学生参与的发动,使学生的创作思维、写作激情和欣赏能力受到一定的限制。本研究结合笔者教学实践,总结了运用"支架理论"进行写作教学的实况——将写作课分成不同模块,为学生搭建写作学习的支架,通过教师启发、师生合作、生生合作,提高了学生对写作的兴趣和能力,也为优化初中语文写作讲评提供了实践策略。