立足“双减”背景建设初中语文学习型生态课堂

“双减”政策直指义务教育阶段学生学习负担过重的问题,这对中小学教育教学的发展走向产生了深刻的影响。对初中语文教学而言,“双减”政策的发布既是机遇也是挑战,教师应根据新课改及“双减”政策要求积极推进语文课堂教学改革,思考、研究如何构建有深度、有创新、有效率的语文课堂。在“双减”及新课改的现实背景下,教学质量的持续稳步提升是学校生存与发展的基本保障,而教学质量的提升需要落实到每一个具体的课堂中。

促进思维力提升的初中语文学习活动设计与实施(下)

三、促进思维力提升的初中语文学习活动实施策略指向思维力提升的初中语文学习活动在确定了活动要素和活动环节后,接下去需要用精准科学的教学实践来提高学习的有效性,以促进学习的内化和品质的培养。策略是指达成目标的方式方法,促进思维力提升的学习活动实施策略,以思维力提升为根本目标,是追求活动价值与成效最大化的方式方法规律性的总结提炼。

怎样把“读书”放在初中语文学习的高位

在语文课程教学中,阅读是落实课程目标,奠定学生终身学习基础的重要途径。但是,目前在初中语文学习中,学生常常将"读课文"与"读书"相混淆,在教学任务的驱动下被动阅读,虽然花费了时间,但却达不到预期的阅读效果。对此,在初中语文教学中,教师应做好课程指导,将"读书"摆到初中生语文学习的高位。第一,转变教学理念,突出读书的重要性。

促进思维力提升的初中语文学习活动设计与实施（上）

为促进学生思维力提升,初中语文学习活动设计应从目标制订、任务确定、形式选择、评价设计入手,以关键要素为重点内容,以问题情境、自主探究、深度对话和拓展应用组成的活动流程为重点环节。在此基础上,可采用引发冲突、促成合作、创设支架、多维链接和强化管理等五大实施策略。

“双减”背景下提升初中语文学习质量的策略研究

“双减”背景下,在初中语文教学中,教师要注重提质增效,提升学生的学习质量,让学生在学校获取充足的知识,留出更多的时间全面发展。本文通过对“双减”政策的基本含义的分析,探究“双减”背景下提升初中语文学习质量的策略。

如何提高初中语文学习效率

如何提高学生的初中语文学习效率,一直是广大初中语文教师不懈的追求。众多实践证明,引导学生转变学习方式,是有效提高初中语文学习效率的有效手段。因而在初中语文课堂教学中,教师务必注重引导学生积极转变学习方式,为语文学习效率的提高奠定良好的基础。

核心素养背景下建构初中语文学习任务群的路径探索

在初中语文教学中,为有效整合学习的内容、方法和学习情境等,需要构建有效的语文学习任务群,指导学生在语言应用中,不断提升语文的综合素养。因此,初中语文教师应基于核心素养背景,以教学任务为导向,学习项目为载体,充分落实立德树人的根本任务,积极探索语文学习任务群的有效途径。基于此,首先,阐述了语文学习任务群的的基本概念;其次,分析了核心素养背景下建构初中语文学习任务群的重要性;最后,提出了构建初中语文学习任务群的有效途径。

初中语文家庭教育中家长的作用浅析

初中语文学科对学生语言能力、表达能力和批判性思维提出更高要求。家长在孩子语文学习中扮演着关键角色,主要通过创造良好的语言环境和培养阅读习惯来助力孩子学好语文。文章从语言环境的营造和阅读习惯的培养两方面详细阐述了家长的关键作用,强调了朗读、语言游戏、阅读榜样等方式。文章还提出了家长助力语文学习的具体策略,包括营造良好学习环境、注重写作训练、与学校保持密切联系、资源引导与辅导、培养语言兴趣和自信心,以及保持家庭氛围的平衡。

初中语文学习变化应对

古人说:“凡事预则立,不预则废。”意思是说,做任何事情,事前有准备就可以成功,没有准备就会失败。对于各位准初中生来说,提前做好规划,等到正式迈入初中的大门,就会胸有成竹,应对自如。那么我们要为初中语文学习做哪些准备工作呢?首先,我们要知道,在语文学习方面,初中与小学相比有哪些变化?

初中语文教学中学生自主学习能力的培养

单向的传授很难让学生在语文学习中真正获得能力成长,只有让这种单向的教师传授模式,改为学生积极参与和教师的合理传授相结合,其才可以获得不断的进步。然而,许多学生并没有在初中语文学习中发展起主学习的能力,这主要表现在其没有养成自主学习的习惯,没有找到最适合的学习方式,而这些都对其积极参与教师教学,消化语文知识产生了巨大的阻碍。初中教师应该在教学中主动寻求方式培养学生的自主学习习惯,并教授其自主学习的方式。

初中语文课堂教学中合作学习方式的运用探析

随着基础教育课程改革的持续推进,课堂教学方式和学生的学习方式也发生了根本转变。自主、合作、探究等新课标倡导和要求的学习方式被广泛接受。义务教育阶段初中语文教学中合作学习的作用不断凸显,为提高课堂教学效益发挥了重要作用。但是在平时的教学及听课中也发现,合作学习还存在一些需要解决的问题。必须进一步改革语文课堂教学组织形式,充分发挥合作学习的巨大优势和作用,提高语文教学质量,全面实现义务教育阶段语文课程培养目标。

初中语文教学中学困生的转化策略探究

语文是基础学科,也是人文素养的重要组成部分,是否能学好语文涉及到学生的综合素质和个人发展。然而,在初中语文学习过程中,容易有一些学生在学习过程中遇到困难,造成了不同程度的成绩比较低、学习兴趣不高、缺乏自信心等问题。这些学生对于语文的学习感到吃力,难以完成相应的教学任务,因此对初中语文学困生进行有效的转化是语文教师和教育工作者亟待解决的问题。

初中语文综合性学习的回顾与审思——基于教材变革的分析

语文综合性学习是新课程改革以来语文教学的一个增设板块.梳理人教版义务教育课程标准实验教科书 《语文》 2001年、 2013年两个版次语文综合性学习的设计历程, 审视既往实施中的问题,可对当下语文综合性学习的实施提出如下建议： 正确理解统编版教材体例之 “新” , 进一步强化教师的实践指导力, 继续发挥专家团队的引领作用.

初中语文小组合作制学习的可行性分析

随着课程改革的不断深入，语文学习不断强调发挥学生的主体作用，强调学生自己的自主学习，语文课程必须根据学生身心发展的需要，关注学生的差异性和对于学习不同的需求来进行引导式学习。并且在语文学习中提倡交流和合作，不断培养学生的合作意识和创新精神，关注学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。合作制学习已经成为一种新的语文学习方式 。本文就初中语文学习的可行性进行分析，通过探讨寻找可对学生进行合理分配、发挥学生特长、师生教学特长、对学生进行全面的客观评价的方法。

论初中生语文学习自我效能感的培养

新课程改革倡导了很多新理念,其中一个重要理念就是强调学生学习的主体性,而主体性的具体表现就是学生的学习自我效能感。就语文教育而言,要求学生"养成语文学习的自信心和良好习惯",而培养自信心的关键是培养学生的语文学习自我效能感。初中阶段的语文学习自我效能感的培养有助于学生发挥学习语文的主观能动性,并对于提高其语文学习的学业成就感和语文素养有积极作用。因此,语文教师要引导初中生特别是刚从小学阶段步入初中阶段学习的学生树立正确的自我概念,从而培养并提高语文学习的自我效能感,促进语文素养的形成。

初中语文综合性学习的现状分析与策略探讨

综合性学习是新课程提出的一个新理念，也是初中语文教学中的重要内容。它以语文学科为核心，注意与其他学科、社会、生活之间的整体联系，能有效调动学生潜在的学习能力，提升学生的语文素养。在实际教学过程中，该如何增强综合性学习实践活动的学习效果呢？笔者结合自己的教学实践经验，

初中语文教学中实施综合性学习方式思考

目前初中语文教学中实施综合性学习方式存在初中语文教师的教学理念尚未得到实质性的转变﹑对过程和主体的整体性关注不够﹑存在“唯语文”倾向等诸多问题。教师要切实转变教学理念、对过程和主体的整体性关注程度等措施的提出对初中语文教学中实施综合性学习方式具有重要意义。

新课程背景下增强初中语文综合性学习实效的对策探讨

综合性学习是初中语文教学新课程改革的的重要组成部分。目前，综合性学习的实施还存在一些问题，本文拟根据时代对人才发展的要求扣新课程标准的有关规定，提出初中语文综合性学习实施策略。

初中语文综合性学习资源开发策略之我见

初中语文综合性学习包含了以学生自主学习为中心，注重语文知识的综合运用．突出听说读写能力的整体发展以及坚持语文学科自身体系知识的综合，语文学科与其他学科的融合．语文学科与社会生活的结合的要义。

初中语文综合性学习存在问题及对策研究

在初中语文教学中,综合性学习是新引进的一个概念,综合性学习的意义在于在语文学习的过程中与其他学科穿插联系,形成综合的知识体系,在语文学习的过程中增加其他学科的知识掌握,让学生成为全面发展的高素质人才。