“双减”政策下的初中语文体验式阅读教学探究

初中阶段,阅读学习能培养学生的理解与抒情能力,丰富学生的内心世界,强化学生的感知与情感体验。教师打造适合学生阅读的优美环境,开展体验式阅读教学,让学生在提高知识水平与技能的过程中,真正享受阅读,获得心灵与境界方面的提升,这也符合“双减”政策的号召。教师需要调动更多资源,更新教学方法,增强教学弹性,从而优化阅读教学。文章具体论述“双减”政策下的初中语文体验式阅读教学,以期为教师提高学生的学科核心素养提供参考借鉴。

体验式教学在初中语文阅读教学中的实施策略探究

体验式教学的类型非常丰富,能增强语文教学的效果。在初中语文阅读教学中,教师可以采用多种方式,充分激发学生的阅读兴趣,拓展学生的阅读思路。本文分析了初中语文阅读教学中体验式教学的实施现状,提出了实施原则,并详细阐述了有效开展体验式教学的策略,希望能为语文教师开展体验式教学活动提供参考。

统整与架构:初中语文整本书阅读教学实施路径——以《骆驼祥子》为例

为使学生进行深度学习,教师需遴选合宜的教学材料,灵活运用智能化的教学手段,并在建构具身型教学情境的基础上,将多元评价理念渗透到整本书阅读教学当中。

体验式教学在初中语文阅读教学中的应用

阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学中的重难点。体验式阅读教学立足文本,让学生作为主体进行个性化阅读,促使学生产生感悟,通过自我的情感体验和思想启迪,最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。

初中语文阅读教学提问现状与改进对策

作为初中语文课程的重要组成部分,阅读教学是全面提升学生语文素养的主渠道。教师有效提问是阅读教学关键的一环,对于激发学生阅读兴趣、发展学生阅读思维、提升阅读教学质量起着重要作用。初中语文阅读教学中的教师提问存在重识记轻创造、重理解轻语用、重预设轻生成、重数量轻质量等问题,原因在于教师课前准备不足、文学素养不高、课堂提问形式化、师生互动效果不佳等。本文据此提出了解决问题的对策。

初中语文阅读教学方式的创新路径--评《阅读与感悟:初中语文阅读教学研究》

初中语文阅读教学是培养学生语文核心素养、提高学生阅读能力和审美情趣的重要途径。目前,对于初中语文阅读教学方法的研究已经取得了一定成果,但在实践中仍然存在诸多的困难和挑战,亟待进一步的理论探索和实践创新。由张秀蓉著、中国商业出版社2021年出版的《阅读与感悟:初中语文阅读教学研究》一书,系统全面地论述了初中语文阅读教学理论与实践,对于初中语文阅读教学方式的创新具有参考与借鉴价值。该书共七个章节,一方面对语文阅读教学的基本理念和规律进行了深入的阐述和分析,为阅读教学提供了指导性的思想和原则。

核心素养背景下初中语文群文阅读教学研究

核心素养背景下,如何开展初中语文群文阅读教学是教师必须关注的一个问题。文章以初中语文群文阅读对学生核心素养的促进作用为依据,研究核心素养背景下的初中语文群文阅读教学策略,并对把握核心素养、确定群文议题、指导阅读、总结教学的具体方法进行说明,促进一线教师正确设计初中语文群文阅读教学,培养学生文化自信、语言运用等核心素养。

基于大单元视角的初中语文阅读教学策略探究

大单元视角的初中语文阅读教学,能够使学生从单篇阅读走向多篇阅读,同时变被动学习为主动学习,教师应在初中语文阅读教学中,探索大单元教学方法,增加学生阅读量,培养学生学习能力。文章探究了基于大单元视角的初中语文阅读教学策略,在规划大单元教学、丰富大单元阅读内容、重构大单元教学过程三个维度提出了一些想法,希望能够对一线教师带来一些启发。

问题导学法在初中语文阅读教学中的应用探究

阅读作为初中语文教学的核心内容,对培养学生的语言素养、思维能力和人文精神有不可替代的作用。然而,传统的阅读教学方式往往侧重知识的灌输,忽视了学生的主体地位和探究精神。在这一背景下,问题导学法应运而生,它以问题为引领,以探究为主线,旨在激发学生的阅读兴趣,提高学生自主阅读和独立思考的能力。文章围绕问题导学法在初中语文阅读教学中的应用展开探究,以期为相关教学实践提供有益的借鉴。

大单元视域下初中语文整体阅读教学范式浅探

文章立足统编初中语文教材和初中语文教学实践,从教材普通单元主题阅读教学、教材“活动·探究”单元阅读教学、课文阅读与名著阅读整合教学、特定需求组合单元阅读教学入手,探求大单元视域下的初中语文整体阅读教学范式,阐释如何帮助学生建设常态阅读心理,掌握正确的阅读方法,养成正确的阅读习惯和阅读思维,在整体阅读、沉浸式阅读中享受阅读,真正提升语文核心素养。

基于核心素养的初中语文阅读教学实践探索

新课标指出,语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对“核心素养”的要求反映了语文学科理念的调整,体现了对学科知识、思维和内在价值联系的重新认知和梳理。本文探究了核心素养下的初中语文阅读教学中“教师该如何教,学生又该如何学”的问题,结合初中语文阅读教学实践探索,提出单篇的“1+X”阅读教学、单元的“X→1”阅读教学、整本书阅读的“1→X”教学策略,以促进学生核心素养发展。

大单元视域下初中语文群文阅读教学策略探究

初中语文教学的目标不仅是传授语言知识,更重要的是培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。相较于传统的单篇阅读,群文阅读更注重文本间的联系与整合,旨在培养学生的阅读思维和文学素养。在大单元视域下,如何有效实施群文阅读教学,促进学生深度学习,是值得初中语文教师深入探讨的问题。对此,通过分析初中语文阅读教学现状,研究大单元视域下初中语文群文阅读教学价值,在此基础上探讨大单元视域下初中语文群文阅读教学策略,以期提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

大数据时代初中语文阅读教学的策略探究

随着信息化网络化时代的到来,教育信息化已经成为热点,推动着教育信息化的改革与发展。在语文阅读教学中,教师要积极引入信息技术教学手段,营造快乐的阅读情境,开发学生的潜质,拓宽学生的知识面,使阅读朝着多元化和开放化的方向发展,为语文学习奠定良好的基础。本文基于大数据时代背景,对中学语文阅读教学展开研究,希望借此来提高语文阅读教学的质量和效率。

微课在初中语文阅读教学中的应用

目前微课教学模式被教育界广泛应用。作为课堂教学的延伸,其本身短小精悍却又五脏俱全的特点,完美地解决了教学时间短、学生课后压力重的问题,因此被广大教师所关注。基于此,从语文阅读教学对微课的迫切需求入手,结合教学实际,展现了利用微课实现课后群文阅读拓展,以及利用微课平台促进学生阅读交流互动的情景,探讨利用微课平台完成线上阅读评价工作、丰富学生阅读体验的具体策略。旨在体现微课在初中语文阅读教学中的重要价值,通过加强微课的利用,提高初中语文阅读教学效率。

初中语文情感体验式阅读教学探索

初中语文情感体验式阅读教学对丰富学生的情感体验和人文素养有着举足轻重的作用。教师通过“激、读、议、品、演、写”六个环节让学生体验文本的丰富情感,同时提高学生的语文素养。

新课标背景下情境任务驱动的初中语文阅读教学策略研究

初中语文教师可以在新课标的指导下,开展情境任务驱动的阅读教学,以提高阅读教学质量,激发学生阅读兴趣,增强学生阅读体验。文章分享了开展情境任务驱动的阅读教学时,教师引导学生续写故事情节、创编课本剧、巧妙运用音乐的策略和创设真实情境的技巧。

新生活教育视域下高中语文体验式阅读教学的实践探究

新生活教育视域下的高中语文体验式阅读教学是一种有效的教学模式,能够激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读能力和素养。受新教育理念的影响,高中语文体验式阅读教学逐渐受到广泛关注。为了激发学生的阅读兴趣,促进学生语文学科核心素养的全面发展,文章分析了新生活教育视域下高中语文体验式阅读教学的特点以及意义,并结合学生特点,提出了新生活教育视域下高中语文体验式阅读教学的实践思路。

新课标背景下初中语文阅读教学实施策略

在初中语文阅读课程中,教师根据新课标要求对教学内容和教学方法进行合理优化,不仅可以增加阅读教学的丰富性、深入性、科学性和有效性,还能进一步培养学生自主阅读、深度理解、语言表达和拓展阅读的能力,提升他们阅读学习的最终质量。对此,为了真正达成上述教学目标,提高学生语文综合素养,教师应积极开展分层阅读、情境阅读、读写结合、整本书阅读等活动,多角度、全方位提升阅读教学效率。

核心素养理念下的初中语文单元主题阅读教学策略研究

单元主题阅读教学以一个单元作为语文阅读教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机结合起来,形成一个不可分割的教学整体。初中语文单元主题阅读教学,能够帮助学生梳理知识框架,提高逻辑思维能力,增强语文素养。文章通过概述语文核心素养,分析了核心素养理念下开展初中语文单元主题阅读教学的意义,并针对存在的问题,提出了相应的教学策略,以期发挥单元主题阅读教学优势,增强学生语文素养。

初中语文阅读教学策略探究

初中语文阅读教学是培养学生综合素质的重要环节。学生通过阅读可以拓宽视野,接触并了解不同文化背景和思想观念,从而积累丰富的语言素材,提升自身的语文素养,为未来的学习和工作奠定坚实的基础。随着新课程改革的深入推进,如何创新阅读教学策略,提升学生的阅读兴趣和质量,是值得初中语文教师深入探讨的重要课题。对此,通过分析语文阅读教学在初中教育中的重要性,进一步研究当前初中语文阅读教学中存在的不足,在此基础上探究初中语文阅读教学策略,以期为相关教师提供参考。