谈谈义务教育初中语文教学大纲

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用)》,经审查通过,即将颁布实行。 这个大纲简明扼要,实事求是,教师、专家认为是好的。 以下就几个比较重要的问题,淡点个人的理解。 认识语文是基础工具 大纲开宗明义,指出:“语文是学习和工作的基础工具。”明确肯定语文的性质。这个性质不是别的,而是“基础工具”。什么是基础工具呢? 先说基础。大纲说:“学好语文。

对初中语文教学大纲中一些问题的说明

1988年11月颁布了《义务教育全日制初级中学语文教学大纲(初审稿)》是六三制的.五四制的没有单独编写,只是在六三制的教学大纲中,各年级教学要求后面加了一段有关五四制的话:四年制初中语文与三年制初中语文在教学目的、教学要求。

试论初中语文教学大纲的评价标准及评价指标体系

本文论述了确立科学的初中语文教学大纲的评价标准和评价指标体系的必要性,制定评价标准和评价指标体系的依据,并提出了初中语文教学大纲的评价标准和评价指标体系。

教育部《初中语文教学大纲》商榷

众所周知,教育部<语文教学大纲>是中学语文教学的"宪法",应该十分注意周密,严谨,简洁,协调.然而,2000年六月发布的教育部<九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲>(修订稿)却存在不少语言和内容上的问题.

抓住重点 明确思路——学习《初中语文教学大纲》一得

吕叔湘先生曾说:“作文教学是语文教师最头疼的问题。”是的,许多学生遇到作文课就怕,对着作文题发呆,不知从何下笔。笔者根据这些年的教学实践,结合对新大纲的学习,就这一问题谈一些粗浅的看法。

初中语文活动课与语文教学的关系

《九年制义务教育活动指导纲要》中指出:活动课程是指在学科课程以外,由学校有目的,有计划,有组织地通过各种活动项目和活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性以及学科性为主要特征的多种活动内容的课程。这是对初中活动课程的科学定位。可见。

九年义务教育初级中学语文教学大纲审查说明

历史在前进,认识在深化,《九年义务教育全日制初中语文教学大纲》(以下简称新大纲)与《全日制语文教学大纲》(以下简称“原大纲”)相比,是继承与发展。一语文是一种工具,但它不是通常意义的“工具”,而是思想和情感的载体。因此,如何正确处理语文训练和思想教育的关系,始终是语文教学中的根本性问题。几十年的历史经验证明:凡是正确地处理了二者的关系,语文教学就前进一步,思想教育也同时得到加强;反之,

初中语文文言文教学之我见

《初中语文教学大纲》规定,古代诗词和文言文占30%左右,每学年课文不少于60篇,还推荐了背诵篇目,文言文20篇,古诗词50首,这说明文言文在初中语文教学中所占的重要地位。文言文作为中国传统文化的主要载体,是中国五千历史的浓缩的结晶,是中国人文化的根。我们有责任学好古文,这样才能更好的传承我们的文明,培养我们的民族精神。

扎实 活泼 有序——初中语文起始学期的教学建议

一、对教与学的任务要心中有数,并逐一完成(一)要明确九年义务教育初中语文教学大纲对本学期提出的教学任务义务教育大纲对初中语文教学一共提出了48项能力训练要求,其中第一学期占14项。这就是“阅读”6项,包括工具书的使用、朗读、默读、速读、精读、积累式阅读;“写作”4项,包括书写工整规范有一定速度。

初中语文教学要重视同小学接轨

九年义务教育是一个整体,这个整体的全过程包括小学、初中两个阶段。学生通过九年的学习,要完成国家规定的学习任务,获得语言知识和培养语文能力。作为第二阶段的初中语文教学,有一个怎样与小学语文教学接轨的问题。小学阶段有些什么?学生通过六年的学习掌握了哪些知识?培养了何种能力?程度如何?这些。

语文素质教育的全新理念——对《九年义务教育初级中学语文教学大纲》的认识

2000年秋开始使用的初中语文教学大纲,以崭新的全貌出现在我们面前已一年了。这里我们想谈一谈对新大纲的一些肤浅认识。一、新大纲注重人文教育我国的人文教育处于落后状况,并已经产生了严重的负面影响。早在二十世纪八十年代初,一部分美国华人教授就指出我国的教育有缺陷,说我们培养出来的学生ABC很好,XYZ也不错,还懂得美元与英镑,却不太了解长江、黄河、不太了解岳飞、文天祥,不太了解《史记》、《汉书》。他们问道:这样的学生能为国家为民族服务吗?我国每年派出了大量的留学生出国深造,学成归来者又有多少呢?这不能不令国人深思啊! 人文教育是语文教学的重要内容。

中学语文问答式教学浅探

一、一条培养跨世纪人才的有效途径思辩的时代,正在呼唤对答如流的应辩人才.早在两千年前,思想家荀子就说:“口能言之,身能行之,国宝也.口不能言,身能行之,国器也.口能言之,身不能行,国用也.口言善,身行恶,国妖也.治国者敬其宝,爱其器,任其用,除其妖.”(《荀子·大略》)当代中国改革的总设计师邓小平说:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来.”要为社会主义培养“四有”新人.

初中写作教学三步曲:敢写能写会写

人为拔高要求,超越《大纲》目标,使学生失去写作信心;没有把握好教材意图,人为地增添捆绑绳索,使学生写不了放胆文;训练中违反技能形成的规律,使学生写作不得要领,是当前写作教学中存在的主要问题。为解决这些问题,本文试作如下探索。一、写作教学要以"纲"为纲——让学生敢写初中阶段的写作教学主要是使学生具有基本的写作能力,为将来的生活学习工作需要打好基础。《九义初中语文教学大纲(试用修订版)》明确要求:"能写记叙文,简单的说明文。

运用多媒体提高语文教学质量

最新编写的高、初中语文教学大纲明确规定:语文教师应努力掌握和运用现代教育技术,学校要配备一定数量的幻灯机、投影机、计算机及其辅助教材,装配多媒体教室等,以此来提高教学质量和效率。因此。

阅读教学要充分地关注语言积累——初中语言积累教学浅论之一

(一) 2000年3月,国家教育部颁布了试用修订版的初中语文教学大纲,这个面目一新的大纲中有一个要点是对历代大纲有所突破,即它第一次提出了初中语文教学要注意“积累”的问题,提出了一些语言积累的量化指标,从很高的地位突出了语言教学的问题。这部大纲,共三次分三个层次提到教学积累的问题。第一次,是从“教学内容”的角度提“积累”;

如何在语文教学过程中渗透德育教育

《全日制初中语文教学大纲》中明确指出:“在教学过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。这种提法,鲜明地表露了教书育人的指导思想。语文教学要服从育人的目标,也是育人大目标中重要组成部分,强调了语文训练和思想政治教育的统一性原则,要求我们语文教学必须处理好“文道关系”。古人云“师者,所以传道授业解惑也”。教师的职责不仅要教书,而且要育人,这是我国文化教育的一个传统。古人尚且注意文道结合,教书育人,何况发展到今天的现代化教育,更要在教书育人上舍得下功夫,培养德智体等诸方面全面发展的高素质人才。现选的语文课文思想内容好,符合思想教育要求。

阅读学与中学阅读教学

人类的阅读活动原始于文字的产生,源远流长;历代文人学士的阅读经验,也如散珠碎玉,丰富而珍贵。但以往对“阅读”的研究很不够,1979年版《辞海》没收“阅读”这个词目,《现代汉语词典》仅解释为“看(书报)并领会其内容”。在现代社会,阅读作为一种智力技能,已成为每个公民不可缺少的生存手段,缺乏阅读能力的人被称为“功能性文盲”。迫于这种形势,80年代“阅读学”应运而生。

试论语感和语感教学

语感是人对语言文字的感受能力,语感能力显现即语言感受现象发生的过程。语感教学在语文教学中应居于核心地位。培养学生良好语感的有效途径和方法。实施语感教学必须解决语文学科性质和教学内容两个问题。

语文素质教育先从写字开始

教学生写好字,这是中小学语文教学的一项最基本的任务。《初中语文教学大纲》明确规定:字要规规矩矩的写,不写错别字.书写工整规范,养成卷面整洁、注意行款格式的习惯。应该说,这是语文初级教育应达到的起码要求。实际情况却使语文老师们汗颜。初中生近半数写字笔顺出错,胡拼乱凑,写出的字如蟹爪爬的,丑不忍睹。牵牵蔓蔓,认不出。