基于初中语文新教材下的单元整体教学初探

新课标强调初中语文教学要以学习主题为引领、以学习任务为载体,积极开展单元整体教学,力争提升初中语文教学的系统性、整体性和综合性,提高学生的语文学习效率。但初中语文新教材的变化使得教师在开展单元教学时遇到了一些困难。本文对此进行了研究和分析,以期对当前的初中语文教学工作有所启发。

“大概念”引领下的初中语文单元整体教学设计实践探索——以统编语文八年级(上册)第三单元为例

“大概念”能够帮助初中语文教师有效开展单元整体教学。“大概念”引领下的单元整体教学不仅有助于提高初中语文教学的质量,还能达到培养学生语文学科核心素养的效果。文章以统编语文八年级(上册)第三单元为例,探讨了在“大概念”引领下的初中语文单元整体教学设计实践。文章在单元大概念的基础上,从语言、思维和价值三个目标维度设定了教学目标,并详细论述了如何通过策划有效的教学活动来实现这些目标,指出要通过课程的总结反思对整个教学过程进行优化调整。

单元整体教学中初中语文学习任务群的运用策略

单元整体教学相较于单一课时教学而言,具有完善学生知识体系、培养自主学习能力的优势。本文从单元目标、单元结构、评价要素三方面入手,探索学习任务群的运用策略,提出有关任务的设计建议,为学生的核心素养发展、教师传统单一课时转变提供抓手。

新课标下初中语文教学改革探析

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的出台给初中语文教学指明了方向,也让初中语文教学在新时代有了更为明确的目标。作为初中生语文学习的引导者,教师应该深入解读新课标的内涵,并在教育教学的过程中聚焦新课标,赋能新课堂。基于此,在充分解读初中语文新课标内涵的基础上,对新课标下初中语文教学中存在的问题进行研究,并在此基础上提出关注学生主体、注重启发教育,关注教学内容、引导情感体验,立足教学要求、提升教师素养,进行适时评价、促进学生探究等措施,以促进新课标下的初中语文教学创新改革,为促进学生综合素养的提升打下坚实的基础。

陶行知生活教育理论指导下的初中语文教学改革探究

鉴于“生活是学生获取知识与经验的又一路径”,面对新课程改革背景下初中语文教学任务和目标的诸多变化,教师在以新课标为导向树立新的语文教学理念,探索更高效课堂教学模式和方法时若以陶行知生活教育理论为指导,便能够更好地激发学生的学习兴趣,增进其对课堂上“教”与“学”内容的理解,促使其学会利用所学的语文知识解决问题,帮助其树立正确的三观。故而,文章以陶行知生活教育理论指导下的初中语文教学改革研究为题,分别从改革要点及具体策略两个维度展开论述,以供参考。

文本阅读策略培养与初中语文教学改革的路径探讨

随着新课程改革的不断深入,传统的语文教学模式在阅读与写作能力的培养方面逐渐暴露出局限性,因此,探索新的教学改革路径势在必行。基于此背景,本文首先分析了初中语文教学的现状,接着又阐述了文本阅读策略培养的重要性。最后,本文又从教学方法、阅读材料、读写结合等六个方面列举了初中语文教学改革路径,希望能够为相关教师提供新的教学思路。

核心素养下初中语文古诗词教学改革策略分析

在初中语文教学当中,古诗词教学一直都是一项较为重要的教学内容,其不仅可以丰富学生的语文知识视野,还具有传承传统文化的作用。而在核心素养理念提出之后,初中语文教师以往的古诗词教学方法已经难以满足当前教育事业的发展,需要语文教师结合核心素养培养的目标,实施初中语文古诗词教学改革,丰富教学内容,创新教学方法,借此方式发展学生的语文核心素养。本文将从核心素养概述、核心素养下初中语文古诗词教学的目标以及初中语文古诗教学改革策略三个方面进行分析和论述。

“先学致疑,因学施教”理念下初中语文教学改革实践

当前教育改革的背景下,在初中语文教学中实施“先学致疑,因学施教”理念,有助于提升教学质量。文章聚焦该理念在初中语文教学中的应用,首先分析了“先学致疑”的重要性和“因材施教”的实施方法,探讨了两者之间的关联。随后讨论了在实际教学过程中遇到的挑战,包括教师主导性过强、固有思维方式的限制以及封闭式的学习评价机制。基于这些问题,提出了切实可行的课堂实践路径,如设计挑战性教学情境、增强学生探究参与、构建开放式评价体系等,以促进学生的主动学习和个性化发展。希望文章的研究可为初中语文教学改革提供一定的价值参考。

以“项目化学习”推进初中语文单元整体教学的实践研究

项目化学习模式有着多方面的优势,可以在初中语文单元整体教学中有效地发挥效能,因此可以作为语文教育教学优化的重要路径。主要对项目化学习模式与初中语文单元整体教学的关系进行分析,并结合初中语文单元整体教学案例,对项目化学习模式在初中语文单元整体教学中的运用策略进行探讨。

大单元视域下初中语文整体阅读教学范式浅探

文章立足统编初中语文教材和初中语文教学实践,从教材普通单元主题阅读教学、教材“活动·探究”单元阅读教学、课文阅读与名著阅读整合教学、特定需求组合单元阅读教学入手,探求大单元视域下的初中语文整体阅读教学范式,阐释如何帮助学生建设常态阅读心理,掌握正确的阅读方法,养成正确的阅读习惯和阅读思维,在整体阅读、沉浸式阅读中享受阅读,真正提升语文核心素养。

基于大概念的初中语文单元整体教学研究

新课改背景下,单元整体教学的作用和价值得到了肯定。从实践成果来看,单元整体教学与课程结构化的发展趋势相契合,促进了课程资源的系统化整合,可以帮助学生建构相对完善的知识体系。而大概念则是单元整体教学的核心与灵魂,基于大概念的单元整体教学,有助于落实核心素养目标,完成立德树人的教育任务。结合统编教材七年级上册第一单元的内容,对大概念视域下的单元整体教学策略进行分析和探究,从而系统化地整合教材资源、课程内容、学习目标、真实学情等要素,凸显出单元整体教学的优势。

浅析“双减”政策下初中语文单元整体阅读教学策略

阅读教学是初中语文教学的重要内容。在初中语文阅读教学中,教师可以引入单元整体教学法,引导学生进行系统化学习,帮助学生构建完善的知识体系,从而提升学生的阅读能力。单元整体教学法以单元为单位,教师将语文知识进行整合,指导学生对单元主题进行分析、归纳和总结。

基于单元整体开展初中语文写作教学的实践与探索

单元整体教学有助于单元各部分内容形成协同效应,提升学生的单元学习深度和效果。写作教学是语文教学的难点,部分学生容易在单元学习过程中忽视对写作知识的探究和运用。文章在概述初中语文单元整体教学的基础上,系统说明了指向单元整体开展初中语文写作教学的策略。文章指出,教师可通过前置写作栏目、鼓励以读学写、读中组织练笔、基于单元写作任务整合阅读收获和迁移阅读收获等策略保障单元教学的整体性,提升学生的写作能力。

以学历案为载体的初中语文整体性教学实践研究--以统编版语文教材九年级上册第三单元《困境中的突围》为例

落实新课标,变革课堂教学是深化新一轮课程改革的必然要求。素养导向的课堂需要教师整体设计教学方案,合理开发学历案,从契合新课标到确立学习目标,撰写评价任务,再到设计学习过程、检测与作业及开展学后反思,六个基本要素的整体例解,能促使新课标落地实施有“抓手”。

单元整体教学在初中语文教学中的应用

在初中语文教学中,基于单元整体教学思想进行教学改革,教师积极探索单元内容的整合以及教学活动的系统设计,能够形成单元综合驱动教学效果,促进学生对语文课程知识进行深度探究,进而全面提高学生的语文核心素养。为此,从初中语文教学改革切入,对初中语文单元整体教学活动的设计与实施展开深度探究,结合具体教学案例提出改革措施,包括提炼单元主题思想、设定单元整体目标、创设特色教学情境、合理分配单元任务等。旨在全面提高语文单元整体教学质量,促进学生对语文课程内容进行深度学习。

基于单元大概念的初中语文单元整体教学设计策略

新课改的价值追求与目标导向是培养学生核心素养,新课标提出,在落实学科核心素养的过程中,始终围绕单元大概念这一核心。大概念统整下,为培养学生核心素养开辟了新的契机,也为常规教学设计常见的知识点零散的问题解决提供了新的思考和方向。因此,从以单元大概念为导向的教学设计内涵入手,以统编版初中语文八年级下册第五单元为例,就基于单元大概念的初中语文单元整体教学设计策略展开探究,包括确定单元主题、提取单元大概念、单元目标编制、核心问题的设计、学习活动开发、教学评价设计等。

指向单元整体开展初中语文写作教学的实践与探索

在进行初中语文写作课程设计时,教师要在单元整体视域下,获取教学资源,把握教学契机,创新教学策略,进而优化单元教学的实际效果。教师可以在获取教学资源时采用多元融通的方法,融合文本事例、经典作品、生活体验,帮助学生掌握各种写作技巧;可以使练笔分散在单元教学的各个阶段,把握学生的思悟点、动情处和教师拓展时这几个契机设计教学活动;可以因势利导,采用创设情境、任务驱动、项目学习等多种教学策略。

“要素—图式”:初中语文单元整体教学建构——以统编版语文八年级上册第五单元教学为例

语文学科素养是语文教学的灵魂,而单元整体教学是语文素养生成的有效途径。单元整体教学应基于“要素—图式”来建构,以单元要素为基本单位,整合单元要素之间的关联,形成单元知识体系;以单元知识体系为基础,建构单元学习图式,从而实现“要素”到“图式”的发展。以八年级上册第五单元说明文教学为例,通过“要素—图式”建构,落实“要素”,在此基础上形成“图式”,从而促进学生语文核心素养的发展。

初中语文大单元整体教学设计研究--评《深度学习理念下大单元教学(初中语文)》

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》的指引下,语文教学逐步从“知识为本”向“素养为本”转型。大单元整体教学为实现这一转型提供了有效路径。大单元整体教学注重知识的系统性、连贯性,通过主题设计贯穿各个单元,旨在培育学生的语文核心素养和深度学习能力。

基于大概念的初中语文单元整体教学探究

随着新课程改革的推进,语文教育的作用和价值得到了强化。从实际影响来看,大概念单元整体学习顺应课程结构的发展趋势,支持课程资源的系统整合,有助于学生构建更复杂的信息系统。大概念是个性化整体学习的核心。在总单元中讲授基本概念,有助于实现识字教学的主要目标,完成德育任务。本文从大概念的角度分析和评价本单元的整体教学策略,系统地整合了教材资源、课程内容、学习目标和真实学习情境等要素。