基于微课导学的初中语文差异课堂建构策略研究

微课作为一种高效的教学工具,可以集中展示关键知识点,帮助学生快速理解和掌握知识。在微课导学的模式下,教师可以更有效地管理课堂时间,提高教学效率。文章以初中语文差异课堂建构为研究对象,探讨了基于微课导学的差异化教学理论框架,并提出了相应的差异化教学策略。在设计微课内容时,教师应充分考虑学生的基础知识水平、学习风格和兴趣点,制定个性化的导学案,创设互动的学习环境,并定期评估和调整教学策略。通过应用上述策略,以期帮助教师在微课导学的基础上,更好地满足不同学生的学习需求,提高学生语文学习效果。

基于导学案生成性问题开展初中语文课堂活动的实践

学生在完成导学案时,会产生一些生成性的、教师事先没有预设到的问题,这些都是极其珍贵的教学资源,教师应以学定教,合理地、充分地利用这些问题设计出有趣且有助于本文学习的课堂学习活动来激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的参与学习.本文从模糊处,资料助读;浅读处,想象深入;误读处,互助纠错;疑难处,朗读解惑;争议处,论辩明理这五个方面入手进行实践探究,让学生徜徉在符合自己需求的语文学习活动中,打开思维的通道,获得丰富多彩的语文体验.

初中语文“导学稿+微课”翻转课堂实践初探

随着互联网和手机技术的进步,视频压缩与传输技术日趋成熟,在安卓等系统的支持下,一个以网络和手机为载体的崭新学习方式以超乎人们想象的速度迅猛发展;大数据时代的到来,为互联网＋教育带来了全新的机遇和挑战。我结合自己的语文教学实践,从导学稿、微课和翻转课堂的设计、实践以及获得的初步体验入手,着重介绍了互联网＋教育背景下＂导学稿＋微课＂初中语文翻转课堂设计的新模式。

初中语文“导学自主,构建有效课堂”教学模式的实践刍议

随着新课改的不断推进，在新课程标准的要求下，教师要对课堂教学模式进行改革，不断提高课堂教学效率。在新课标的指导下，初中语文课堂进行教学模式改革，将“导学自主，构建有效课堂”教学模式引入初中语文教学中，语文教师需要转变教学观念，做到“与时俱进”，让学生在课堂教学中进行自主学习，不断提高学生的自主学习能力，从而提高初中语文课堂教学效率。

初中语文有效课堂教学导学案设计研究

初中语文教学对增强学生的综合素质有着极为重要的作用。基于此,文章分析了当前初中语文课堂教学中存在的问题,阐述了初中语文有效课堂教学导学案设计的原则,并提出了初中语文有效课堂教学导学案设计的对策,即巧妙设问,层层推进;合作探究,灵活应用。

浅谈“问题导学法”在初中语文课堂教学中的运用

在传统教学中,很多教师只注重学生的学习成绩和对知识的记忆结果,而忽视知识的形成过程的展示与学生的主动探究,是典型的＂填鸭式＂灌输式教学。学生只是信息的被动接受体,对教师所传授的知识从不怀疑,教师讲什么,学生就记什么,没有独特的见解,这只能将学生塑造成知识的机械记忆者。久而久之,学生丧失了质疑与探究的能力,不会提问、不会发现、不会创新。新一轮课程改革的全面推进,更加关注学生的学习主体地位与学习方式的转变,明确提出了以学生为中心的教学理念与开展自主合作探究的学习方式。

问题导学,让初中语文课堂鲜活起来

在新课改的背景下,语文课堂教学追求高效课堂的构建,要让学生在有限的时间内学到更多的知识,而教师精心设计的问题引导,能够让学生进一步明确学习重点,指导学生抓住关键自主探究,让学生的个性得到发展,同时也让语文课堂变得更加生动.

探析如何使用“导学案”构建初中语文高效课堂

导学案的出现提高了课堂效率,激发了学生对初中语文学习的热情,并且有效的促进了学生的自主学习的能力。当然在实际操作中出现一些的问题也是在所难免的,这就需要我们在教学当中仔细的研究教材,深入的琢磨学生,合理的设置问题的层次。只有这样才能更好的适应形势的要求。打造出高效的语文课堂,让导学案发挥它更大的作用。

谈在初中语文导学案教学中教师的作用

在初中语文导学案教学中存在着教师不敢放手,担心过多,把自己当成主角,自导自讲,学生则是听众。与此相反的另一个极端是有些教师不知道自己的位置该摆在何处了,几乎＂全身隐退＂,让学生自由发挥,课堂成了无主题变奏。针对这种情况,我们认为是教学中教师＂不作为＂的现象,

“学案导学”模式在初中语文课堂教学中的设计与运用——以《女娲造人》的教学为例

新课程理念下的初中语文教学强调以学生发展为主、培养能力为重，强调教学必须面向全体学生，使学生的思维和个性得到充分发展，这就要求语文教学必须改变过去以教师为主体的旧的课堂结构。

初中语文目标导学的课堂教学程序

任何一种教学模式,都对课堂教学程序有自己的规定性。在语文目标导学中,我区的课堂教学程序是:展示目标、前提诊测、达标导学(含导语引入,导学新课,议练)、课堂测标、矫正补救。这一教学程序源于目标教学。但是,导学在程序中的每个环节对教师的导、学生的学提出了相应的要求,通过教师的导使学生始终处于高度活跃的状态,成为真正的能动的主体。

生本导学模式在初中语文教学中的应用

生本导学模式下的初中语文教学实践，需要教师将学生作为课堂主体，根据学生的具体情况制订相应的教学方案。在教师全面掌握教材内容重点的基础上，引导学生对知识点进行有效把握。在实际教学应用时，教师可采用学与教相结合、引导同探索学习相结合的方式，引导学生语文综合能力的有效提高，还可以适当利用多媒体课件，提高语文教学的趣味性，从而真正实现以学生为主体的新型课堂教学形式。

论“导学案”在初中语文课堂中的运用

随着新课改的进一步深化,初中语文课堂教学也在朝着高效、科学、合理的方向发展。导学案的使用可以帮助教师打造初中语文高效课堂,提升授课效率。而学习目标的设定是导学案中的关键一个环节。

初中语文课堂导学案与“语文味”

新时期的语文课堂改革催生了语文课堂导学案的编写。部分老师不能灵活处理导学案导致课堂变得程式化机械化,失去了“语文味”。初中语文课堂导学案要导出语文味,不能放弃过去的课堂环节设计,注重情境创设、把“读”有机融入导学,还要回归文本,注重语言品味。

初中语文学案教学及高效益的语文课堂——“学案导学”在语文教学中的应用

在当今竞争时代，人们望子成龙、盼女成风的心情愈来愈烈，要求高效优质教育的呼声愈来愈高涨。针对人们对教育期望高的现状，兖州市教育部门不失时机，在全市倡导“学案导学”这一课堂模式。两年多来，在上级业务部门的指导、培训下，该模式已成为当前我市课堂教学效益最大化的最佳模式，综合我校各方面的因素，“学案导学”更不失为一剂良方。真有“柳暗花明又一村”的感觉。现就“学案导学”方面的认识与大家交流：

“2+5”模式导学法在初中语文课堂教学中的应用

"2+5"模式导学法,"2"是指强化课前和课后的管理",即课前加强学生自学辅导,开展提纲式或学案式自主预习,教师编制和批改导学案;课后学生及时分析总结,教师反思教学过程的得失;"5"是指课堂教学5环节,即课上学生自改学案,小组内交流预习成果或小组间展示预习成果,质疑点拨,归纳小结和达标测评。

初中语文2+5导学课堂的教学模式

2＋5导学课堂的教学模式是基于导学案的创新教学模式,对学生能力的培育和教学质量的提高具有重要价值。首先分析了2＋5导学课堂的内涵,然后详细探讨了其在初中语文课堂教学中的具体应用。

学案导学在初中语文课堂中的运用

一、导学案重在引导学生能有效预习没有预习的课堂,课堂难以高效。只有课前的充分预习,师生教与学进度才会统一。首先,老师要精心设计好每一课时的学案。一份完整的学案内容包括:学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、课堂检测、拓展延伸、学习反思等环节。学生通过提前预习后能明确学习目标、重点和难点,对每一节课的任务做到心中有数,课前预习有方向,课后复习有准绳,自主学习高效率。将每一节课的重点。

初中语文“自学互帮导学法”中学生资源的开发和利用

“自学”是指学生明确了学习目标和方法后的独立学习；“互帮”指在“自学”后师生间、生生间进行对话交流、在合作中提升师生知、情、意、行的全新教学法，它充分尊重学生的前经验和主体性，把课堂话语权还给学生。“导学”指教师在整个课堂活动中的激励、组织、引导、点拨、评价等非知识讲授行为。

初中语文课堂“顺学而导”的方法

在'以学定教'理念的驱动下,学生的'学'成为课堂教学的主旋律。有些语文课,看到不同学生轮流到讲台上展示预习结果,然后集体鼓掌,最后教师肯定表扬,如此反复,直到下课。课堂很热闹,学生也很活跃,但是语文课程标准要求'语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展''应该重视语文的熏陶感染作用',还要重视培养学生良好的语感。这样的课堂重形式而轻内容,缺失了语文的味道,学生的素养也不能得到很好的提升,与新课程'以人为本'的教育理念有点出入。