基于中考考点创建初中语法翻转课堂

翻转课堂的构建,依托信息技术能够为学生自主交流提供良好平台,丰富其学习体验。初中阶段的语法教学,教师可利用翻转课堂模式,适应教育信息化发展,探索更 高效的语法教学路径。以下选择“现在完成时”语法内容,对于翻转课堂教学流程展开探讨。

基于学生英语学科核心素养培育的原版教材课堂教学模式研究——初中语法课教学模式探索

2017年6月,我校(长沙外国语学校)引进原版教材《American English in mind》(剑桥大学出版社)作为校本课程.在我校英语课程发展中心的指导下,我们展开了对此套教材课堂教学模式的研究.初中语法教学一直是初中英语教学的一个难点,我在建构主义理论的启发下,结合情景教学法,让初中英语语法教学与听说课、阅读课和写作课紧密联系起来,让语法教学渗透在各阶段教学过程中,从而化繁为简、逐步渗透,让学生自然而然地领略理解并且能正确运用,达到寓教于景的目的,从而提高初中英语教学的水平.

谈初中英语语法游戏化教学的实施

初中英语语法游戏化教学将语法知识融入游戏活动中,寓教于乐,激发了学生的学习兴趣,提高了学生课堂参与度,也增强了语法教学效果。为此,教师应该精心设计游戏,明确游戏设计的目标,丰富游戏开展的形式,进行游戏过程的指导,并开展游戏结果的反馈,从而使游戏化教学更好地发挥作用,促进学生对英语语法的理解和应用。

基于主题语境下的初中英语语法教学实践探究

引言在全球化背景下英语作为国际通用语言其教学重要性不言而喻,英语语法作为英语学习的基础对学生的语言运用能力至关重要,传统的英语语法教学往往注重知识点的灌输而忽视了语境的运用,近年来主题语境教学法逐渐兴起并强调在真实的语境中进行语言教学以提高学生的学习兴趣和语用能力。本文旨在探讨如何在主题语境下进行初中英语语法教学实践,以期为提高英语语法教学效果提供参考。

主题意义背景下初中英语语法教学实践

“语法最有可能在真实主题意义的背景下被理解。”英语语法教学也只有融入一定的主题意义中,才能被赋予其意义。当前初中英语语法教学中,许多教师往往以孤立的、操练式的方式向学生教授英语语法规则和语法知识,不能将语法知识和主题语境有机关联,导致学生被动地接受、机械地记忆,逐渐失去对语法的学习兴趣,影响了学生英语学科素养的提高。2022年版《义务教育英语课程标准》倡导“形式—意义—使用”统一的三维动态语法观,指出语法教学的重心应从词汇和语法知识的传授向对语篇主题意义探究转变.

基于建构主义视角下的初中英语语法优化教学研究

初中阶段是学生英语语法学习的重要阶段,然而,语法教学往往被认为是学生学习英语中的难点和瓶颈,制约了他们的英语学习。为了提高初中生的英语语法学习效果,本研究以建构主义视角为理论指导,旨在探讨基于建构主义视角的初中英语语法优化教学。目前初中英语学习中普遍存在语法学习难题,教学效果不尽如人意,这严重制约了学生的英语学习动力和成绩表现。

三维动态语法观指导下的初中英语语法教学研究

三维动态语法观的提出对初中英语语法教学具有现实指导意义。语法知识直接影响英语交际的有效性。通过观察和研究发现,目前初中英语语法教学还存在教学关系错位、忽视情境创设等问题。针对以上问题,文章提出着眼语篇,注重语用、创设情境,发掘意义、迁移创新,注重交际等语法教学对策,旨在促进学生在语篇层面使用英语进行交际,发展学生的语言运用能力。

错误分析理论对初中英语语法教学的启示

依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》,语法知识是学生必须掌握的一项知识,教师需要引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。在实际教学中,学生难以掌握语法知识,英语课很容易上得枯燥乏味。本文结合错误分析理论,分析初中生在学习语法过程中可能犯的错误,并提出改进初中英语语法教学的策略,以促进学生英语语法水平的提高。

情境教学法在初中英语语法教学中的运用分析

中学英语教学是中学教学制度的一个重要组成部分,因此,中学英语教师应该把培养和提高学生的综合素质作为自己的教学目的。在语法知识点教学中,教师可以深剖教材内容,采用新型的教学模式,将自己的教学方式与语法知识点密切结合,让学生在学习的过程中,体会到知识点学习的乐趣,从而有效地提高学习效率。为此,教师可以运用信息技术,运用游戏教学法,运用实物进行情境创设,使学生在多种教学模式中体会到语法学习的乐趣。

基于混合式教学的初中英语语法教学实践研究

随着信息技术的广泛应用,网络信息化已经成为现代教育的重要发展趋势。在基础教育领域,混合式教学将传统教学与在线教学两者优势相结合,作为一种“线上+线下”的新型教学模式被应用于各科课堂之中。本文尝试将混合式教学应用于初中英语语法教学中,以定语从句为例,结合线上以及线下教学的特点,探索语法教学的有效途径。

初中英语语法教学中的问题及策略

语法在英语学习中有着不可或缺的作用,初中阶段是学习英语的重要转折期,学好语法是关键。然而在实际语法课堂上,语法教学面临着许多困难。本文指出目前初中英语语法教学中存在的问题,并提出了相应的解决策略,以期提高课堂教学效果,提升学生的英语水平。

新课程下如何进行初中英语语法教学

语法在英语学习中有着不可或缺的作用,初中阶段语法教学显得尤为重要。新课程下的初中英语语法教学应摒弃旧有的观念,根据新教材语法编排的特点,充分发挥学生自主学习的能力,以任务为桥梁,让学生在真实的语言环境中学习并掌握英语语法,体现英语的交际功能。

核心素养背景下语境理论在初中英语语法教学中的应用

英语语法是英语教学的框架,传统的英语语法教学模式忽视了学生的主体地位和学习需要,不利于培养学生的综合语言运用能力。文章在核心素养的背景下,分析语境理论在初中英语语法教学中的应用现状,探讨如何将语境理论融入到初中英语语法教学中,以期能够改善和促进初中英语语法教学,培养学生的综合语言能力,更好地贯彻落实核心素养和新课标的精神。

新课程背景下初中英语语法教学方法探究

随着新课程的改革与实施,掀起了一场新的教学改革浪潮,广大英语教师认真思考,深入研究大胆实践新的课程理念,也逐渐出现了许多新的课堂模式。语法教学在英语教学中备受争议,大概分为两种极端的表达方式:有人认为它是英语教学的关键所在,其他则认为它对英语教学并无实际上的影响。本文通过分析目前初中英语语法教学中出现的一些问题,明确初中语法教学的重要性,提出一些新课程背景下语法教学的方法。

漫谈新课程标准下的初中英语语法教学

本文通过剖析新课程改革对英语语法教学的定位,阐明新课程下语法教学的意义,并根据新课程改革精神,提出了五点有关改进初中英语语法教学方法的有效途径。

新课程理念下的初中英语语法教学策略探索

在教学过程中,教师过于强调语言形式,将掌握语法规则作为语法教学的目标,这种传统观念,偏离了语法教学是为了使学生更好地应用语言知识的教学目标。同时,初中英语语法教学中普遍存在学生学习兴趣低、学习效果差、教师教学形式单一等问题。在新课程背景下,教师应注重“以学生为主体”,发挥好教师的“主导”作用,改革教学观念、内容和方法,培养学生的实际语言运用能力。

ARCS动机模型在初中英语语法教学中的应用

语法学习能在一定程度上保证语言的地道性、流畅性和实用性。但就目前来看,英语学习者学习语法的积极性普遍不高,不少英语学习者抱怨英语语法项目琐碎繁杂、语法学习枯燥无聊。针对此现状,本文尝试将ARCS模型的四类动机策略整合于初中英语语法教学,以期有效激发并维持学习者的语法学习热情,提高语法教学效果。

基于主题语境的初中英语语法教学调查

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,而英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本研究采用问卷调查的方式,了解了本校初中英语语法教学的现状,探索了基于主题语境的初中英语语法教学的可能性和必要性,并为后续的研究和教学实践提供了一些方向和途径,旨在更好地更有效地开展初中语法教学,提升学生的英语核心素养。

初中英语语法趣味性教学

初中语法作为英语学习的重要基础知识,在中考、高考中考察的分值重大,如何在初中阶段,提升学生对于学习英语语法的兴趣度,对学生的英语学习起到基础性作用。本文将从提升英语语法趣味性重要性出发,探讨如何提升英语语法趣味性教学质量与水平。

基于图式理论的初中英语语法教学初探

图式理论运用到初中英语语法教学中,学生已有的语法图式被激活并与新的语法点建立联系,就能迅速掌握并巩固新的语法点,从而创建新的语法图式。语法图式不仅有利于提高学生学习语法的效率和兴趣,还能促进学生自主学习能力和语言综合运用能力的发展。