浅谈农民画在剪纸创作中的运用——以湖南第一师范学院初中起点六年制本科师范生为例

民间剪纸艺术是我国的非物质文化遗产，但已濒临灭绝。为了拯救民间剪纸艺术这一重要的民间美术，湖南第一师范学院初中起．最六年制本科师范生在剪纸创作上进行了大量的实践。本文从选材、构图、色彩等三个方面深入剖析了民间剪纸艺术的创作特点，并尝试将农民画和剪纸艺术结合起来，运用于六年制师范生的剪纸创作实践，实现民间美术题材的再创造，传承与发扬中国民间艺术。

六年制公费师范生英语学习动力激励机制构建

受主客观因素的影响,初中起点六年制公费师范生英语学习有动力不足现象。认识并发掘六年制公费师范生的群体特点与优势,倡导以"学生为中心",在教学方法上,采取更为灵活的教学方法,引导和挖掘其内在学习的动机并用于激发英语学习的主动性和积极性具有积极促进作用。

英语学习动机、学习策略与自主学习能力相关性调查研究——以初中起点公费师范生为个案

本调查以200名初中起点公费师范生为研究主体,旨在探究学习者的学习动机、学习策略与自主学习能力三者之间的相关性。对问卷调查,个人访谈和学期成绩三方面的数据分析讨论。研究发现,英语学习动机、学习者自主学习能力和学习策略都与学习成绩呈正相关性,其中工具型动机要高于融入性动机。三者之间呈互相影响的正相关关系。学习策略中记忆策略、元认知策略和认知策略对自主学习能呈明显正干预。本研究为教师在大学英语教学中实施有效性教学策略培训提供了教学启示。

OBE理念下初中起点公费师范生“人师”培养体系探究

基于OBE(Outcome-based Education,基于结果的教育)理念对初中起点公费师范生的“人师”培养体系进行研究是对现有理论的丰富,亦是对前人研究成果的创新。在人才培养上,OBE不仅是作为一种教育理念,更是作为一种教育实践,为解决问题提供了重要的思维路径。当前初中起点公费师范生“人师”培养存在着高校培养方法传统且重“经师”轻“人师”,培养过程中家庭、社会、地方中小学以及政府参与度低等困境。加强初中起点公费师范生“人师”培养既是落实“立德树人”任务的理论应然,也是稳定乡村师资队伍、增强其培养针对性的现实必然。基于OBE理论,以成果导向为目标,构建高校、家庭、社会、地方中小学以及政府多元主体协同培育的初中起点公费师范生的“人师”培养体系,是创新,也是必要的探索。

基于“三全育人”理念的初中起点公费师范生的培育探析

高校要坚持全员全过程全方位育人,落实立德树人的根本任务。湖南省各地不平衡的经济发展与各地市教育的差异和未成年身心差异的相互作用,造成部分学生在预科阶段出现学业困难、生活不适与心理危机。对此,以“三全育人”理念为核心,通过文学院扩展育人平台、完善育人项目、打造育人特色的相关举措,加强对预科阶段师范生的培育,更好地实现对学生的思想引领与核心价值观的塑造,培养合格的人民教师。

公费师范生“G-U-S-S-F”协同培养体系的构建——以教育扶贫视域下初中起点公费师范生为例

初中起点公费师范生是以初中毕业为起点公费定向培养的师范生群体,是我国广大乡村地区未来教育师资的有生力量。初中起点公费师范生项目是教育扶贫的重要举措,对乡村教师队伍建设,对振兴乡村教育,对促进教育公平,对民族复兴都具有重要意义。在系统分析其目前培养过程中存在的问题基础上,构建“G-U-S-S-F”协同培养的科学体系,充分发挥政府、高校、地方中小学、社会和家庭等各方主体的协同培养作用,全方位优化学生成长的环境场域,有助于全面提高初中起点公费师范生群体的培养质量。

初中起点公费师范生“低头族”运动干预研究

初中起点公费师范生“低头族”现象越来越普遍,严重影响了学校的教学工作,同时对学生的身心也造成了不同程度的伤害。本文运用体育学、教育学、心理学、管理学等多学科理论知识,通过问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法对初中起点公费师范生“低头族”的现状、成因、身体锻炼干预对“低头族”学生的影响进行了分析,从学生个人、学校教育与教学等层面提出相应的建议,以期通过多方合力的有效干预方式来帮助大学生减轻手机依赖,缓解学生“低头族”现象,营造良好的学习氛围。

语文教学中的情感教育——基于初中起点公费定向师范生语文课堂教学改革

文章结合公费定向师范生语文学习的现状,探究语文学习中导入情感教育的内容--改革教学内容、创新教学方法,从三个方面提出了语文教学中情感教育运用方法--设计导入、创造情境、重视实践,通过检测公费定向师范生语文教学中的情感教育结果,论证了情感教育在语文教学中的可行性。

初中起点六年制本科师范生德育课程的构建及特点

初中起点六年制本科师范生德育课程是根据学生自身的特点以及德育教育的要求而开设,具有目的性强、针对性强以及实践性强等特点。开展好初中起点六年制本科师范生德育课程,有利于国家农村小学教师的培养。

六年制计算机基础“少教多学”教学模式探究

以湖南第一师范学院初中起点本科层次六年制免费师范生的计算机基础课程为例,针对"程内容多、教学课时少"的问题,以"少教多学"理念为指导,从教材编写、课堂教学以及课外教学辅导等三个方面阐述了"少教多学"教学模式的表现形式及过程,以期更好地培养师范生的自主创新学习能力,为高等师范院校的同类课程教学提供参考,也为我国高等学校的课程教学改革提供了重要的依据。

运用超轻泥进行立体造型的教学实践——以湖南第一师范学院初中起点六年制小学教育专业学生的超轻泥教学为例

通过对湖南第一师范学院初中起点六年制小学教育专业师范生进行超轻泥教学,了解超轻泥的工具材料、塑造和成型技法,进行形式多样的超轻泥立体造型教学实践探索,在教学中渗透美术文化,注重师范生创新精神的培养。

初中起点公费师范生“人师”培养的内容探析

初中起点公费师范生是以初中毕业为起点公费定向培养的师范生群体,是我国广大乡村地区未来教育师资的有生力量。对其加强“人师”培养对稳定乡村教师队伍,提高乡村教育质量,促进乡村教育振兴及民族振兴具有重大意义。初中起点公费师范生“人师”培养的内容主要包括爱国、爱乡情怀的培育、奉献精神的培育、教师职业理想的培育、人文素养培育、人生观教育以及突出学识的积淀和加强政治观、道德观教育等。初中起点公费师范生融入“人师”培养内容需要高校教师提升自身素养,需要合理利用各种实践载体,也需要发挥多主体的协同作用。

讲台是一个老师最珍贵的归属

我是湖南省首届初中起点六年制本科的免费师范生,2010年到2016年在湖南第一师范学院求学。大学毕业后,我多少是带着优越感回到农村的,要问优越感从何而来,可以摆出我那一柜子大学期间获得的证书,优异的成绩和外出访学经历。这些让我认为,我的教育观念绝对是先进的,我的学生肯定会因为我而发生改变。