基于PBL的初中STEAM校本课程教学策略研究

本文介绍了开展基于PBL的初中STEAM校本课程教学的理论基础,并从这些理论中确定了教学策略的四个因素。结合实例围绕四个因素,介绍了校本课程教学中的“七阶段四环节”,尤其详细介绍了每个阶段的学生活动和教师活动,同时介绍了实践中获得的教学经验,为初中高效、科学地开展STEAM教育提供了有益借鉴。

基于PBL的初中STEAM校本课程开发设计

本文介绍了PBL和STEAM教育的异同,对初中STEAM校本课程开发设计提出了要求,结合实践介绍了校本课程开发设计中的具体做法,尤其是根据STEAM教育要求和PBL教学要求,制定了具体评价标准,具有开创性,为初中科学高效地开展STEAM教育提供了有益借鉴。

基于核心素养培养的初中音乐校本课程建设研究

初中时期是培养学生核心素养的关键阶段,而音乐校本课程作为国家音乐课程的补充,对于学校发展特色学科、展示办学特色以及促进学生全面发展具有举足轻重的地位。因此,如何利用音乐校本课程来提升初中生的核心素养成为了当前基础教育改革的重要议题。本文以此为中心展开探讨,分别对核心素养、校本课程进行简单介绍,并对校本课程建设工作在核心素养教育背景下的有效开展策略进行分析与研究。

核心素养视域下的初中英语电影校本课程开发探析

分析核心素养视域下的初中英语电影校本课程的特征。探究核心素养视域下的初中英语电影校本课程开发模式,认为目标模式和过程模式为校本课程的开发提供了借鉴思路。从课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四个方面探讨如何通过初中英语电影校本课程培养学生的核心素养、落实立德树人的根本任务。

劳动教育融入初中地理校本课程的实践探究——以“舌尖上的地理”为例

新时代背景下,劳动教育的重要性日益凸显,“五育并举”成为新的教育方向。本文将初中地理校本课程与劳动教育有机融合,坚持“以劳树德”“以劳增智”“以劳强体”“以劳育美”的原则,以“美食”为切口,以“八大菜系”的起源、特色、制作为主要内容,设计地理劳动教育课程,培养学生的地理学科核心素养,丰富其劳动知识,锻炼其劳动技能,引领其树立正确的劳动价值观。

初中体育特色校本课程资源的开发策略研究

为了加强校本特色课程资源的开发建设,丰富初中生德育和文化教育功能。文章针对初中体育特色校本课程资源开发中存在的一些问题,以加强体育特色化校本课程的建设力度为目的展开分析。文中在阐述初中体育特色校本课程资源建设意义的基础上,就初中体育特色校本课程资源的开发策略进行重点探讨。通过教学实践,文章总结出四条初中体育特色校本课程资源的开发策略,从而为更好地满足学生身心素质、德育素质和文化素质的全面发展需求提供实践经验。

本土资源在农村初中劳动教育校本课程中的运用

新课改背景下,劳动教育的地位越来越重要。然而,审视我国诸多农村初中学校劳动教育的现状,存在着劳动教育活动开发力度不足、劳动资源匮乏、学生劳动热情低等问题。文章结合农村初中劳动教育现状,提出采取筛选本土资源、开展劳动实践、设计专题活动等方式,建设富有农村初中特色的劳动教育校本课程,确定实践任务,为农村初中劳动教育校本课程开发提供思路与方法。

风景写生在初中美术校本课程中的开发实践

风景写生是美术教学中的重要形式,提倡让学生能走出传统课堂,积极参与到实践活动中,让大自然与绘画者实现良好联系的绘画方式,使学生于大自然中开阔视野,完善人格。然而当前初中美术风景写生存在诸多的问题,并未达到良好的需求,需要教师能在教学中将风景写生与校本课程联系在一起,开发适宜学生的初中美术风景写生校本课程,促使学生全面发展。鉴于此,研究通过对初中美术教学中风景写生的现状进行探析,旨在能开发出初中美术风景写生的校本课程,打造高质量的美术课堂,为教学效率与教学质量提高奠基。

挖掘·融合·创新——基于家乡美食文化的农村初中劳动教育校本课程开发策略

劳动教育是义务教育阶段的一门重要课程。然而,由于缺乏与学生日常生活密切相关的教材资源,导致劳动教育的实施效果不佳。对于农村初中学生而言,他们对家乡的美食文化都有所了解,也比较感兴趣。因此,教师可采取“多视角挖掘,积累校本课程素材;多方向融合,丰富校本课程内容;多举措创新,构建校本课程体系”等策略,聚焦家乡美食文化,开发主题鲜明、内容丰富、形式活泼的劳动教育校本课程,为教师提升劳动教育效果助力,为学生全面发展劳动核心素养赋能。

传承嘉庚精神,实现五育并举:初中艺体融合校本课程构建的实践途径

嘉庚精神是对陈嘉庚先生卓著思想和行为特征的总结提炼。福建省厦门市乐安中学在嘉庚精神引领下,坚持五育并举,遵循课程引导原则和学生体验原则,构建艺体融合校本课程。学生可以在文化学习之余,投入艺术与体育属性并存的校本课程,这既让相对独立的艺术与体育训练效果在校本课程实施的过程中得到充分体现,又让学生在艺体融合的过程中获得综合体验。从传承嘉庚精神的视角来看待这样的实践,可以发现其有着丰富的价值。

基于人工智能研究的初中信息科技校本课程开发与实践

人工智能技术的引入可以为初中信息科技教育提供新的内容和方法。通过设计与人工智能相关的实践活动,教师不仅能更好地激发学生的学习兴趣,还能帮助他们理解和掌握人工智能的基本原理和应用场景,在实践中培养学生的逻辑思维、问题解决能力以及创新创造意识,使学生从小就形成对新技术的敏感性和适应性。鉴于此,教师应立足学校实际情况与学生学习需求,探索基于人工智能研究开发初中信息科技校本课程的具体策略,在确定校本课程的开发起点与细化教学目标的基础上,设计校本课程的教学内容,建立课程基本框架,并且实施分组分层教学。旨在落实初中信息科技课程教学改革,实现学生信息科技核心素养的发展。

面向文化传承的STEAM校本课程开发研究——以校本课程《传承岭南文化—复现满洲窗》为例

加强中华优秀传统文化教育,是建设社会主义文化强国的基础工程。而当前中小学文化传承教育仍存在内容碎片化、方式形式化与评价单一化等问题。为此,文章分析了STEAM教育对文化传承教育在内容组织、开展方式与教学评价三方面的启示,并归纳出面向文化传承的STEAM校本课程开发要素。以传承岭南文化为例,进行案例设计与实施,通过问卷调查、访谈以及对学生作品等进行分析,可知课程对学生文化理解与传承素养的培养具有正向促进作用。

深研突破 聚力启航——STEAM导向下构建物理项目化校本实践课程

基于新课改背景,校本课程开发建设已经成为了提高教学质量的重要方法,受到广大教育工作者的关注。初中物理教师需从长远的角度考量,切实发展学生物理探究、实践能力,积累丰富的学习经验,形成科学精神。所以,教师需有效依托STEAM项目化模式,驱动校本课程发展,为学生创造良好的学习条件,引导学生真正进入物理学科领域。文章将从初中物理校本课程视角出发,探究STEAM项目化教学路径,提出一些针对性建议。

初中民族传统体育校本课程开发研究

随着民族传统文化与体育教学的不断发展,现阶段越来越多的初中学校在体育教学工作中融入传统文化理念,开展民族传统体育教学。校本课程属于民族传统体育教学的重要组成部分,因此初中民族传统体育校本课程开发研究受到广泛关注,相关理论研究及实践探索大量涌现。基于此,简单分析初中民族传统体育校本课程开发价值,深入探讨相关的开发研究策略,以供参考。

立德树人视阈下初中历史校本课程建设研究

在当前新时期素质教育理念背景下,初中历史教学中教师需要基于课本知识的讲解,将立德树人作为课堂的核心目标之一。学生在学习历史知识的同时不仅可以掌握这门学科的学习方法,更能深入学科本质探究历史教学中所蕴含的深层内涵,从而培养学生的道德素养。这要求教师在开展历史教学过程中应当为学生打造校本课程,其中突出校本课程的特点,运用丰富的教学内容以及全新的教学模式给学生营造良好的课堂学习体验。在历史课堂上可以给学生树立正确的三观,让他们基于历史知识的学习,更好地发展自身的思想道德品质。

心理资本理论指导下初中心理健康教育校本课程建设——以“花儿少年”课程为例

上海民办华曜宝山实验学校以培养“悦纳自我、目标清晰、不畏挫折、心态积极的‘谦谦君子’和‘大家闺秀’”为育人目标,在心理资本理论指导下,开发与实施“花儿少年”校本课程,围绕“积极适应、积极关系、积极情绪、积极自我、积极投入、积极成就、积极意义”七个单元展开,坚持德智体美劳“五育”融合,采用以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心的课程实施形式加以落实,积累了可复制、可参考、具有可操作性的有益经验。

基于核心素养培养的初中英语校本课程开发与实施

在培养学生的核心素养成为新时期教育主要任务的背景下,探究初中英语校本课程的开发原则和实施策略。认为初中英语校本课程的开发要注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力;初中英语校本课程的实施要从明确课程目标、精选教学内容、丰富教学方法和关注评价反馈四个方面着手,促进学生健康、全面发展。

借助“扎染”校本课程培养初中生中华优秀传统文化的实践研究

中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富,对于培养学生的文化认同感和国家认同感具有重要意义。本研究通过在初中美术课堂中引入“扎染”校本课程,探索了中华优秀传统文化在初中阶段的教学与培养实践。研究结果表明,通过“扎染”校本课程的实践,学生对于中华优秀传统文化的认识和理解得到了提升,文化自信和文化意识得到了培养。

学科育人视角下初中英语校本课程资源开发与应用研究

阐述学科育人和校本课程资源的内涵。论述学科育人视角下开发初中英语校本课程资源的重要性。提出学科育人视角下初中英语校本课程资源的开发策略,即育人主线,整合教材主题;用创为本,开展项目式任务;多元评价,贯彻育人目标。结合教学案例,阐释以英语学习活动观为依托在初中英语教学中应用校本课程资源的途径,即学习理解,梳理感知育人价值;应用实践,内化育人价值精髓;迁移创新,践行正确价值观。

立德树人视阈下初中历史校本课程建设探思

为落实立德树人根本任务,越来越多的初中历史教师投入到以新课标为导向的教改研究工作中,发掘历史 学科新的育人价值,搜寻和整合新的历史素材。在这一过程中,不少历史教师发现这门传承千年的,融合了古代政治、 经济、文化、思想意识等多项内容的学科,仅凭教材无法向学生展现出该课程的“精髓”。因而,基于新课标开展个性 化教学,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性地发展,落实“立德树人”根本任务等要求,必须加快历史校本 课程建设。文章以“立德树人”视阈下初中历史校本课程的建设为题展开讨论,以供参考。