农村小学初任英语教师职业认同叙事研究分析

以重庆綦江区某镇小学初任英语教师的访谈内容为研究语料,从叙事研究角度出发,借鉴拉波夫的评议分析模式,从职业认知、职业情感、职业行为和职业期望四个维度分析农村小学初任英语教师的职业认同水平。研究发现,受访者职业认同水平总体较高,尤其是职业情感;但由于是初任英语教师,教龄较短,其职业认知和职业行为水平还有待提高;受职业认知、职业情感和职业行为的影响,农村小学初任英语教师表现出较强的职业期望。

高职初任英语教师专业发展需求的实证研究

选择江西省南昌市某五所不同高职院校的初任英语教师为研究对象,通过问卷调查,分析了高职院校的初任英语教师的专业发展现状,以及目前高职院校的初任外语教师专业发展过程中存在的主要问题和影响因素。

大学初任英语教师职业认同影响因素的调查研究

近年来教师职业认同已成为一个独立研究的领域。本研究从职业生涯周期的角度出发,调查研究大学初任英语教师职业认同及其影响的因素。本研究对广西的12所大学的74名初任英语教师的职业认同状况及影响因素进行了问卷调查,调查的结果表明初任英语教师的总体职业认同水平较高。影响因素中教师自传和教学环境对初任英语教师职业认同都有影响,其中教学环境中的学校文化对教师的职业认同起决定性作用。

高职初任英语教师专业发展研究

教师专业发展是教育改革的重要要求,也是广大教师的心声。近年来,随着英语教学的不断深入,英语教师专业发展备受重视。在探究高职院校初任英语教师专业发展现状的基础上,分析影响其专业发展的因素,并尝试提出相关解决的途径。

一项对初任高中英语教师实践性知识的叙事研究

通过叙事研究探讨一位初任高中英语教师的实践性知识的构建。结果表明:教师的知识大部分来自于他们在不断处理课堂上遇到的问题的过程中积累到的实践性知识,并受该教师的主观能动性,指导老师的指导,学生的互动和参与的影响。所以,在教师入职培养中,不应该是单向的培养和训练,而是基于创造性实践的经验和反思的自我形成与相互交流。

师徒教师教育中的身份改变——以英语初任教师为例

语言教学和教师教育领域研究焦点的社会文化转向认为学习过程是个体学习者从外部社会协商到内部调节控制的渐进变化过程,最终导致学习者身份改变。因此,相对于传统认识论观点,师徒教师教育中英语初任教师必须实现由知识学习者向身份投资者,知识灌输者到实践探索者,独立工作者到群体协作者,单学科课程执行者向超学科课程建构者,生活与工作分裂向融合等身份改变,而这些改变的实现依赖于师徒之间合作伙伴关系、学习共同体关系和平等对话关系的身份改变,从而实现双方共同对现有学校文化和教学实践的变革和双方专业的顺利发展。

从职业生涯发展的角度探究初任英语教师的职业认同

教师职业认同已逐渐成为一个独立的研究领域。初任英语教师职业认同也逐渐受到越来越多学者的关注。初任教师处于特殊的关键时期,他们会遇到很多问题和困难,而这些都会影响到初任教师的职业认同。职业认同是个人在一定情境下形成和发展的,因此个人和学校对构建和发展教师职业认同都有关键作用。

高校英语初任教师培养及多元模式构建

随着高等教育的快速发展和高校教师队伍的不断扩大,"初任教师"的培养已成为制约高校未来发展的重要环节。以高校英语初任教师的培养为例,把高校"初任教师"的培养分为学科专业发展和教学专业发展两个方面;同时,以教学专业发展为核心,为构建高校英语教师教学专业发展的多元模式提出合理化建议。

模糊决策在英语初任教师课堂管理中的运用探讨

课堂管理的效果是保证教学效果的必要条件。由于语言教学的特殊性,缺乏管理经验的英语初任教师往往更难以将课堂管理和教学过程有效地结合,经常顾此失彼,因此很大程度上削弱了英语课堂管理效果。针对英语初任教师的课堂管理难题,该文探讨了"模糊决策"的课堂管理模式在初任英语教师课堂管理中的应用。通过建立模糊的课堂管理目标,教学管理环境以及模糊评价方法,帮助初任教师解决难题。