初始注射胰岛素糖尿病患者的规范化管理方法初探

目的研究和分析初始注射胰岛素糖尿病患者的规范化管理方法。方法选取该院在2016年10月—2017年12月收治的接受初始胰岛素治疗的糖尿病患者96例作为研究对象,并随机分为观察组和对照组,每组48例。对照组患者采用常规管理方式,观察组患者采用规范化管理方法,对比分析两组患者的治疗效果及自我管理能力。结果相比于对照组,观察组患者自我管理能力优于对照组,观察组患者知晓率为93.75%,明显高于对照组,对照组仅为83.33%,组间差异有统计学意义(P<0.05)。经过一段时间治疗后,观察组患者空腹血糖及餐后2 h血糖改善程度均高于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。结论对初始注射胰岛素的糖尿病患者采用规范化管理方法具有较好的效果,能够明显提高患者的自我管理能力,使患者的血糖水平得到控制,保证治疗过程各个环节能够按照要求进行,具有一定的临床应用价值。

延续护理对初始注射胰岛素患者注射技术的影响

目的:探讨延续护理服务干预对初次使用胰岛素笔的糖尿病患者注射技术方面与常规教育组相比是否具有优势。方法:选择2015年1月至2015年7月在我院内分泌科住院并初次使用胰岛素笔的2型糖尿病患者150例,按数字随机法分为对照组和实验组,对照组予常规胰岛素注射技术指导,发放教育资料;实验组在对照组的基础上,出院后实行延续护理。结果:实行延续护理干预后的患者胰岛素注射技术的掌握程度远远大于对照组。结论:延续护理对初次使用胰岛素笔的糖尿病患者注射技术的掌握有积极的促进作用。

定期随访对门诊初始胰岛素注射患者注射技能的影响

目的探讨定期随访对门诊初始使用胰岛素注射的患者在胰岛素注射技能方面的影响。方法选取2016年6月~2016年10月北京市肛肠医院门诊收治的73例初始使用胰岛素注射的患者作为研究对象,按随机数表法分为干预组37例和对照组36例。两组均由门诊糖尿病专科护士对其进行胰岛素注射指导后,糖尿病专科护士对干预组进行为期3个月的随访,对照组不予随访。3个月后,糖尿病专科护士使用自设问卷针对胰岛素注射相关问题对两组进行问卷调查。结果干预组1个月时注射技术得分明显高于1周时得分(P<0.05),同一针头使用次数及重复使用针头人数较1周时比较无差异(P>0.05)。3个月时,干预组在针头长度知晓率、废弃针头处理,规律轮换注射部位、脂肪增生发生、消毒、忘记注射胰岛素等与对照组比较均有明显差异(P<0.05),而在注射时有疼痛感、出血、皮肤漏液、针尖漏液、高低血糖发生率等比较,两组未见明显差异(P>0.05)。结论糖尿病专科护士定期随访可在一定程度上改善门诊初始使用胰岛素患者的胰岛素注射技能。

Teach-back教学法在初始胰岛素注射患者健康教育中的应用

分析Teach-back教学法对提高初始胰岛素注射病人宣教效果的应用价值,为临床提供一定参考。方法:该研究本着对照分析的方式,将85例初始胰岛素注射的糖尿病病人作为研究主体,均顺利完成研究。收集病人的资料,研究时间为2021年1月~2021年12月,并依据随机性原则进行分组。对照组总计42人,进行系统的胰岛素宣教工作;在系统宣教工作前提上,观察组总计43人,加用Teach back法。干预结束后进行持续随访,记录2组病人对胰岛素注射的掌握程度及自我认知,并进行对比。结果:加用Teach back教学法,观察组病人的胰岛素注射技术多于对照组,对比有统计意义(P<0.05);加用Teach back教学法,观察组病人的胰岛素认知多于对照组,对比有统计意义(P<0.05)。结论:加用Teach-back教学法,可以进一步丰富初始胰岛素注射病人的宣教内容,使各项工作更为系统化和个体化,同时加强病人对胰岛素注射操作技术的独立性操作训练,护士进行有针对性的纠正和指导,有效提高了患者对胰岛素的认知水平,对提高患者胰岛素注射水平、确保胰岛素注射安全有着积极意义。