《初等与中等教育法》与美国联邦政府教育角色的变迁

伴随《初等与中等教育法》(ESEA)40多年的发展,美国联邦政府在基础教育中扮演的角色也发生了三次较为明显的转变。第一次转变以《初等与中等教育法》的签署为标志,从此前的"局外人"转向"资源提供者";第二次转变以1988年和1994年的重新授权为标志,由"资源提供者"转向"标准倡导者";第三次转变以2002年的重新授权为标志,由"标准倡导者"转向"问责要求者"。

权力的制衡与积极的自由——美国1965年“初等与中等教育法”的制定及实施过程分析

1965年美国“初等与中等教育法”是美国教育史上的重要立法，其内容涉及“贫困”和“种族歧视”两大社会问题，因而在其制定和实施过程中党派之争、种族之争以及其他各种力量之间的较量和冲突表现得十分明显。该法案的出台及实施过程展示了“权力的制衡”、“积极的自由”这样一些美国社会教育决策的基本特点。

推动美国中小学图书馆发展的两部教育法

1958年颁布的《国防教育法》和1965年通过的《初等和中等教育法》不同程度地促进了美国中小学图书馆的发展。对目前我国建设中小学图书馆的经费保障、思想认识和操作模式方面有启发和借鉴意义。参考文献23。

美国联邦政府教师教育政策演进探析——聚焦ESEA及其修正案Title Ⅱ

美国联邦政府教师教育政策的演进可以从《初等与中等教育法》(ESEA)及其修正案Title II分析中得到体现。在修正案中,1965年《初等与中等教育法》和2001年《不让一个孩子掉队法》的Title II通过多种配套项目对教师教育实施影响。美国教育立法中有关教师教育的内容越来越详细,体现出关注以教师教育发展方式推进教育公平进程,联邦政府在教师教育中作用日益重要,注重相关法律内容的连贯性和一致性等特点。