基于文本分析的初级军官岗位任职能力画像

为了有效分析初级军官岗位任职所需各项能力指标,通过对323份工作总结和述职报告文本进行文本分析和词频统计,利用LDA模型,聚类总结出机关、技术、排长、基层政工、基层军事5类岗位,并通过特征词词典归纳出岗位任职能力的政治素质、职业态度、专业技能、管理能力四项一级指标及其权重,为岗位配备和人岗匹配提供一套可利用的数据化模型。

初级军官胜任特征心理品质评价模型建立

目的 :探讨新形势下优秀初级军官应具备的心理品质 ,以建立和完善我军初级军官胜任特征心理品质评价模型 .方法 :采用职务分析法、文献回顾和特尔菲专家评判法 ;2 6名心理学和军事学专家参加优秀初级军官心理品质的筛选 ;采用多级估量模糊集评判技术编制《调查表》 ;6 2 6 3名各军兵种和军队院校干部、学员和连队班长接受调查 ,回收有效《调查表》90 0 4份 .结果 :①根据专家评判筛选出 4 0项胜任特征评价指标 ,并划分为 3类 :个性特质、品行特质和能力倾向 ;②根据 90 0 4份调查结果获得每一指标的平均量表值 ;③根据 5级肯定性重要度模糊集评判原则 ,删除 3项量表值 <0 .4 77的指标 ;④依据专家分类和模糊集评判原则 ,构建我军初级军官 3类与 3水平胜任特征心理品质评价模型 .结论 :本研究结果为我军初级军官的选拔。

初级军官工作满意度现状的研究

目的:调查我军初级军官工作满意度的现状,并初步探讨影响初级军官工作满意度的因素.方法:对某军区367名连排级军官采用《军官工作满意度量表》进行调查,并对调查结果进行统计分析.结果:本次调查初级军官的工作满意度值为3.20±0.48,各分量表的满意度值依次为薪酬福利满意度4.08±0.65,发展晋升满意度3.41±0.69,上级满意度3.19±0.72,同事满意度2.49±0.53,下级满意度2.71±0.61和工作本身满意度3.35±0.82.军衔越高,工作满意度越低;学历越高,工作满意度越高.结论:我军初级军官的工作满意度由高到低依次为同事满意度、下级满意度、上级满意度、工作本身满意度、发展晋升满意度、薪酬福利满意度,军衔和学历是影响初级军官工作满意度的重要因素.

美国陆军初级军官培养模式及启示

近期,美国陆军对其初级军官培养模式进行了调整,从两阶段转变为三阶段,出台了美国陆军基础军官领导力课程。该课程体系对于完善我军初级军官培养制度具有积极的借鉴意义。

装甲兵初级军官决心培养系统研究

战斗决心能力是战术素养的重要组成,是研究部(分)队战斗力生成的关键问题之一。针对当前初级军官组成来源的变化,新装备战技术性能的快速提升,为适应复杂多变的信息化战场环境,发挥装甲兵地面作战的主体作用,研究了初级军官决心培养系统的组成模块和实现方法。系统开发中仿真新装备的战技术性能,"高聚合,低耦合"的集成了多个功能子系统和数据库,实现了对装甲兵初级指挥军官"专业技能基础知识学习→战斗决心能力形成提高"培养全过程的仿真。在军事院校作战实验室的应用实践中,取得了良好的效果。

中美陆军初级军官领导力课程设置比较研究

文章对中美培养陆军初级军官的各院校领导力课程设置进行了比较,在分析两者异同之处的基础上,指出了我陆军初级军官领导力课程体系和课程设置应突出个性化和层次化,强调实践性和针对性。

奉军初级军官培养体系述评

分析了奉军初级军官培养体系形成原因及内容。认为这一体系包含军官养成和军官培训两个阶段,是对清末民初军队初级军官培养体系的继承、落实和发展。奉军初级军官培养体系有较为注重文化课、军官毕业后能直接带兵等优点,也存在着缺少规章、不注重思想政治教育等问题。

基于胜任力模型的初级军官团体心理训练方案构建及其效果

目的构建基于胜任力模型的初级军官团体心理训练,并探究其对初级军官的胜任力与心理健康的干预效果。方法采用Delphi法,构建基于胜任力模型的初级军官团体心理训练方案。于2023年10-11月采用方便抽样方法对63名初级军官进行团体心理训练干预,根据随机对照试验设计原则,采用系统随机化法将研究对象分为试验组(n=30)和对照组(n=33)。试验组共参加8次团体心理训练,每周2次,每次团体心理训练时间为90~120 min,对照组不参加训练。分别在训练前、训练结束时使用胜任力测评表、12项一般健康问卷(GHQ-12)、工作绩效量表(Chinese perceived stress scale,CPSS)、大五人格量表(Neuroticism Extraversion Openness Five-Factor Inventory,NEO-FFI)对2组初级军官进行评估。结果①2轮专家咨询结果显示,总回收率为100%,专家权威系数为0.87,2轮专家咨询肯德尔协调系数(ω)分别为0.102(P<0.001)、0.410(P<0.001),变异系数均<0.3,专家咨询结果可靠。②干预后时间主效应结果显示,试验组胜任力总分(P<0.001)、外向性得分(P<0.05)、责任心得分(P<0.01)均显著高于对照组;试验组GHQ-12总分显著低于对照组(P<0.001)。③干预后组别主效应结果显示,试验组外向性得分显著高于对照组(P<0.01)。④干预后时间×组间的交互作用结果显示,试验组胜任力总分(P<0.01)、工作绩效得分(P<0.05)、外向性得分(P<0.05)、宜人性得分(P<0.001)和责任心得分(P<0.01)均显著高于对照组;试验组GHQ-12总分显著低于对照组(P<0.01)。结论基于胜任力模型的初级军官团体心理训练能够显著提升初级军官的胜任力,强化人格特质中的外向性、宜人性和责任心,提升工作绩效。

初级军官职业承诺问卷的编制

目的:编制初级军官职业承诺问卷,检验其信度和效度。方法:建构初级军官职业承诺五维模型,依照该模型编制初级军官职业承诺问卷。用新编问卷测试829名初级军官,80名初级军官完成初测10天后进行重测,所有被试同时完成离职倾向测试。结果:新编问卷最终由4个因子组成。Cronbachα系数为0.651-0.873,重测信度系数为0.720-0.912;总分与各维度分的相关系数为0.439-0.830(P<0.001);在四维模型中,字2/df小于3,CFI、GFI、NNFI均大于0.90,RMRSEA小于0.08,且各项拟合指标均优于其它4个模型;除代价承诺外,各维度分及总分均与离职倾向问卷得分呈显著负相关(r=-0.515～-0.317,P<0.001)。结论:初级军官职业承诺问卷结构合理,具有较好的信度和效度,可以用于初级军官的职业管理、心理训练和选拔实践。

初级军官职业承诺特点及影响因素

目的:探讨初级军官职业承诺的特点及影响因素。方法:使用初级军官职业承诺问卷,采用整群抽样法对4所军校和8个部队进行调查,被试为415名初级军官。结果:初级军官职业承诺总分及各因子得分均在3分左右。男军官机会承诺显著低于女军官(t=-2.30,P<0.05)。已婚军官代价承诺得分(t=3.00,P<0.01)和职业承诺总分(t=2.41,P<0.05)都显著高于未婚军官。硕士学历军官在情感承诺(MD=0.394,P<0.01;MD=0.318,P<0.01)、规范承诺(MD=0.572,P<0.001;MD=0.439,P<0.01)和职业承诺总水平(MD=0.321,P<0.01;MD=0.326,P<0.001)上均显著低于专科和本科学历军官,硕士学历军官在代价承诺上显著低于本科学历军官(MD=0.365,P<0.01)。正连职军官在情感承诺(MD=0.259,P<0.01)、规范承诺(MD=0.232,P<0.05)和总水平(MD=0.192,P<0.01)上显著低于副连职军官,副营职军官在总水平上也显著低于副连职军官(MD=0.171,P<0.05)。情感承诺与内控性得分的正相关最高(r=0.283,P<0.001),与军旅特殊生活因子得分的负相关最高(r=-0.358,P<0.001)。结论:初级军官总体职业承诺水平中等,其职业承诺受到性别、学历、职务、内控性、社会支持、军旅特殊生活等因素的显著影响。

如何培养信息时代的初级指挥军官——中外军队院校长研讨会观点综述

2011年在解放军理工大学召开的"中外院校长研讨交流活动"邀请了8所外军院校和4所解放军院校的院校长就如何培养信息时代的陆军军官进行了学术研讨。本文主要就信息时代指挥军官培养面临的挑战、军官任命前学历教育的人才培养目标与人才培养体系等重要论题,归纳梳理中外院校长所阐发的观点。

初级军官工作满意度与工作绩效、离职意愿关系的研究

目的探讨初级军官工作满意度与工作绩效、离职意愿之间的关系。方法对某军区367名初级军官采用自编的军官工作满意度量表、工作绩效自评量表和离职意愿量表进行调查。结果本次调查初级军官工作满意度为（2．80±0．48）分，工作绩效为（3．42±0．52）分，离职意愿为（3．43±0．52）分。工作满意度与工作绩效相关系数为0．352（P〈0．01）；与离职意愿相关系数为-0．422（P〈0．01）。工作满意度与工作绩效的回归方程为WP=1．719＋0．288S5＋0．273S6-0．116S1，与离职意愿的回归方程为TI=4．152-0．285S6-0．262S1-0．164S2＋0．127S4。结论初级军官工作满意度与工作绩效显著正相关，与离职意愿显著负相关；其中下级满意度是影响初级军官工作绩效的最重要因素，而工作本身满意度是影响初级军官离职意愿的最重要因素。

我军初级指挥军官“合训分流”培养模式改革探讨

分析了我军初级指挥军官＂合训分流＂培养模式的内涵和意义,阐述了国外军事院校初级指挥军官培养的特点,提出了加快我军初级指挥军官＂合训分流＂培养模式改革要强化的5个关系和7个方面的建议,为初级指挥专业院校人才培养提供参考。

创新初级指挥军官“合训分流”培养模式的几点思考

"合训分流"是我军初级指挥军官培养的现行模式。高素质初级指挥人才的培养,有赖于"合训分流"模式的创新和完善。为此,要端正思想认识,深刻把握"合训分流"改革的精神实质;要搞好顶层设计,切实实现"合训"与"分流"两个阶段的有机衔接;要优化素质结构,重点强化学员军政素质和管理素质培养;要深化通识教育,切实打牢初级指挥军官任职的军种素质基础;要拓宽培养途径,着力探索院校和部队合力育人的新方法和新路子。

飞行初级指挥军官学历教育合训专业建设的实践与思考

空军航空大学作为空军主体战斗力生成的源头院校,担负着空军飞行初级指挥军官学历教育阶段培养的重任。阐述了飞行初级指挥军官合训专业建设的必要性,介绍了合训专业建设经验,并就进一步加强合训专业建设,为飞行人才群体打造更为科学合理的知识能力素质结构提出了具体策略。

初级指挥军官信息素质指标体系研究

信息化战争对军人的职业信息素质提出了更高的要求。从初级指挥军官岗位工作特点的分析入手,结合战争的发展需求,构建了初级指挥军官信息素质指标体系,通过德尔菲法对指标体系进行了修正,以期为部队信息化建设提供依据。

着眼未来 放眼世界 创新我军新型初级指挥军官的培养

科学技术的突飞猛进和向生产力、战斗力的迅速转化,军事领域正在发生重大变革。高技术条件下,人仍然是战争胜负的决定因素。文章深入分析了我军21世纪初级指挥军官应具有的基本素质——政治思想素质、现代科学文化素质、现代军事素质和身体心理素质及其基本要求,并系统分析研究了世界各国初级指挥军官培养的特点和发展趋势,在此基础上提出了我军21世纪初级指挥军官培养要根植于高等教育基础之上,采取“基础教育合训,专业训练分流”的培养模式,把思想政治教育摆在首位,坚持科学文化教育、军事和体能教育并重,加强科学技术特别是高技术教育,加强综合素质教育,加强创新精神和创新能力培养。

信息化条件下初级指挥军官素质探析

不同的战争形态对初级指挥军官的素质有着不同的要求。信息化条件下的初级指挥军官要想适应世界新军事变革的发展,打赢未来信息化战争,就必须要具备合格的政治素质、坚实的科技文化素质、卓越的创新素质、健康的身心素质和良好的信息素质。

论初级指挥军官培养中的通识教育

我军院校对初级指挥军官实施通识教育具有必要性和紧迫性。目前,我军培养初级指挥军官的学历型院校缺乏实施通识教育的理念和经验,突出表现是通识教育课程设置不合理。分析了外军军官任命前院校科学文化课程实施通识教育的模式,列举了我军学历型院校通识教育课程的不足之处,提出了思考与建议。

关于在全军初级指挥生长军官学历教育阶段统一开设人民军队历史与优良传统课的几点思考

初级指挥生长军官学历教育的课程设置是初级指挥生长军官学历教育研究的一个重要课题。在全军初级指挥生长军官学历教育阶段统一开设人民军队历史与优良传统课,对于培养合格初级指挥军官具有重要意义:为初级指挥生长军官奠定热爱人民军队、献身国防事业的思想基础;为初级指挥生长军官打牢学好后续军事、政治类课程的理论基础;为初级指挥生长军官夯实适应第一任职需要、践行使命的实践基础。