初级汉语课语法教学情境创设研究

本文运用Nvivo12软件分析初级汉语课语法教学情境创设问题。从中发现,初级汉语课语法教学情境主要有真实情境、模拟情境、想象情境三种类型,而情境创设手段主要有语言描述、实物或图片、音视频、师生动作行为、角色扮演、问题、旧知识、非预设事件等八种类型。从结构方面看,语法教学情境分为CP结构、CPS结构、CEP结构和CEPS结构四种类型。其中,由于“语言点说明”和“总结”构件位置灵活,CEP结构和CEPS结构各自又有不同的过程表现。

多元智能理论应用于初级汉语写作课的有效性研究

本文以多元智能理论为基础,从学生智能类型多元化角度出发,以当前初级汉语写作课中急需解决的问题为导向,以课堂有效性为目的,探究将多元智能理论应用于初级汉语写作课的功效,重塑初级汉语写作课的教学模式,依据学生的多元智能类型革新教学方法,实现教学方法的多样性,并完善评价考核机制,旨在为初级汉语写作课教师提供一个有效的教学途径。

《华西初级汉语课程》音系初探

本文归纳分析了《华西初级汉语课程》(1917)所记成都方言的音系。

关于初级汉语精读课的改革设想

本文从教学实际出发,探讨对外汉语教学初级汉语精读课教学方法的改革,强调教材以外的教学手段和因素的重要性.

对外汉语初级汉语听力课课文教学策略探索

在对外汉语初级汉语听力课教学中,"听课文做练习"是重要的教学内容之一,是训练学生综合听力技能的最重要的方式。该文在教学实践的基础上,以认知心理学、心理语言学、第二语言习得和当代语言教学理论为指导,提出并论证了初级汉语听力课课文教学的若干策略,即:听前"看题干、抓关键",听中"记录关键词"和"运用句法规则",听后"听说结合,学以致用"。

SPOC模式下初级汉语听力课的混合式教学设计

受开放教育资源及泛在学习理论的影响,国内外高校掀起了线上+线下的混合式教育改革浪潮。其中,SPOC模式以其自身的优势,在一定程度上克服了MOOC与本土化课程匹配困难的问题,成为高校校内课程改革的重要途经。文章从SPOC模式运用在对外汉语初级听力课中的具体优势、如何进行该模式下的初级汉语听力课的混合式教学设计以及教学设计的原则等三个方面,进行了深入探讨,希望能够引发更多的关于对外汉语教学模式及设计方面的思考。

网络环境下的初级汉语听说课教学设计——以《汉语听说入门》为例

现代网络技术为语言教学提供了情景化和互动式的立体教学环境和技术。在思考网络环境下教学设计的几个核心问题后,以《汉语听说入门》为例,探讨网络环境下初级汉语听说课课堂教学的总体框架及单元框架的设计问题,并对初级汉语听说课的课堂设计进行尝试性的探讨。

“互联网+”背景下留学生初级汉语听力课混合式教学改革模式探析

文章针对来华留学生语言预科阶段语言教学现状和改革必要性进行分析,进而通过借助在线学习平台和网络技术,线下利用翻转课堂、语言实践,构建混合式教学模式,以初级汉语听力课为例,设计课前自主学习、课中知识内化、课后实践运用三个环节的教学过程,以期达到教学效果的有效提升。

初级对外汉语综合课教学案例分析

本文以一堂对外汉语综合课为例,结合前人的观点加上自己的想法提出案例分析的视角,同时指出教学案例分析中存在的问题,提出建议。

跨文化语用学背景下对外汉语初级口语课语言环境分析

本文以北京语言大学初级汉语口语课教学录相为语料,分析了作为跨文化交际形式之一的对外汉语教学中初级口语课＂言内语境＂、＂言伴语境＂和＂言外语境＂的特点。

基于体演文化教学法的初级汉语口语课教学设计

体演文化教学法是一种集各大教学法的优点而创生的新型第二语言教学方法,主张将语言和文化结合起来,关注语言学习的真实情景。体演文化教学法创立之初就是为了更好地推广汉语教学,该教学法与对外汉语口语教学的目标不谋而合,因此本文尝试对体演文化教学法的相关理论进行梳理和阐释,分析了体演文化教学法在对外汉语初级口语教学中的可行性和适用性,并基于体演文化教学法的相关理论设计了课堂教学内容,以期对口语教学的实践能有所帮助。

浅析任务型语言教学法在对外汉语初级听力教学中的应用

本文基于北京语言大学汉语课堂教学示范初级听力课的分析以及本人对初级听力课的代课经历,介绍任务型语言教学法及其在对外汉语初级听力教学中的应用。任务型语言教学法强调“在做中学,在用中学”,通过向学生提供各种不同的任务进行课堂活动,达到在真实的语境中培养学生交际能力的目的,适合以培养留学生汉语交际能力为主旨的对外汉语教学。

浅议如何上好对外汉语初级口语课

口语教学在对外汉语教学中占有重要地位，如何才能上好对外汉语初级口语课是本文探索的重点。本文主要从话题导入、生词讲解、熟悉课文、口头练习以及强化记忆方面讨论了汉语初级口语课的课堂教学环节。

伊朗德黑兰大学汉语专业线上初级汉语听力课教学研究

2020年3月,伊朗德黑兰大学汉语专业开始进行线上教学。根据实际教学情况和对学生的调查,发现在线上初级汉语听力课中,教师存在教学方法不适用、课堂互动和管理较难等问题,学生普遍遇到网络不好、听力材料难度较大、缺少交流等问题。针对遇到的问题,结合相关教学理论,从教师能力、教学形式、教学内容和环节、线上教学“生态环境”等方面提出相关教学策略和方法。