法英德三国初级职业教育比较

初级职业教育是职业教育中的基础教育，它的水平决定了中等职业教育和高等职业教育的质量。法国、英国和德国对初级职业教育方面都非常重视，在各自的发展历程中形成了自己的一些独特制度．如法国的方向指导制度、德国的两次考试分流制度、英国综合中学的多样课程等。这些国家的初级职业教育存在差异性，但在教育过程的设计、选课制和最后一年的分流阶段三方面也具有一些共同点。

朝阳地区农村初级职业教育的调查与思考

朝阳是一个农村人口比重较大的经济欠发达地区，全市有3／4的人口在农村，而农村人均纯收入还低于全国最贫困的贵州省。要摆脱贫困，必须发展农村经济，推进农业产业化进程，提高农业市场化水平。近几年，我市初级职业教育为当地农村经济发展起到积极作用，但步子迈的还不大，还有许多困难问题制约着农村初职教的发展。为了总结经验，找出差距，探索农村初级职教发展的新路，促进我市农村初职教健康快速发展，笔者到朝阳五县一区农村初中进行调杏。

社会需要初级职业教育系统

俄罗斯初级职业学校变化及学生入学统计数字显示，初级职业教育是社会及青年的需要。然而，初级职业教育系统是一个复杂，多层次的机构，有其独特的发展规律。国家应制订相应的法律管理，承认它是保证教育质量的有效工具。

初级职业教育学校的圣彼得堡模式

在当今市场经济的条件下，不能教会人一劳永逸，教给他一种终生不变的职业。圣彼得堡的“俄罗斯传统文化综合学校”在建立一种适用新的经济条件的职业教育学校模式已有多年的经验，本文可算是他们的一个经验总结。

城市智力残疾学生初级职业教育培训现状调查报告

本研究采用问卷调查和访谈法,以城市地区的1所智力残疾人初级职业培训学校和4所设有智力残疾人职教部或职高部的培智学校为对象,通过对5位学校管理人员和67位教师的调查,从职业教育专业及课程设置、师资、经费、毕业生就业状况和阻碍学校职业教育培训工作进一步开展的原因等方面报告了5所学校智力残疾学生初级职业教育的现状,以及管理者和教师对智力残疾学生初级职业教育发展的建议,最后提出了智力残疾学生初级职业教育培训的发展建议。

俄罗斯将重整职业教育

据悉．2013年9月之前．俄罗斯很多专科教育机构将会被重整。重整主要涉及到的是以前一直提供初级职业教育的专科学校（相当于我国的中专）和职业高中。这些机构要么会合并到中等专业学校（相当于我国的高职），要么彻底关闭。

铁马秋风职教 杏花春雨庄河——访庄河市初级职教工作

中共中央关于振兴东北老工业基地的战略决策，为加快东北的改革发展提供了新的机遇和新的动力，也为人才培养和人力资源开发提出了新的要求，作为老工业基地的辽宁省，虽然拥有一定的人才基础，但更需要有大量在生产、建设、管理、服务第一线岗位工作的应用型、复合型人才。

新加坡的分流教育和职业教育

本文分析和研究了自独立以来，新加坡分流教育的历史和现状，集中研究了新加坡职业教育，包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育分流的途径和方法，对我国职业教育发展具有一定借鉴意义。

基于评估帮助智障学生提高专业技能的个案研究

本文以个案为例,阐述了在帮助智障学生提高专业技能的个别化教育训练中,运用"评估—制定—实施—评估—反馈—巩固"模式所取得的效果,以及实施中需注意的问题。

全纳教育中特教学校的变革研究

从1994年《萨拉曼卡宣言》首次正式提出全纳教育至今，其最终实现全纳且优质教育的理念逐步深入人心。随班就读是全纳教育理念在我国的一种实践模式。上海市长宁区初级职业技术学校是为智障学生提供初级职业教育的特教学校，主要生源是普通小学随班就读结业的轻度智障学生。

以学生发展为本,构建合理有度的初职校课程体系

一、课程设计基本理念 1．强调特教的职业性，注重职教的特殊性。初级职业技术学校由于学生来源的特殊性，它既属于职业教育，同时又是特殊教育，“特教＋职教”成为现阶段初级职业教育的基本办学模式。因而，在初职校的课程构建中，既要考虑到学生学习、行为、能力、心理等方面的特殊实际，又要考虑到学生学业完成后最终目标是走向社会；既不能完全照搬特教课程模式，又不能全盘接受职教课程内容，