预制语块研究对初级英语学习者的特殊意义

国内外对预制语块的研究成为近几年母语或二语习得领域的重要课题之一。本文回顾了语块的定义与作用,总结了国内外语块研究在认知语言学、心理语言学以及语料库语言学领域取得的一些进展,并且提出预制语块研究对初级英语学习者的特殊意义以及对高职高专英语教学的启示。

论英语绘本阅读教学的产出及思路——以初级英语学习者(少儿)为例

概述英语绘本阅读对于初级英语学习者(少儿)的重要意义,即有助于学习者巩固语言基础,获得阅读技能;培养和维持学习者的阅读兴趣;逐步培养初级英语学习者的批判性思维能力。结合教学实践,从课堂中拓展群文阅读,培养学习者的阅读技能;从课堂阅读到社会实践,维持学习者的兴趣;课堂阅读中培养学习者的批判性思维,提升学习者的思辨能力等方面探究英语绘本阅读教学对于初级英语学习者(少儿)的产出思路。

DRTA教学法在初级英语学习者英语阅读教学中的运用

DRTA(有指导的阅读思维活动)作为一种教学法,适用于初级英语学习者的英语阅读思维训练。将其有效运用于教学中,可以提升学生英语阅读的能力,对终生学习产生有益影响。

中国初级英语学习者wh-论元问句输入加工研究

本研究采用E-prime编程的自定步速选择任务,考察中国初级英语学习者wh-论元问句的输入加工。结果发现:(1)疑问词语义优先加工策略显著影响学习者wh-论元问句的习得过程。受试在理解who问句时,偏好who作主语;在理解what问句时,偏好what作宾语,二者表现出相反的主宾加工不对称现象;(2)输入加工干预在部分条件下能够消弭wh-论元问句习得过程中存在的不对称现象,提升英语疑问句的习得效率。研究结果在一定程度上揭示了中国初级英语学习者wh-论元问句的输入加工机制,为二语习得中的wh-论元问句研究提供了新视角,为疑问句教学实践提供了新参考。

两种可视化教学方式对辅音习得的影响研究

此项研究通过前测-干预-后测-延时后测的实验程序,以90名小学五年级学生为受试,对三种不同的语音教学方式(音频教学、可视化语音显性教学与可视化语音隐性教学)对初级英语学习者习得辅音/s/、/z/、/θ/、/ð/的习得效果的影响进行了对比考察。对习得效果的分析发现:1)与音频教学相比,可视化语音教学模式的促学效果更好,更加有助于初级英语学习者的辅音习得。2)在可视化教学的条件下,显性/隐性教学对感知任务和产出任务的影响均存在显著差异,但接受显性教学的实验组受试的辅音习得效果显著好于隐性教学。