初读感知课文的优化策略

在小学语文阅读教学中,初读感知课文是深度阅读的前提和保证,也是培养学生阅读习惯的重要抓手,是阅读教学的重要环节。在阅读教学第一课时,教师要精心预设,抓好课文的初读感知,从精心创设情境、夯实词语教学、阅读任务驱动等方面入手,指导学生初读课文,整体感知课文大意,形成对课文的初步体验,为深入阅读课文打下坚实基础。

初读感知,不可忽视的教学环节

在语文课堂中,初读感知是重要的学习环节,是学生自主学习文本的开始,是顺利展开深入学习的基础。在教学中,教师要重视学生的初读感知,并通过创设初读情境、强调字词教学、示范诵读课文、提出阅读任务等途径,引导学生展开初读体验,让学生对文本形成初步认知,为进一步阅读学习奠定坚实的基础。

让语文课堂中的“初读感知”扎实一些

(一)"整—分—整"是语文阅读教学的基本原则。然而观摩小学语文阅读教学,舍弃对文本的整体感知。

浅析在语文教学中“以读为主”的教学方法

语文新课程标准要求小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生利用多种形式的朗读,充分地在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶和升华。读是语文学习重要的途径,也是学生获取知识的主渠道。然而在具体的阅读教学中往往只重视精读领悟,而忽略了学生的自读感知、自悟自得以及在诵读中对情感的表达和提升。这样学生对本文的理解更多局限于教师的思维和认知,进而失去了自己独特的个性和认知力。

我喜欢的一种小学语文阅读教学模式

阐述了小学语文阅读教学的基本模式、采取的主要方式。积极为学生营造广阔无垠的思维空间,充分发挥学生的主体地位。阅读教学少讲多读,少理解多感悟,少分析多体会,学生重新构建全新阅读理解学习方式,丰富和锻炼学生的口语表达能力、阅读能力、发散性思维的能力,不断完善和发展学生的非智力因素,使学生终身受益。

指向核心素养的叙事类文本教学探微

小学语文教材选编了大量的叙事类文本。虽然学生对叙事类文本比较感兴趣,但他们只是关注文本的表象,无法深入文本的内核展开探究。因此,教师要对学生进行针对性的引导,让学生在情节梳理、人物剖析、事理发掘、读写训练中完成阅读感悟,从而获得语文核心素养的全面发展。

入境 悟情 明理

《古井》是一篇讲读课文。文章虽短,却集境、情、理于一体,是一篇感情真挚、意境优美、哲理深刻的课文。教学时可分四步进行。一、初读感知教学时可设计几个问题:1.课文有几个自然段?每个自然段主要写什么?2.文中写了古井的哪些事?3.哪几个自然段的意思联系得比较紧密?让学生带着问题读课文,然后通过检查初读情况使学生对课文内容有个大致的了解。

依循主线 层层推进──《丰碑》教学难点突破

《丰碑》主要写了在红军长征途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。课文意境优美，人物形象鲜明，栩栩如生，但包含的道理比较深刻，内在含义比较抽象，学生不易理解。其中，点明文章中心的句子“大雪很快覆盖了军需处长的身体，...

自始至终,以读导学——谈小学语文课堂中的“读”

小学语文课堂教学中,重视并加强良好的朗读教学,是非常必要的,也是每个语文教师应尽的责任。我们必须转变观念,把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终。本文将结合阅读教学实践从初读感知阶段、精读领悟阶段和诵读表达阶段这三个方面进行阐述。

理趣课堂教学与研究

“理趣”在中国文化中很有渊源。在教学中的初读感知、精读领悟、深度拓展把理与去融合。激发学生兴趣、求知欲,把被动的学习转变为主动的学习。在理趣课堂的学习过程中获得知识,习得方法,拓展延伸。

“三读”阅读教学模式初探

多读是学习语文的重要途径，“三读”阅读教学模式就是以读书训练为“经”，以语言文字学习为“纬”设计教学，具体是指阅读教学的三阶段：初读感知阶段，精读理解阶段，熟读迁移阶段。

扎扎实实地提高学生的阅读能力──和青年教师谈谈三类课文的教学

扎扎实实地提高学生的阅读能力──和青年教师谈谈三类课文的教学哈尔滨市道里区的教师进修学校周秀香如何通过三类课文的教学，逐步提高学生的阅读能力呢？教师必须掌握不同类型课文的教学目的要求及其之间的联系，循序渐进地、扎扎实实地培养学生独立阅读的习惯和能力。...

浅议阅读教学的三阶段

在小学语文教学中,所谓阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤地在教师指导下的学生自主的语文阅读实践活动,即引导学生将范文的语言内化为个体语言的过程。

小语实施素质教育的构想(五)——要把语文课上成读书课

小语实施素质教育的构想（五）———要把语文课上成读书课○黄桂林（江苏省泰兴市新市中心小学）读书是阅读的重要标志：指导读书，这是阅读教学的重要标志。语言的感知和理解，情感的体会和领悟，技法的发现和总结，语言的积累和内化，在很大程度上都是以读书为凭借的。...

入“千帐灯”境悟“长相思”情——五上《长相思》教学实录及点评

板块一:词中有画观词景1.初读感知,了解作者。师:今天,我们要来学习《古诗词三首》中的一生:《长相思》。师:和我们之前学的“清平乐”一样,“长相思”也是生:词牌名。师:请大家自由读《长相思》,注意读准字音,读通词句,可以多读几遍。

在诵读中培养文言语感

学习古文、古诗词,关键在诵读。朗读是一种口头表达能力的训练,通过初读感知教材,再经过反复的诵读,达到对课文内容越来越深刻地理解。对课文内容理解透彻了,朗读才能传情达意。

循象悟情,助儿童自主读懂"深情"——《慈母情深》(第一课时)课堂实录及评析

一、初读感知,自主解决字词困惑师:(出示单元页上的图片)母牛伸出舌头,舔着小牛的脖子,帮它清洁,你看,小牛多享受啊!这就是舐犊之情,这是流淌在血液里的爱与温暖.父母之爱是世界上最真挚的情感,今天我们就来学习《慈母情深》.在梁晓声的笔下,流淌着一份怎样的舐犊之情呢?

《称象》教学设计

《称象》教学设计浙江江山市教师进修学校何景升《称象》一文记叙的是一个传说故事。通过两课时的教学，教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法，是因为他能注意观察...

浅淡读写结合小练笔的设计

在阅读教学中,如何针对学生特点,充分运用教材,设计小练笔,以促进读写结合,提高学生的读写能力呢?现结合教学实际谈点粗浅意见。 一、明确练笔目的。读写结合的小练笔,目的在于以读促进写,以写深化读,使学生读写能力同步提高。(1)诱发测读兴趣。在教学中,以小练笔诱发学生阅读兴趣,可强化教学效果。如《冀中的地道战》多以说明的方法叙述地道的特点和作用,学生阅读缺乏兴趣。为此,在学生初读感知后,我让学生以“地道真厉害”为题,想象叙述鬼子下乡“扫荡”尝到厉害的情景,以促使学生认真探究,学生感兴趣。