不同初饮与开食方式对雏鸡生长性能的影响

为研究不同初饮与开食方式对蛋雏鸡开食效果和前期生长性能的影响,试验选取1日龄"峪口京红1号"父母代蛋雏鸡2 376只,随机分为4组,每组3个重复,每个重复198只。四组试验鸡群对应采用乳头饮水管初饮+颗粒料干料开食、乳头饮水管初饮+颗粒料潮拌料开食、真空饮水罐初饮+颗粒料干料开食、真空饮水罐初饮+颗粒料潮拌料开食的初饮和开食方式。结果表明:与其他组别相比,4组鸡群开食率达100%时间显著缩短(P<0.05);7日龄体重合格率显著提高(P<0.05);1~7日龄死淘率显著低于1组(P<0.05);日耗料、日增重显著高于1组(P<0.05)。结论:4组鸡群的初饮和开食方式有降低1~7日龄雏鸡死淘率、提高日耗料和日增重的趋势,建议蛋雏鸡采用真空饮水罐初饮+颗粒料潮拌料开食的饲养管理方式。

雏鸡的初饮与开食

雏鸡的初饮与开食是育雏早期管理方面的一个关键问题,做好它,可提高雏鸡成活率及鸡群的均匀度。 一、初饮 1 日龄雏鸡第一次饮水称为初饮。出雏后经长途运输的雏鸡体内水分大量消耗,因此应先饮水后开食。这样可促进肠道蠕动,吸收残留卵黄。

雏鸡的初饮与开食

在现代养鸡业中,雏鸡的第一次饮水被称为“初饮”,第一次进食则称为“开食”。现在,越来越多的人认识到“初饮”与“开食”是雏鸡饲养管理的关键。 及时的初饮对于补充水分、防止初生雏鸡的脱水是很必要的,有利于吸收利用初生雏鸡体内尚未吸收尽的卵黄内的营养物质,维持其体内水代谢的平衡,对体内代谢废物的排泄起着重要作用。

雏鸡的初饮与开食

雏鸡的第一次饮水被称为“初饮”，第一次吃食则称为“开食”。初饮与开食是育雏早期饲喂的关键问题，做好这两点，可以提高雏鸡的成活率与均匀度。

初饮对雏鸡饲养的重要性

雏鸡从温度较高（37．8℃）的孵化器出来，在出雏室停留，又经运输到达育雏舍；同时雏鸡出壳后代谢消耗水分，故人舍后应立即给雏鸡饮水，才能保证雏鸡正常的生长发育。

以其昭昭,使人昭昭——评冯琛莉老师执教的《饮湖上初晴后雨》

孙绍振先生在其《名作细读》一书的自序中指出：“不管在中学还是大学课堂上，经典文本的微观解读都是难点，也是弱点。难在学生面对文本，一目了然，间或文字上有某些障碍，求助于注解或者工具书也不费事……语文教师如果不能从其已知中揭示未知，指出他们感觉和理解上的盲点，

还来一醉西湖雨——苏轼古诗《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

学习目标1.诵读与想象,体味两首诗晴雨变化的景象。2.对比学习,体悟苏轼＂比喻＂的妙处,提升分析对比等高级思维的发展。3.链接人生经历,体悟苏轼面对困难,豁达乐观的人生情怀和态度。教学过程板块一：印象苏轼过渡：这节课,我们穿越时空,走进他的诗作,这个人就是——苏轼。1.关于苏轼,课前大家已经有了解,苏轼可值得介绍的太多了。

“三美论”视角下《饮湖上初晴后雨》英译本比较研究

文章运用许渊冲的"三美论",以古诗《饮湖上初晴后雨》为原本,从意美、音美、形美三方面比较研究十个英译本,从理论层面阐释"三美论"对古诗《饮湖上初晴后雨》英译的指导作用,从现实层面说明"三美论"指导下的美译对建设旅游强国的推动作用。

莫以“一喻”定“终身”——《饮湖上初晴后雨》考析

《饮湖上初晴后雨》一诗作为苏轼的代表作,深受我国人民喜爱。这首诗历来评价都很高,古今的很多诗歌选本、译本纷纷将这首诗选入其中,很多小学语文教科书也将这首诗收入其中,作为小学生的必背诗歌篇目。另外,很多研究者也都将这首诗作为研究对象,中国知网上与“饮湖上初晴后雨”直接相关的论文有50篇以上,其他间接涉及这首诗的论文则更多。

《饮湖上初晴后雨》教学设计

人教版语文教科书三年级上册第21课。1．认读“亦、妆”两个生字，借助有关注释，结合课外资料，正确理解重点词语以及诗句的意思。

《饮湖上初晴后雨》课堂实录

一、走近西湖 师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？

苏轼《饮湖上初晴后雨》鉴赏

在我国文学创作的历史长河中，杭州西湖是一道不可抹去的风景线，无数文人墨客为她留下了脍炙人口的篇章。如白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等，无一不令人对西湖心驰神往，欧阳修更是用十首《采桑子》写尽“西湖好”。

《饮湖上初晴后雨》教学实录与评析

一、温旧知,解诗题师:请同学们看这幅图,它会令你想起哪首诗?生:《望天门山》。师:(多媒体课件出示课题)上节课我们学习了李白的诗歌《望天门山》,现在我们一起来背诵一遍。师生共同背诵古诗《望天门山》。师:这首古诗不仅要求背诵,还要求默写,下面请大家拿出笔和纸,看谁填得又快又好。

饮湖上初晴后雨(其二)

赏析:这首赞美西湖美景的七绝,写于诗人任杭州通判期间。广为流传,此诗不是描写西湖的一处之景、一时之景,而是对西湖美景的全面描写概括品评,尤其是后二句,被认为是对西湖的恰当评语。

《饮湖上初晴后雨》教学设计

认识“亦、妆”2个字,正确书写“潋滟”一词,利用注释及学过的方法理解古诗内容。正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。借助图片,发挥想象,走进诗境,体会诗人热爱祖国河山的感情。教学重点:朗读古诗,读出感情,读出韵味。教学难点:欣赏诗中景物,走进古诗意境,体会诗人感情,培养学生热爱祖国山河的思想感情。教学准备:教师准备:多媒体课件。学生准备:搜集有关描写西湖的古诗。

诗意弥漫课堂,智慧充盈生命——与《饮湖上初晴后雨》的一次邂逅

一、微观解读,了然于心 《饮湖上初晴后雨》是一首七言绝句,前两句描写的是西湖的水光山色。假若诗人在第三句诗中,顺势而写这＂淡妆浓抹＂,便和其他赞美西湖美景的诗句别无二样,也失之抽象了。因此,正是这第三句的＂转＂,成为整首诗的精妙所在——＂欲把西湖比西子＂,同时也是诗眼。

《饮湖上初晴后雨》教学设计

《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文,是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征。通过学习,激发学生对祖国传统文化的热爱,培养学生热爱大自然,热爱祖国山河的美好情感。课堂以“五环节”探究性阅读教学模式展开,在教学中以疑为线索,思为核心,读为主导,生为主体,通过“思”“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境,引导学生积累语言,掌握表达技巧。