新课程背景下初高中作文教学衔接策略初探

初高中作文教学的"衔接"是指在整个初高中作文教学系统中坚持做到以学生作文的各个环节以及作文能力发展的各个阶段之间的相互连接为手段,解决初高中作文教学中存在的相关问题,从而实现促进中学生的作文能力在原有的基础上持续发展的教学目标。本文从系统学、心理学和新课标的视角提出初高中作文衔接教学的理论依据及其相关的策略。

初高中作文教学衔接策略研究

由于各种因素的影响，初高中语文作文教学衔接存在一定的裂痕。做好初高中语文写作教学的过渡与衔接工作，可以为高中话题作文写作教学打下坚实的基础，对于提高高中生的写作能力具有重要意义。

初高中作文追求“丰富”的不同路径

初高中作文教学的体系化一直以来备受关注。近年来,各地中考命题都传递出衔接高中教学、实现“两考合一”的信号。在这一形势背景下,教师不仅要关注初中作文教学与高中作文教学的同一性,还要关注这两者的差异性。文章致力于在厘清初高中作文教学如何实现有序衔接的基础上,明确初高中作文追求“丰富”的不同路径。

基于拓展练笔的初高中作文衔接教学

分析初高中作文衔接教学中学生写作的现状，提出了将写作落点放在浸润传统文化、树立正确的道德价值取向、唤起真实的心灵感动、沿用文本中的词语、点评写作特色以及源于丰富的课外活动和对文本的模仿等方面，探索初高中作文衔接教学的方法，提高学生的写作水平。

试论初高中记叙文的衔接教学策略

写作教学是一个系统而复杂的工程,教育家张志公先生曾在《语文教学论集》中谈到:“语文教学科学化是必要的。搞任何工作,都要讲究科学性。有了科学性,才能提高效率、加快速度。”但在当今的初高中教学中,由于分学段教学,初高中作文教学呈现出一种“割裂”的现象,缺乏必要的体系建构,不能做到有序衔接。这导致了教学的低效化。

我的珍藏

这篇文章是同学们从初中进入高中后的第一次考场作文,借这个作文题目可以关注初高中作文要求的差异,在写作训练中完成初高中的衔接和过渡。既兼顾绝大多数学生的初中作文水平,又能鼓励一部分善思的学生写出“独特”的自我。刚升入高一的学生擅长写记叙文,“我的珍藏”无疑可以发挥他们的优势。