新时代初高中思政课一体化教学路径研究

初高中阶段是学生身心发展、三观形成的关键期。新时代下,推进初高中思政课一体化教学建设成为教育改革的必然趋势,能够有效打破学段之间的“边界”,增强思政课程的衔接,满足学生的实际需求,提高思政教学的有效性,促进学生的全面发展。文章从初高中思政课教学现状入手,探究了新时代初高中思政课一体化教学的实施策略。

红色校本资源融入中学思政课一体化研究——以初高中“中华民族精神”的教学为例

将红色校本资源融入初高中思政课一体化建设,可以更好地传承弘扬红色文化,厚植师生爱党爱国情怀,推动思政课一体化建设,助力学科核心素养培育。红色校本资源融入初高中思政课一体化建设的具体路径包括:梳理红色校本资源,活化利用,丰富教学;对比初高中的教材,明确异同,精准发力;科学设置教学目标,遵循规律,螺旋上升;精心设计教学过程,有效衔接,循序渐进;延伸思政育人机制,知行合一,素养落地。

新课标背景下初高中思政课法治教学一体化探析

中学思政课包括初中道德与法治课程和高中思想政治课程。初高中学生正处于世界观、价值观和人生观形成的关键时期,坚持中学思政课法治教学一体化、提高中学生法治素养是全面落实依法治国基本方略以及培养社会主义建设者和接班人的客观要求。在推进初高中法治教学一体化的过程中,中学思政课教师需做好新课标新教材的解读.

初高中思政课爱国主义教育一体化探究

一体化视域下,对初高中思政课爱国主义教育的学科目标予以系统化制订、阶段性实施、阶梯式提升,促进爱国主义教育在不同学段循序渐进、螺旋上升,推动相邻学段在系统规划下互联互通、协同聚力,能够有效提升爱国主义教育在初高中思政课学科目标衔接中的系统性、连贯性和有效性。

一体化视域下初高中思政课教学衔接的策略探索

近年来,大中小学思政课一体化建设备受关注,也产生了较为丰富的研究成果。但依然存在关注整体建设较多,关注具体各学段之间衔接较少的问题,尤其是初高中思政课教学衔接经常被忽略。本文试从课程目标、教学内容、教学方法、学习方式、教学评价和搭建平台等方面对初高中思政课教学有效衔接的策略进行探索。

一体化建设下高中思政教师教学现状及提升路径

大中小思政一体化建设是基于立德树人的根本任务,遵循思想政治教育规律和学生身心发展规律,探索构建全领域、全要素、全链条的思政课程体系。高中阶段在大中小思政一体化建设进程处于重要阶段。目前在一体化建设的浪潮下,高中思政教师由于对一体化理念认识不足以及缺乏一体化的平台导致教师在教学中教学理念缺乏时代性、教学目标缺乏适配性、教学方法缺乏创新性、教学内容缺乏整体性。针对一体化建设下高中思政课教学现状,本文从政府、学校、教师三方主体出发来提升教师教学能力,改进高中思想政治课教学现状,推动大中小思政一体化建设的进程。

“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

思政课一体化教育在初高中学段的衔接策略研究

思政课一体化教育的意义在于培养社会主义建设者和接班人,其特点则是打造思政课的共同体,实现立德树人的目标。然而,在中学阶段,存在学科间缺乏协同效力、与其他学段贯通衔接困难、教师队伍短缺和教育资源不足的问题。为了解决这些问题,文章提出整合课程设置、优化教师队伍、建立综合评价体系以及制订配套政策和措施等实施策略,为学生的思想政治教育提供支持和保障。

基于课程思政一体化的高中英语教学策略探究

本文探讨了基于课程思政一体化的高中英语教学策略,包括重视社会环境、促进对外交流中的思政元素传播、延伸课外阅读、利用好其中的思政元素等措施。为了保障这些策略的实施,需要加强教师培训、完善教学评价体系。通过这些措施,有望培养具有国际视野、跨文化交际能力和坚定社会主义核心价值观的优秀人才,为我国的发展做出贡献。

红岩精神融入大中小学思政课一体化教学改革探析

红岩精神是中国共产党和中华民族弥足珍贵的精神财富,蕴含着丰富的思想政治教育元素。传承红色基因,赓续红色血脉,将红岩精神融入大中小学思政课一体化教学改革之中,有助于为民族复兴大任培育时代新人,有助于通过传承红色文化涵育文化自信,有助于创新中国共产党精神谱系育人体系。在融入中要坚持系统性融入原则、适应性融入原则、实践性融入原则。红岩精神融入大中小学思政课一体化教学改革是一个立体的、开放的、复杂的过程,应细化红岩精神教育目标,形成螺旋式梯次化路径,逐层推进红岩思政议题,深化各学段多议题教学,形成全方面全过程理念,进行数字化场景化评价。

思政课一体化背景下高中思政课情境教学方法研究

在思政课一体化背景下,要想进一步提升高中思政课的教学质量,教师就需要将情境教学法应用其中。但在实际的应用过程中,往往会出现较多的问题,阻碍了思政课程质量的提升,部分教师在课程中无法良好的将情境教学融入其中,这不仅会影响到思政教学的教学质量,还会对其他学科的教学造成影响。本文探讨了思政课一体化的背景,分析了目前教学中无法应用情境教学的原因,并给出了对应的解决方案,希望能为相关工作人员提供一定的理论依据。

大概念引领 一体化衔接 协同性育人——例谈大概念统摄下的小初高思政课一体化教学

小初高思政课一体化和大概念有着共同的价值取向和逻辑一致性,大概念可以为小初高思政课一体化教学提供基本锚点、贯穿主线和显性抓手。教师可以结合不同学段学生的思维水平和学习特点,综合国家的方针政策,参照新课标,研读比照小初高思政课教材,构建大概念体系。具体教学中,教师要以大概念为支点、指向、引领、导向,重构教学内容、协同教学目标、统筹教学设计、匹配教学评价,实现不同学段思政课教学的主题思想同一性、核心理念一致性、教学实施协同性和教学评价合一性,彰显小初高思政课一体化教学的层次性、衔接性和递进性,从而最大化地发挥其育人合力。

大中小学思政课一体化教学衔接问题研究

大中小学思想政治理论课,是新时代贯彻落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的关键课程。文章针对大中小学思政课一体化教学衔接的现实困境,从纵向衔接、加强学段目标与教材编写衔接,联动培养、加强教师队伍建设与跨学科融汇,协同建设、加强教学平台与资源信息化建设,环环相扣、加强思政课程实践活动的关联性等方面对大中小学思政课一体化教学衔接的纾困策略进行探讨,旨在推动思政课教学的改革与创新,提高学生的综合素质。

大中小思政一体化视域下艺术高中思政课程教学的有效衔接策略

教育对于个人成长,对于社会发展的重要性显而易见。尤其是在当下快速的发展形势中,要更充分地发挥教育的积极作用,就需要从社会的发展形势与趋势出发,立足于学生长远发展的角度来设计并组织各项教学活动,尤其是将思政一体化要求进行有效衔接与全面落实。将思政教育与课程要求进行深度融合,从而更好地引导学生的价值观,塑造学生的思想品质,形成思政一体化协调育人的大格局,从而获得更好地育人效果,更好地实现学生核心素养的培养目标。本文介绍分析大中小思政一体化与艺术高中课程教学有效衔接的积极作用,接着分析衔接过程中存在的问题,最后提出有效的衔接策略供参考。

思政课一体化建设视域下问题式教学法探究

统筹推进思政课一体化建设是习近平总书记高度重视的一项教育教学改革工程,具有极为重要的战略意义。教学方法一体化是思政课一体化建设的重要内容。问题式教学法体现了思政课一体化建设所坚持的灌输性和启发性相统一原则,有助于实现各学段学生的全面发展和提升思政课教育教学实效性。通过深入整合问题式教学资源、科学推进问题式教学设计、重视发展问题式教学实践等,可以有效促进思政课一体化建设协调发展。

一体化建设下艺术院校思政课教学改革的困境破解与实现图景

党的十八大以来,党和国家对学校思想政治理论课十分关注。习近平总书记在出席学校思想政治理论课教师座谈会上强调思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,这是新时代推进思想政治教育创新发展的重要举措。在思政课一体化视角下,艺术院校思想政治理论课需要从打破观念壁垒、打破学段壁垒、打破课程壁垒和打破专业壁垒出发,实现愿景共识、发展共生、特色共彰和激励共策的美好图景,为德艺双馨艺术工作者的脱颖而出贡献出德育智慧。

《微波网络》课程中“知识-能力-素质”一体化思政教学模式的探索实践

本文探讨了在《微波网络》课程中实施“知识-能力-素质”一体化思政教学模式的探索实践。首先分析当前《微波网络》课程教学中普遍存在的一些问题,然后详细阐述采取的具体措施如加强思政内容与专业知识的融合,促进思政教育与能力培养的结合,推进思政教育与素质教育的渗透,创新教学方法和手段等。实践表明,这些措施有利于提高学生实践能力和综合素质,同时提高思想觉悟,有助于培养既具备专业技能又具备良好思想素质的专业人才。

一体化视域下“三课堂”推进中高职思政课教学衔接研究

推进中高职思政课一体化建设是落实新时代思政课改革创新的必然要求,是为中国式现代化提供技能人才的重要保障。当下,中高职思政课一体化建设亟需深化,教学衔接上还缺乏有效的顶层设计、有力的备课机制、健全的实践平台和特色的教学资源。因此,通过优化顶层设计,建立备课平台打造思政全课堂、建设网络资源平台打造思政课云课堂、搭建实践研学平台打造社会大课堂,以“三课堂”推进中高职思政课教学实现有效衔接。

大中小学思政课一体化视域下“三阶衔四环”思政课教学研究

近年来,我国教育部门高度重视思政课程的教育教学改革,积极推动大中小学思政课一体化进程,以实现思政教学的统筹化、循序化,真正体现思想政治教育全员、全程、全方位育人的“三全育人”理念。基于大中小学思政课一体化视域下,结合学生思想状况及培育特点,围绕着课前、课中、课后这三个阶段,以及教学目标、教学内容、教学环境、教学评价这四个环节,着重探索了“三阶衔四环”这一思政课新教学模式的实施策略。

课程思政视域下英语主题公共演讲的5S一体化教学模式探究——以《我的中国梦》单元设计为例

英语公共演讲与课程思政的融合在高职英语教学中具有显著优势。这种结合不仅有助于提升学生的英语表达能力,还能在潜移默化中培养学生的社会责任感和爱国情怀。本文旨在探讨如何将主题公共演讲、课程思政与翻转课堂模式相结合,优化课堂教学。本文以本校英语公共演讲选修课程为例,通过“我的中国梦”主题演讲单元的教学实践,展示如何高效融合三者,从而有效培养学生的核心素养,包括批判性思维、跨文化交流能力和正确的价值观。