研读初高中教材差异 渗透物理思想方法教育

本文以通电螺线管（环形电流）安培定则在初高中物理教材中的表述差异为例,通过研读初高中教材差异,挖掘高中教材中隐藏的物理思想方法,并将其渗透到物理教学中。

人教版初高中语文教材的特点及衔接对策

一、初高中语文教材的特点 （一）初中教材的特点 首先，人教版初中教材按主题编排，按主题组合单元。每个单元都有一个鲜明的人文话题，单元中的所有课文都是根据话题的需要所选取的，这样就有了较为集中的文化信息，读来更有吸引力和启发性。以七年级语文下册为例，按照语文与生活的联系为编排线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。六个单元的主题分别为成长、祖国、名人、文化艺术、探险、动物。

基于课标的初高中英语衔接课程开发策略

文章针对初高中英语衔接教学的现状,基于课标和教材的比较和分析,提出初高中英语衔接课程开发及应用的策略。主张初高中英语衔接课程开发应以单元话题为中心,以语篇为载体,依据英语语言能力的要求设置语言技能和知识、学习策略、情感态度和文化意识等板块,并以衔接课程为教学平台,进行有效的初高中英语衔接教学。

论初高中数学教材的衔接问题

课程改革以来,初高中数学教材的衔接问题日益突出。针对这一现状,本文就我国初高中数学教材的衔接问题展开了论述,首先论述了解决初高中数学教材衔接问题的必要性,继而分析了初高中数学教材衔接存在的问题,最后提出了解决初高中数学衔接教材问题的几点对策,以期能够提供一点可借鉴之处。

新课程下初高中化学教学内容衔接问题的探讨及对策

由于初高中化学课程标准对知识掌握深广度、教学难度以及对学生的能力要求不同的原因，造成初高中化学教学内容存在脱节，学生不适应高中化学的学习。为解决初高中教学的脱节问题，通过对初高中课程标准和化学教材内容的对比和分析，对初高中化学教学内容的衔接提出了一些对策和建议。

初高中历史课程“连连看”

"连连看"此类小游戏想必大家都玩过,不仅练眼力,还练速度。这个游戏的关键,就是找准相似物之间的联系,就像从初中过渡到高中的历史课程,往往学生老师都很头疼。学生头疼于学不懂,老师头疼于无法教。初高中学生无论在思维方式上还是在学习方法上,都存在着很大的差异,如何形成平稳过渡,变"天堑"为"通途",就需要做好初高中教学上的衔接,缩短学生的适应期,让历史学习就像玩"连连看"一样变得有规律,有方法。

浅析初高中历史教学的衔接

新课程改革背景下,初中和高中这两个不同学习阶段,历史教学存在明显的差异。本文主要阐述初高中历史教学中在教材、考查内容、学习方法等方面的差异;认识初高中历史教学中存在的问题;从学生的学习态度、教师的教学观念和教学方法等方面探讨初高中历史教学衔接的有效途径。同时希望能够为提髙学校历史课堂的教学效率和教学质量提供些许帮助。

初高中物理教材教学内容对比分析——以牛顿第一定律为例

牛顿第一定律是初、高中学生学习的重点,该节知识为学生学习动力学知识奠定了基础。在初高中的教材中,虽然看似标题都是"牛顿第一定律",但是由于不同阶段学生的认知结构和思维特点等的差距,所以对该节内容的侧重点和对学生培养目标自然不同。很多老师在教学实践中不能准确的把握教学目标、采用合理的教学措施,针对这种现象,文章通过分析该节内容在初高中教学中的差异,提出两阶段实施《牛顿第一定律》教学的建议。

《初高中生物衔接教材》与学习实效性的相关性研究

初次使用我校编纂的《初高中生物衔接教材》,并将使用过该教材的高一学生和未使用过该教材的高二学生进行对比分析,旨在初步研究《初高中生物衔接教材》对学习实效性的意义。

面对高一新生数学教师应如何教

在"面对高一新生数学教师应如何教"这一问题上,教师要全面地了解初高中的教材,适时适度地补充内容;研究初中学生现有的知识基础,在教材处理上多下工夫;帮助刚刚生入高中的学生搭建好知识的阶梯,让学生不怕数学,不觉得数学难,帮助学生形成正确的数学观。

“眼界始大”下的意象营造——基于李煜词“月”“梦”“水”意象的分析

李煜词在词史上有着重要的地位,其词作赏析是中学语文教学的重要内容之一,在初高中教材中都有李煜词的入选^[1]。王国维在评价李煜词时提到"词至后主而眼界始大,感慨遂深,遂变伶工之词而为士大夫之词。"^[2]在王氏眼中,"眼界始大"是词由伶工之词转变为士大夫之词的重要因素。这一句话也被选入人教社高中语文课本中^[3]。

冰心“爱的哲学”文学创作解析

作为优秀的女性作家,冰心的文学创作具有强烈的母性意识,充满“爱的哲学”。冰心利用女性思想缜密和心思细腻的优点,从现实生活层面出发,结合自己对文学与生活的理解,灌注于散文创作之中,形成自己独特的创作理念,在现当代文学中成为一道亮丽的风景线。在冰心的散文中,充满了积极的正能量,展现出童真、童趣、宣扬母爱的思想,具有十分重要的教育价值。因此大量作品入选初高中教材,给当前的教育和教学注入新的营养,发挥“爱”的力量。

从“温故而知新谈起”——如何构建衔接初高中知识的桥梁

本文通过对教材的深刻研究,以10余个具体的实例详细的阐述了初高中课堂数学知识的衔接之处,并设想了使学生能很好地完成从初中到高中数学学习成功过渡的方法,同时也表明了作者本人对初高中数学课程关系的理解。

从“农耕图”分析“江南”的变迁——以高考真题为例

“江南”一词不仅晦涩,而且蕴含着丰富的史料价值,所以笔者思索万千,从“江南”概念出发,阐述别具特色的江南“韵味”,江南的韵味是一种空旷、烟雾朦胧的阴柔之美,它勾勒了一幅“江流天地外,山色有无中”的自然景观,笔者怀揣着憧憬的心态挖掘江南内涵。探究江南内涵不妨沿着初高中教材寻觅。

古代文人笔下的“大鹏”形象

"大鹏"之形象在初高中教材里多次出现过。初中教材《庄子二则》里的《北冥有鱼》可谓学生对"大鹏"的第一次接触。为了配合学生理解文中"鹏"形象的内涵与意蕴,编者又在本课后,附了一首李白创作的拜谒诗《上李邕》作为辅助材料,意在引导学生关注鹏之形象对后世的影响。到了高中后,在庄子的《逍遥游》中,"鹏"再次出现在教材里。虽然此时的"鹏"已成了教学庄子思想的媒介,但在教学庄子思想的同时,更应让学生对"鹏"这一形象给予世人的影响进行相应的分析,以期加深学生对文中鹏之形象的感悟。