新高考背景下初高中物理教学衔接的有效策略探究

随着新高考的实施,传统文理分科的高考模式被打破,取而代之的是“3+3”或者“3+1+2”新模式,物理学科由原来理科的必考科目变成了所有学生的选考科目。而从2014年新高考实施的数据统计来看,选考物理的考生人数下降趋势明显,这给我国理科类人才的培养带来了不利影响。究其原因,它与高中物理难度较大、进度较快有着密切的联系,还有就是部分学生兴趣不足、方法不当。本文对此问题进行了研究和分析,以供参考。

刍议初高中物理教学衔接的几个问题——由重力及重力加速度教学引发的思考

自上世纪末以来，我国中学物理界就一直在探讨着一个有关初高中物理教学的衔接问题。有关此类研究的论文也很多，但大都集中在如何针对高一学生的特点，调整教学方式及方法方面的研究。本文以高一物理有关重力及重力加速度的教学为切入点，探讨在初高中物理教学衔接过程中，教师应力避应试教育思想，重视对教学内容和物理学科教育功能的研究。

深思维:基于初中物理教学的初高中物理教学衔接探讨

新课程背景下,不仅初中物理教材修改了内容,初中物理教师的教学模式和学生的学习方式也发生了改变。物理教材不仅是知识的承载体,更具备了将物理知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面要素融合的教育功能,这对初中物理教师的专业素质提出了较高要求。笔者在教学实践中体会到初中物理教师关注备课实效性和拓展性的重要性,倡导教师逐步树立良好的备课意识。文章基于深思维概念,对初高中物理教学衔接展开探讨。

翻转课堂在初高中物理教学衔接中的应用——以“力的合成”为例

在信息技术的支持下,翻转课堂作为一种新型的教学模式,实现了知识传授和知识内化过程的颠倒安排,扭转了教师垄断课堂信息源而学生处于被动地位的局面,使学生的主动性、师生间的互动性得以充分发挥。文章从初高中物理教学衔接的角度,以力的合成为例,阐述如何将翻转课堂运用于初高中物理教学衔接,旨在帮助高一新生更快地适应物理学习的过渡期。

初高中物理的衔接教学评价性研究

本文就初高中物理教学对比、物理教学衔接影响因素及存在的问题以及如何评价初高中物理衔接教学进行了简要分析,以客观地提出意见和建议。

重视基本概念 实现有效衔接--以《时间位移》初高中物理衔接教学为例

高一新生总是习惯于用初中物理学习和生活中的经验对运动进行描述,这就要求高中教师加强初高中衔接教学。教师应加强学情分析,利用学生前概念与新知识的交互作用,深入分析其学习的起点和潜在状态,找准最近发展区,从其认知能力出发,创设真实的情境,强化物理知识与实践情境的关联,丰富学生在概念学习过程、问题解决过程中的真实体验,使其形成正确的“时空观”“矢量观”“实验观”和“运动观”。教师还应根据学生的思维特点,把这些概念直观化、形象化,帮助学生主动去发现和探索问题,深入地理解所学习的内容。

概念:学好高中物理的关键环节——浅谈初、高中物理教学的衔接

中学物理学习的中心问题就是物理概念和物理规律,从一定意义上说,两者相比,物理概念更为重要,而在物理概念的深化过程中有意渗透物理思想,将是提高高中物理教学效果的有效途径。

初中至高中物理课堂教学设计转变的研究

实施新课程标准以来，初高中物理教学的衔接问题显得尤为突出。与初中物理相比，高中物理在教材、能力要求、课时、学习方式、考试模式等方面都有着不同的要求，高中物理更强调学生对所学物理知识的理解与应用，应用所学知识来分析、讨论和解决实际问题，由物理现象追溯物理规律，由物理过程理清定量关系。这就要求高中学生应具备较强的分析、推理、概括和抽象等思维能力，具有较强的数学运算和文字表达能力，具有与之相对应的良好的学习方法、学习习惯和思维品质。文章针对新课程背景下初高中物理“台阶”的特点和学习方式的转变，从教学内容和教学方法上提出解决新课程背景下初高中物理衔接问题（即教学设计转变）的策略。

析中考试题悟课堂改进——以“2022年贵阳市中考物理试题”为例

2022年贵阳市中考物理试题落实立德树人根本任务,坚持正确的育人方向,促进学生德智体美劳全面发展.试题依托义务教育课程标准评价体系,深化基础教育的改革与创新,为课堂改进提供新方向.试题突出对学生关键能力的考查,加强了初高中物理教学的衔接,促进对学生核心素养的发展.

谈如何做好初高中物理教学的衔接工作

衔接教学在教育研究中非常重要,它是指针对学生从一个阶段进入另一个阶段的知识、技能、习惯等方面的差异性进行对接的教学。以物理教学为研究对象,分析初高中物理教学脱节的原因,并探索认识物理教学差异、教师加强交流、培养学生学习习惯等策略,更好地提高中学物理教学质量。