初高中语文教学衔接略谈

本文主要从教学方法和学习方法两个角度探寻初高中如何衔接，从而使高中语文教学更加“有效”。

新课程背景下初高中语文教学的差异及其衔接对策问题研究

新课程标准提出:高中语文课程应在"义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养,注重与九年义务教育语文课程相衔接"。初中语文教学难度与高中语文教学相比难度低,高中语文教学难度提升,这就需要高中语文教师必须清楚了解当前初高中语文教学的差异,做好课程教学的衔接与过渡,从而实现语文教学的整体化和系统化。文章首先介绍了新课程背景下初高中语文教学的差异,重点论述新课程背景下初高中语文教学的衔接对策。

新课标背景下初高中语文教学的衔接与过渡刍议

高中语文与初中语文既有联系又有区别。在新课标背景下能否处理好初高中语文教学的衔接与过渡将直接影响到高中语文新课程实施效果。本文针对高一新生语文学习中的两种错误倾向，分析了初高中语文教学在知识层次、思维能力和学习方法等方面的衔接并着重阐述了搞好这两个学段语文教学衔接与过渡工作的举措和目标。

初高中语文教学设计的比较分析——以《背影》《小狗包弟》写人叙事类为例

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。《背景》《小狗包弟》两篇写人叙事类文章，在初高中两个阶段在教学设计的设计上存在着许多异同点。两篇课文都是通过对一件事情的叙述，从而抒发出作者的某种感情，但在写作手法和语言风格上也各自有各自的特点。本文结合初高中《语文课程标准》从教学目标、教学重难点、教学过程等方面对初高中两篇课文《背影》和《小狗包弟》进行设计并分析他们之间侧重点的异同。

如何做好初高中语文教学衔接

《2018高考语文大纲》要求考察学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,内容包括现代文阅读、古诗文阅读、语言文字应用、写作等四大版块。

浅谈初高中语文教学的衔接对策

本文从高中教学现状出发,分析了初高中教学衔接困难的根源,针对衔接问题产生的原因,采取相应的对策,注重培养学生的质疑精神,填充学生知识空白,帮助学生完成从初中到高中学习思维的转变和学习习惯的形成。

为学生在初高中语文间搭建一座衔接之桥——浅谈初高中语文教学的衔接

对目前初高中语文教学衔接方面所面临的问题进行分析研究,是有效地开展高中语文教学的必然要求。初高中语文教学之间存在不同,教师也没有沟通,教学体例也有区别,因此,高一年级要注重加强初高中内容的对接。

从诗歌鉴赏看初高中语文衔接

语文教学过程中，由于初中和高中语文教材的侧重点不同、差异大等特点，造成初中升入高中后而出现的严重教学“裂缝”现象，影响了学生语文成绩的恒温，给高中语文老师的教学带来一定的难度。本文以诗歌鉴赏为切入点探究初、高中语文教材的“裂缝”现象以及成因，结合个人工作经历，为初高中语文教学的更好衔接，寻找新的思路、办法进行弥缝。

生命教育视域下的初高中现代诗歌教学

部编版初高中语文教材选用的现代诗歌,在某种程度上呈现出丰富的生命蕴意,以此运用生命教育的有关理论,探讨现代诗歌教学的生命关怀价值。通过挖掘富有生命力的意象,欣赏诗歌中美妙的意境,品味诗歌所蕴含的丰富隽永的哲理,充分展现诗歌教学的魅力,发挥语文教育的人文性作用,承担生命教育的责任。

浅谈初中老师的角色转变

语文教学过程中,由于初高中学生的身心差异,初高中语文教学内容、教学方法的差异,高中语文老师在向初中语文老师转变的过程中没有及时转变,在教学中也存在一定的缺陷。教师要及时调整思路,提高教学效率。促进学生身心健康发展。

先“四找”,再“一通”,句子赏析很轻松

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“语文课程标准”)提出:7~9年级学生要在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。据此,句子赏析是目前初中语文考试的常见题型,主要出现在现代文阅读中,诗歌鉴赏偶尔也有所涉及。学生对于这类题目总是难以下手,不是随意发挥,就是言不及义,难以抓住得分要点形成完整的答案,从而失分严重。教师对于句子赏析的指导也比较零散,或过于冗杂,学生一时消化不了,收效甚微。其实初中语文句子的赏析,相对高中来讲还是比较简单的,笔者通过二十多年的初高中语文教学实践,总结出了“四找一通”的学习方法,通过多年的教学实践,个人认为还是能够给学生在句子赏析方面提供一套行之有效的办法。