法律英语教学新方法——体系判例教学法

目前国内高校的法律英语教学存在英语与法律学习目标定位不清、过渡性教学环节缺失、学时偏少等问题,这些问题严重制约着我国涉外法律人才的培养。体系判例教学法基于普通法系的遵循判例判决原则以及大陆法系的法典化优势,将英美法律院校的苏格拉底问答式教学法与跨语言专业学习浸泡式教学法相结合,具有科学性、适用性及扩展性。教学实践表明,该教学法兼顾了法律英语语言能力的培养和英美法知识的传授,教学设计合理、灵活,契合中国大学生实际,并可为中国大学生提供一种自主学习法律英语的方法。

从美国的法律教育谈“判例教学法”

美国的法律教育以培养职业律师为目的，教学中普遍采用的“判例教学法”，重视实践，强调法律职业能力的训练，充分反映了美国的法律特点。

判例教学法对我国卫生法教学改革的重塑与推进

包括卫生法在内的我国法学教育进行了一系列的教学改革,在教学实践中发挥了积极作用,但也有其局限,呈现"表面生动"的同时,在培养批判性思维能力和实务训练等方面相对不足。通过对判例教学法的梳理和评价,结合实际授课经验,从本土化创新和应用着手,旨在对卫生法教学改革提供一点思路。

法学教学引入判例教学法的必要性证成与应用

不同于传统法学课程理论讲授方式,判例教学法以判例为核心着重培养学生的思辨能力、逻辑思维和辩论技巧等法律职业技能,具有补齐成文法教学短板、符合法源发展趋势等明显应用价值,但对授课教师和受训学生都提出更高要求。我国本科法学教学有必要引入判例教学法以适应法律职业人才培养需求,并在授课教师培训学习、课程设置、激励机制等方面做适当调整,促进判例教学法的适用和推广。

判例教学法应用初探——以法学本科教育为例

判例教学法是法学教育中独有的一种教学法,能有效弥补讲授法的不足,在培养学生法律职业能力方面其效果优于传统的案例教学法与法律诊所教学法,是目前公认的"培养学生法律职业技能的最好方式"。实施判例教学依次经过五个阶段:第一,教师收集精选判例、设置思考问题与作业阶段;第二,学生课余准备阶段;第三,学生课堂讨论与教师评析阶段;第四,学生法律文书书写阶段;第五,教师评讲阶段。判例教学也存在一些不足,与讲授法结合才能有效发挥其优势。

法学本科教学应当推行“判例教学法”

法律制度的改革有赖法学教育的改革,而法律教学方法的改革尤显关键,“判例”制度因为世界各国法律的移植、互鉴和本国司法改革的大背景,其在中国的建立于理论和实务界均成共识,传统的“案例教学法”面对法治时代日益严谨、细密和量化的要求已渐现适应之难,而“判例教学法”因其直观、规范和专业的特性不失为法律专业教学的“主体部件”,由“案例”到“判例”的教改思路展开论述,旨在法学本科教学中推行“判例教学法”。

论我国判例教学法的应用与拓展

判例教学法是公认的最成功的法学教学法。在我国实施判例教学法具有有效培养学生法律职业能力、不增加法学实践教学经费、提升司法公正的实践价值。成功开展判例教学法首先要编写符合判例教学需要的课程判例教学教程(教材),其次应选择在课程内容讲授后、在小班开展判例教学的教学模式,并且保障学生有充分的时间准备课堂判例讨论。判例作为教学素材也应在法律咨询、模拟法庭、优秀判例推选比赛、类案分析等实践教学中拓展应用。

对就业导向下卫生法学专业判例教学法应用的思考

法学本科专业学生法律职业能力较低,就业现状令人担忧。卫生法学专业本科教学过程中传统上较多采用案例教学法,它存在着使用频率不高、学生参与度不够、案例来源混乱、教学机制不成熟等问题。很多学者建议借鉴美国的判例教学法。但该教学方法也存在一定不足。我们需要克服这些不足,从明确卫生法学本科教育培养目标、优化判例教学法实施机制、重视对法律实践技能的培养、引导学生对案件背后的社会背景因素的关注等,在卫生法学专业中应用判例教学法以提高本科生的法律职业能力,进而提高就业率。

论美国的判例教学法及其启示

法律教学应站在法学方法论的高度之上 ,而不应只局限于知识传授的层面 ,应在教学中将法律知识与理论、法律实践与技能有机地结合起来 ,使学生获得应有的法律认知水平。判例教学法将理论与实践结合起来 ,其教学假设面向现实 ,向学生传授英美法系法律思维方式和运用法律的技术。这些特点适应了吸收判例法律制度的需要、适应了依法审判和提高学生素质的需要。因此 ,在我国的法律教育中 ,应把法律技术的传授作为教学任务之一 ,以讨论和讲授相结合为教学基本方法。

应用型本科法学教育中判例教学法的应用——以中国石油大学胜利学院《民法实务》课堂为例

判例教学法是法学教育中特有的教学方法,它以法院生效裁判为基础,培养学生法律思维和解决纠纷的能力,培养更多的应用型、复合型法律人才。本文通过分析判例教学法的优势及可行性,以民法实务课堂为蓝本,探究实施判例教学的可行方式:将法律思维培养、判例教学评析、法庭见习、模拟法庭教学相结合。

应用型本科法学教育中判例教学法的应用

法学专业毕业生实践能力不足一直都是我国法学教育过程中较为常见的问题,而要想有效解决这一问题,关键还是在于有效加强学生实践。传统教学模式明显无法实现这一效果,而判例教学法作为美国法国教育常用手段,其主要是在教学过程中为学生挑选具有代表性的判例,然后引导、组织学生模拟法官、律师、检察官等职业角色,这样学生就能真正在职业实践过程中真正获得法律职业需要具备的思维方式以及知识技能,从而提高学生实践能力。基于这一目的,文章也就应用型本科法学教育中判例教学法的应用进行了研究。

“判例教学法”在法学教学中的应用

法学专业毕业生实践能力弱是社会诟病法学教育的一个方面,解决的根本途径是加强学生的实践。在课堂教学领域,学习美国法学教育,采取"判例教学法"应是一有效措施。通过选取代表性的判例,引导、组织学生模拟律师、法官、检察官的职业实践,让学生切身体会感受法律职业所需要的思维方式和知识技能,进而形成经验积累,将对学生的创新能力、实践能力的提高有所帮助。为此,教师应从课前、课中、课后三个方面做好准备及引导。

问解案例教学法

案例教学法是法学教育实践取向的重要体现。美国式判例教学法在规范化的案例分析基础上,结合苏格拉底教学法形成了综合的法律思维训练体系。大陆法系各国也大量应用判例教学方法,但与美国式案例教学法在功能和操作技术上存在一定差异。中国高等法学教育应发展以服务立法和理论学习为目标的判例教学法,并在编写高水平案例教材、发展司法判例制度和精细化案例教学环节等方面有所作为。

事例教学法(example method)还是判例教学法(case method)?——中国案例教学法的问题与出路

在中国接受过法学院刑法训练的几乎所有人,大抵都知道这样的一个案例。一个男子对妻子不满,想要杀死妻子,于是他来到了药店,买了砒霜,回家后一时没有找到机会。有一天机会终于来了,他把买来的砒霜下进了妻子的水杯里。但很不巧合的是,他买的砒霜的包装和他家的一包白糖包装是一样的。

兰代尔判例教学法及其法律观

1870年兰代尔创立判例教学法,极大地革新了美国法学教育。了解判例教学法的含义、特点及历史依据,即可把握判例教学法的基本内容;深入分析,判例教学法作为一种体系化的方法,其结构可包括四个要素:以科学主义为基础,以普通法判例为素材,以苏格拉底式方法为手段,以律师职业思维为导向;到20世纪初,判例教学法已成为美国法学院支配性的教学方法,但也开始受到持续性批判。判例教学法获得了最终的胜利,至今在美国法学院仍占据主流地位。

法学教育中的案例教学法探究

法学教育中的案例教学法起源于美国哈佛大学的判例教学法,在国外已被实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法,我国的法学教育有必要借鉴这种方法,但并非所有的课程都适宜采用,在具体实施中要经过精选案例、课堂讨论、课后评析及成绩考核等步骤。

对案例教学法的尝试与思考

案例教学法是在理论教学的基础上引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析 ,培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。该教学法既借鉴了英美法系的判例教学法的经验 ,又克服了传统教学法形式呆板、内容抽象、枯燥的缺陷。通过评析案例、案例讨论课、旁听案件处理、案例模拟教学等形式 ,使学生不仅能牢固地掌握法理并能灵活运用 ,达到了电大法学教学的目的。

法学案例教学法的研究与应用

法学案例教学法与传统教学法各有利弊,对案例教学法应予以正确认识。在实际教学中,我们应用了新型的案例教学模式,并对案例教学的设计与实践进行了总结和反思,分析了应用案例教学法应当注意的若干问题。

论法学教育中的案例教学法

法学教育中的案例教学法起源于美国哈佛大学的判例教学法,这种教学方法因着重培养学生对知识的应用能力而闻名于世。在我国当今的法学教育中是可以借鉴该教学方法的理念和方法的,但是必须探索适合我国目前法律体系的、有助于培养学生对其所学知识的综合应用能力的法学教育方法。

探寻一种更为可欲的法学教学法

法学理论与法律实践的脱节已经成为阻碍法科生毕业后更好地从事法律实践的重要原因,因此如何训练他们的实践技能就成了法律教育的当务之急。为发展法科生的实践技能,以实践为导向的教学法在法律教育中起着至关重要的作用。本文认为,由于诊所式法律教育相对于其他的教学法而言具有明显的优势,因此就目前而言,诊所式法律教育是解决法学理论与法律实践脱节的一种有益尝试。