口碑一致性对多样化寻求意愿的影响——判断信心的中介作用和内隐人格倾向的调节作用

复杂的消费环境使在线评论成为辅助消费者决策的重要工具,但用户生成内容带有较强的个人偏好和主观感受,势必造成口碑信息褒贬不一。本研究基于展望理论、双重加工理论,将口碑一致性划分为三个维度,探究其对消费者多样化寻求意愿的影响机制及内隐人格倾向的调节作用。利用SPSS对收集到的280份问卷数据进行分析发现:相对于口碑正向一致,口碑不一致和负向一致两组平均对多样化寻求意愿有显著的正向影响,口碑负向一致的影响效果更显著;判断信心在其中起中介作用;消费者内隐人格倾向调节口碑一致性对产品选择多样化寻求意愿的影响。研究结论丰富并拓展了口碑一致性和多样化寻求领域的研究,为企业采取适当口碑管理措施提供建议。研究结论丰富并拓展了口碑一致性和多样化寻求领域的研究,为企业采取适当口碑管理措施提供建议。

审计判断信心研究:一项实验的证据

行为决策理论认为判断信心是影响判断质量的一个重要因素。本文以内部控制风险判断和持续经营能力判断为实验任务,采用实验方法检验了审计人员经验、努力程度等因素与审计判断信心的关系。研究发现,审计人员的经验、努力程度与审计判断信心存在显著的正向关系,任务困难程度的主观感知与审计判断信心存在显著的负向关系,而男性审计人员判断信心明显高于女性审计人员。

儿童情景记忆信心判断测评:方法及适用性

情景记忆是个体对特定时间、特定地点发生事件的记忆。情景记忆监控能力测评对情景记忆研究至关重要。本文从记忆监控能力的发展是情景记忆的必要组成部分、情景记忆加工水平与记忆监控准确性相互影响、情景记忆监控能力研究的实践意义三个角度分析了情景记忆监控能力测评的必要性;进一步详细解析了情景记忆信心判断的绝对准确性和相对准确性计算方法;针对儿童情景记忆信心判断测评时易出现的年龄适用性问题,提出了在对其测评时需要注意问题形式、信心判断收集方法、量表复杂程度和准确性指标选择是否适合相应年龄儿童。

小学生应用题解题难度判断和自信心判断研究

应用题解答是小学生学习数学的难点。分析解答应用题困难的成因,是为了探索提高学生解答应用题能力的教学策略。以四年级数优生和数困生为样本,对比研究发现,提高学生难度判断与自信心水平是增强数困生解答应用题能力的有效途径。

信息交互过程中相关性判断的变化模式:一项课程论文写作任务下的田野实验研究

[目的/意义]为了更加智能、有效地帮助用户在完成任务的过程中获取有用的信息,更好地理解真实任务场景下信息交互过程中用户的相关性判断及其变化模式,具有十分重要的意义。[方法/过程]文章以基于任务的信息交互模型为基础,利用兼具可控性和生态效度的田野实验方法,针对真实的课程论文写作任务,调查了信息交互过程不同阶段用户相关性判断所发生的变化,包括判断文献的相关性、判断信心、判断标准及其类别重要性等。[结果/结论]研究发现,从信息搜索到加工处理阶段,文献的相关性以及用户的判断信心均会发生渐进但显著的变化,且导致文献相关性发生变化的原因也是多方面的。仅有少数判断标准及标准类别的重要性在这两个阶段有显著差异。本研究不仅有利于增进对真实任务下信息交互过程的理解,同时有助于对用户信息素养教育和信息系统设计与开发提供一定的洞察和启发。

4～6岁儿童元记忆监测判断的发展

采用不同难度图对为记忆任务,考察了4～6岁儿童学习难易判断(EOL),学习判断(JOL)和提取自信心判断(JOC)的发展特点。结果表明:三种元记忆监测水平随年龄增长均不断提高,任务难度不同三种元记忆监测发展水平不同,对低难度任务的元记忆监测显著好于高难度任务;三种元记忆监测在低难度任务下没有发展速度差异,高难度任务下4～5岁时回溯性监测(JOC)发展较快,5～6岁前瞻性监测(EOL、JOL)发展加速;有效元记忆监测存在任务难度差异和年龄差异。

学习和测验经验对学习判断中UWP效应的影响

针对重复学习判断中出现的练习伴随低估(UWP)效应,研究者提出了多种理论解释。本研究基于过去测验记忆假说,在学习阶段和测验阶段引入两种判断:学习判断准确性的判断和回溯性信心判断,通过两个实验考察了学习经验和测验经验对UWP效应的影响。结果发现:在学习判断中学习判断准确性的判断和回溯性信心判断均消除了UWP效应,间接证明了学习和测验经验均影响到UWP效应的出现。

国外关于自信的研究综述

近些年来自信研究已受到越来越多的心理学家的关注。文章对国外30多年来自信的理论和实证研究进行了系统综述,从概念和结构上阐述了国外自信研究的历史和现状,并从自信的差异研究、两极与反面研究以及影响因素3方面总结了具体研究领域的最新进展。在此基础上,指出了自信研究领域存在的问题和将来的研究方向。

元记忆监测错误的修正

准确的元记忆监测是人们能够进行高效率学习的前提。本文介绍了两种元记忆监测的错误修正。其中,反馈能够很好地修正信心判断的错误。而学习判断的预见偏差也可以有两种修正方法,即基于经验的修正和基于理论的修正。另外,文中还讨论了当元记忆监测判断被纠正后,主观经验并没有被纠正,仍会影响人们的认知。最后,通过对研究结论的讨论,得出了教育上的一些启示。

3～6岁儿童情景记忆及其监测能力的发展

通过以图片内容的再认作为项目记忆任务,图片与颜色背景的联结记忆作为来源记忆任务,并对两种记忆结果分别做信心判断,考察3~6岁儿童情景记忆及其监测能力的发展特点。结果表明:3岁儿童已具有项目记忆能力,4~6岁儿童其项目记忆能力显著优于3岁;6岁时才发展出来源记忆,两种记忆的发展不平衡。3~6岁儿童已经具备有效的项目记忆监测能力,但4~6岁儿童的监测准确性要高于3岁儿童;6岁儿童能够有效监测来源记忆,其准确性显著高于3~5岁儿童。结论:3~6岁儿童随年龄增长情景记忆及其监测能力不断发展,且来源记忆能力及有效监测能力的发展要滞后于项目记忆。

孤独症儿童自我-他人来源记忆监测损伤:学习时间分配的作用

通过采用物品命名的来源记忆范式,结合眼动追踪技术,考察ASD儿童自我-他人来源记忆监测的特点及学习时间分配的作用。结果发现:(1)ASD儿童自我来源记忆监测准确性显著高于他人来源记忆监测,但自我和他人来源记忆监测准确性均显著低于TD儿童。(2)ASD儿童的自我-他人来源记忆学习时间显著少于TD儿童。(3)学习时间分配的动态过程中,ASD儿童和TD儿童的自我来源记忆的学习时间均长于他人来源记忆的时间。研究表明,ASD儿童自我-他人来源记忆监测准确性存在损伤,表现为高估,其认知机制可能是ASD儿童对自我和他人来源记忆材料的学习时间分配均少于TD儿童。

造就更多的书法人才

潇洒的书法——文才的漂亮脸面 深埋于地下的矿藏,总不易被人知晓,但有些矿藏,却轻而易举地被地质工作者发现,这是因为,在矿藏的地表,长着某一种与之相应的特殊植物。当一片茂盛的海州香薷映入你的眼帘,你完全有信心判断在这片海州香薷的地表之深处,可能是铜矿矿脉所在。

4~6岁幼儿元记忆监测准确性与记忆成绩的相关

目的：探讨4~6岁幼儿元记忆监测准确性（EOL,JOL,JOC））与记忆成绩的相关。方法：采用3年龄（4,5,6）×2性别（男,女）×2材料难度（难,易）的混合实验设计。结果：①EOL、JOL和JOC准确性与记忆成绩间总体相关分别为-0.69、-0.65,-0.50,均达到0.01显著性水平。②年龄越小EOL、JOL和JOC准确性与记忆成绩间的相关值越高。③EOL、JOL和JOC准确性与记忆成绩间的相关不存在显著性别差异。④高难度材料上EOL准确性与记忆成绩间相关值显著高于低难度材料上。结论：4~6岁幼儿EOL和JOL准确性均与记忆成绩有较高相关;JOC准确性与记忆成绩呈中等相关。年龄和性别不是影响元记忆监测准确性与记忆成绩相关的主要因素。材料难度影响EOL准确性与记忆成绩间相关程度。