SOLO分类理论在初中化学实验教学中的应用——以“判断和设计实验验证金属活动性”为例

化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是化学教学中的重要内容,“判断和设计实验验证金属活动性”是初中阶段的重要内容。利用SOLO分类理论,我们可以判断学生在回答某一具体问题时思维结构所处的层次,进而采取一定的教学策略帮助学生使他的思维水平向更高一级的层次迈进,从而来提高实验教学的有效性。本文将尝试以“判断和设计实验验证金属活动性”为例,利用SOLO分类理论指导实验内容分析、实验方案设计。

金属空心球复合材料重力铸造工艺研究

基于对金属空心球复合材料的结构分析,采用金属型重力铸造法制备金属空心球复合材料。介绍了金属空心球复合材料金属型重力铸造工艺流程,并设计了一种成本低廉、简易成型、且能多次使用的金属型模具,且对金属空心球复合材料进行了实验试制及材料验证。结果表明,采用金属型重力铸造法能够制备出孔壁结构完整且孔洞随机分布的金属空心球复合材料,能实现空心球单一设计与梯度设计;金属空心球复合材料基体与空心球壁组织较为致密,且形成了厚度为25~30μm的界面层;金属空心球复合材料的应力-应变曲线具有明显的弹性阶段、塑性平台阶段和致密化阶段,且采用空心球梯度设计的金属空心球复合材料相较于空心球单一设计的金属空心球复合材料,其基本力学性能有明显的提升。最后,与传统的闭孔泡沫铝材料进行了对比分析,金属空心球复合材料整体稳定性更高,吸能效果更强。

利用手持技术,探究原电池,了解金属活动性顺序表

手持技术是一套先进的科学实验仪器,本文运用手持技术设计原电池,从抽象到形象,从客观到具体,让学生充分了解金属活动性顺序表,为学生解决问题提供强有力的工具支撑。

验证氧气参与铁制品锈蚀实验的设计

研究金属腐蚀的化学原理，有效防止金属腐蚀已成为科学研究和技术领域中的重大问题。以铁制品为研究对象，中学化学在人教版教材九年级化学下册、普通高中化学（选修1、选修4）中都安排了铁制品锈蚀的内容．通过实验探究。以螺旋上升方式递进研究了金属腐蚀发生的条件、金属腐蚀的化学本质、金属防腐的方法等。

比较金属活动性强弱的新方法

在中学化学教学中,对金属活动性强弱的判断依据存在一定误区,有些学者认为“反应速率越快金属的活动性越强”。其实,金属的活动性属于热力学问题,而不是动力学问题;根据金属与酸溶液反应前后溶液温度的变化,设计实验方案,可以简便、准确地确定常见金属的活动性顺序。

探究金属活动性

探究金属活动性的题型有多种多样,既有给出实验方案,由现象得结论的,也有给出结论,考查方案设计的,还有联系生产生活的实例进行考查的.请看下列问题的探究.例1 2007年6月5日,在"南海一号"打捞出的文物中。"鎏金龙纹金手镯"光彩夺目、完好无损;

金属活动性顺序考点聚焦

金属活动性顺序的应用是中考命题的热点，主要考查学生对金属活动性顺序的理解和应用，要求学生能熟练掌握金属活动性顺序来判断金属的活动性，常见题型为选择题、探究题和实验设计题。

“三步”掌握金属活动性顺序

"金属活动性顺序"在初中化学中占有重要的地位,是中学化学重点内容之一,同时它又是一个学习难点。它主要用于判断金属能否与酸或盐溶液发生反应。

例谈两则初中化学实验的对比性设计

实验是学生习得知识的重要途径，但是不同的实验设计对学生知识的习得水平有着很大的影响。一般说来，对比性实验更有利于学生获得知识、学习方法、培养能力、提高素养。不同版本的九年级化学教材中，编排了较多的对比性实验可有力地说明这一点，如铁锈蚀条件的探究、金属活动性顺序的探究以及人吸入气体和呼出气体的成分比较等实验。但教材中也有一些实验没有突出对比性，或者对比性设计不是最优化，需要重新设计为宜。本文以人教版教材中的两则实验为例加以说明。

柔性石墨金属波纹复合增强垫片密封性能试验

在全自动垫片综合性能试验台上分别进行了316L和A3钢作为骨架材料的金属波纹复合垫片的泄漏率、压缩回弹性能和应力松弛试验,考察了柔性石墨覆盖层厚度、骨架材质和垫片应力对垫片密封性能和力学性能的影响,分析了不同覆盖层厚度和垫片应力下的金属波纹残余高度。结果表明:覆盖层厚度对垫片的密封性能有重要影响,厚度为0.6 mm时该类垫片的综合性能最佳;金属波纹复合垫片具有良好的承载能力和密封性能,尤其适宜压力波动、温度剧变等场合的密封,预压缩处理更能真实反映出复合垫片优异的回弹性能;此外,与A3钢作为骨架材料的复合垫片相比,316L复合垫片的密封性能和压缩回弹性能随垫片应力的增加逐渐显现,且其抗松弛能力和抗蠕变性能也得到了显著提高。

“盐酸的性质”教学设计

1指导思想与理论依据在教学设计上,从学生的认知规律入手,合理科学地设计探究性问题,让学生以发现者、探索者的身份去发现问题,解决问题,从而充分调动学生的积极性,突出学生的主体地位。在教学过程中。

轨道交通金属制品研发中的性能测试与验证方法研究

为了提高轨道交通金属制品的性能测试与验证效果,采用先进的实验设计与数据分析方法对不同金属材料进行系统测试,分析材料的力学性能和耐久性。结果表明,提出的验证方法相较于传统方法在精确度和可靠性方面有显著提升。对现有测试方法进行优化,成功开发了几种创新的测试技术。这些技术的应用不仅提高了测试效率,还确保了结果的一致性和重复性。此成果可为轨道交通金属制品的质量控制和标准制定提供科学依据。

以实验为主线 改进化学总复习

化学是一门以实验为基础的学科。初中化学总复习的目的是加深对整个初中化学知识的理解、记忆和运用。事实证明,以实验为主线,把初中阶段化学知识有机地联系起来进行总复习,可以收到事半功倍的效果。初中化学复习内容可归纳为:基本概念和基本理论,元素化合物知识,化学计算,化学实验四大部分。现以实验为主线,谈谈怎样改进化学总复习。

金属活动性顺序的应用

金属活动性顺序是中考的热点,要求同学们能通过金属活动性顺序对置换反应进行简单判断,灵活掌握金属活动性顺序的应用尤为重要。题型一:利用实验现象判断金属活动性顺序【解题策略】置换反应须符合“前置后,盐必溶,铁二价”原理,即金属活动性顺序在前的金属单质能将后面的金属从它的可溶性盐溶液(或酸)中置换出来,铁单质参与反应时,产物为+2价的亚铁盐。

铝和水蒸气反应实验的绿色化设计

铝和水蒸气反应是体现铝的金属活动性的一个典型实验，但由于铝在空气中易被氧化，在其表面形成一层致密的氧化膜而使反应难以进行。解决的办法通常是先把铝片放到汞盐溶液中，在铝的表面形成铝汞合金，将铝的氧化膜破坏后再让铝与水蒸气发生反应，但使用汞盐溶液进行实验时会对环境造成污染。而在敞开体系中用稀酸或稀碱溶液除去氧化膜后，只要铝与稀酸或稀碱溶液一脱离，又会立即被氧化，而使实验失败。

初三化学金属材料翻转课的教学设计和实践分析

化学作为我国初中教学课程中的重要组成部分,是培养学生化学思维、了解化学知识的重要阶段.初三是学生接触化学的起始年级,打好基础非常重要.一、以学生为主体的课堂教学模式翻转课堂其实就是改变传统的教学观念,让学生掌握学习的主动权,恢复学生在教学中的主体地位.

Na与CuSO4溶液反应的探究教学设计与实践

科学探究是贯穿新课程的一条主线，化学是一门以实验为基础的学科，因而探究性实验的设计与教学是贯彻新课程理念的重要途径。Na与CuSO4溶液反应的实验，以往是在学习金属钠性质时由教师演示的课堂实验，目的是加深学生对钠与水反应以及金属活动性顺序的理解。那么如何将该实验设计成由学生担当主角的探究性实验并予以实施？以下简述“Na与CuSO4溶液反应”的教学设计过程以及探究活动的主角——苏州某中学高-30名学生的探究活动表现。

《原电池原理及其应用》探究教学设计

本节教材从教学内容分析，它是对金属与电解质溶液知识的结合。通过学习要求达到对有关“电解质溶液的酸碱性、化学反应的能量变化、氧化还原反应、金属的性质及活动性强弱比较”等知识的整合。从教材的逻辑结构分析，教材内容的安排顺序是根据学生已有的金属性质设计实验创设学习情景，引发认知冲突，并通过铜锌原电池实验的分析，领悟原电池的组成和原理，再应用原电池原理认识常见的化学电源、