浅谈如何利用上下文线索判断词义

怎样处理在阅读英语文章时遇到的生词是读者经常碰到的难题。本文从六个方面讨论了如何从上下文线索判断词义。

英语视听教学中从上下文判断词义问题浅议

随着学生听力的提高和词汇量的扩大,英语视听材料难度也越来越大。如何解决视听教学中的生词问题便逐渐上升为主要矛盾,成为听力训练中的重大障碍。学生怎样才能逾越生词这道难关呢? 我们认为,许多生词其实并不影响对整篇文章主题思想(或要点)的理解,可暂时对它们置之不理。这对很多学生来说似乎是很难接受的,需要一段学习和训练的过程。因而,外语学习到了一定阶段,在视听训练中,课前、课中教师既不必急于讲解生词。

汉语阅读理解中词义判断题的解答研究

阅读理解任务是在给定的单篇文本上,要求计算机根据文本的内容对相应的问题作出回答。以北京语文高考阅读理解为背景,对其中的词义判断题进行了分析与研究,提出了一个基于支持度计算的解答框架,并尝试使用语言模型、点互信息与句子相似度3种方法来计算支持度。通过实验验证,3种方法在真实数据集和自动构造的数据集上均有一定成效。其中,基于点互信息的支持度计算方法在真实数据集上表现最好,获得了75%的选项正确率。

语文阅读理解词义判断题的支持度计算解答模型设计

本文以计算机为辅助设计语文阅读理解词义判断题的支持度计算解答模型。首先设计词义判断题解答架构,其次详细设计语言模型、点互信息、句子相似度三种不同支持度计算解答模型,最后进行实验分析。实验结果表明,在真实数据集中三种模型正确率,即63.2%、76.1%、63.2%;而在自动生成数据集中,正确率为68.2%、66.2%、65.1%。因此,此支持度计算解答模型为语文阅读理解问答解答奠定了坚实基础,促进了阅读理解深化探究。

如何判断英文阅读中生词的词义

阅读是学好英语的重要一环,但阅读时,我们经常会碰到生词,因为英语词汇量相当丰富,词汇量再大的人也会有不认识的单词.权威机构对莎士比亚的著作中所使用的词汇作过统计,达十二万之多;除此之外,还有大量的人名、地名.那么,遇到生词,是不是每一个都要通过查字典来解决呢?考试时,不许带字典,那又怎么办呢?本文将向你揭示一些通过语境、语法手段等来判断生词意思的方法.

英文快速阅读中的词义推测与判断

在英文阅读过程中遇到生词时,既要注重把握文章的原貌、理解文章传达给读者的信息,同时,不要急着忙于查词典,而应通过上下文及段落之间的联系加以推测与判断,这既有助于理解单词在文中的原意,又可节省大量的时间,达到事半功倍的效果。

运用语境教学提高学生词义判断能力

运用语境教学提高学生词义判断能力唐春玲在体院的英语教学中，笔者发现一词多义（ｐｏｌｙｓｅｍｙ），尤其是常用词的一词多义，是学生学习中的一个障碍。体院学生由于受专业的限制，接受英语语言材料的机会不多，又缺乏对讲英语国家的文化背景知识的了解．所以他们在学...

析科技翻译中词义的确定

在科技翻译中，词意的确是一直被认为是最困难的。本文试图从中文及英文构词规律之异同，和设法确定判断词意的参照系等第三个方面探讨科技翻译中词意的确定。撰文之前曾与同行专家商讨，皆认为有新意。

如何提高阅读速度

人类文明已进入信息时代,仅靠勤奋获取知识已无法对付每分钟加高的书山。阅读是语言输入的手段,因而阅读效率和速度就成了及时获取信息的关键因素之一。外语的阅读速度尤其如此。我们无意反驳“少而精”这一原则。但要让学生在四年时问内提高阅读能力,尽可能多地掌握浩如烟海的语言知识,仅有“少而精”是不够的。因此,学生在校期间,教师应尽力训练他们的快读、速读的能力。

如何提高英语阅读速度

英语阅读是大学英语教学中一项重要内容。阅读能力和阅读速度的提高在于掌握正确的阅读方法和大量的课内外阅读实践。本文就如何使学生掌握正确的阅读方法，提高阅读速度做一些探讨。一、纠正学生不良的阅读习惯掌握正确的阅读方法的前提是纠正学生不良的阅读习惯。在入学...

阅读理解过程中巧猜生词

在教学过程中,学生常反应这样一个问题,其在做阅读理解过程中,常遇到不认识的生词,大大影响了他们对整篇文章的理解,导致了解题的错误。本文针对这个问题。

高中文言文应试指要（一）

高中文言文应试指要（一）胡加奇教学与测试，如同生产与验收，是完整的教学活动的两个方面。应试指导则是把二者联系起来的教学过程中的一个重要环节，包括知识的梳理与巩固、能力的迁移与形成、思维的匡正与引导三项基本内容，即掌握知识，培养能力，发展智力。应试指导...

也谈“足用”

也谈“足用”江苏宜兴市周铁中学吴凉玉“兵精足用；英雄乐业”（《赤壁之战》，中学语文课本原注：“用，器用、物资。”修订本改为：“足用，足够使用。”于是有了张日铣同志的商榷，认为原注好，不应改（见《中学语文教学》１９９５年１１期《古义注释商榷三则》）。本...

浅谈英语阅读中词汇障碍扫除的技巧

浅谈英语阅读中词汇障碍扫除的技巧李旭，张红君阅读是英语教学中的一个重要环节．尤其在信息社会和知识大爆炸的今天，要求人们在单位时间内获得尽可能多的信息。英美人用英语说话的速度为每分钟ＩＳ０词左右，而阅读速度却在每分钟３００词左右，甚至更多，速度比听九快...

英语阅读理解中的猜词悟义

英语阅读理解中的猜词悟义民勤县五中潘发勤，邱立忠在阅读英语文章时，少不了要猜词悟义。一是平时阅读中为了不影响阅读速度，可猜到词义的就不必去查词典；二是考试中做阅读理解题时遇到生词无词典可查，只好猜测词义。下面是几种猜词悟义的方法。１．定义线索（Ｄｅｆ...

正确处理生词 提高阅读能力

阅读理解是指读者为了获取所需要的信息,采用各种阅读技能对所读的内容进行判断、推论找出作者所要表达的观点和信息,掌握文章的中心思想,以及了解作者对事物的态度等。因此,阅读理解能力是对语言知识综合运用的一种检验。 在高等学校英语教学中,无论是英语专业还是非英语专业的学生都要学习阅读这门课。按照我国现行教学大纲规定,大学英语各级阅读能力是指学生在阅读难度相当于课文的材料时,理解准确率为70％,阅读速度分别如下:一级为40W/pm(每分钟40词);

英语阅读中遇到生词或难句怎么办

一、猜测词义的方法１利用自己的社会常识和社会经验去推断词义。Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓｔｈｅａｉｒｉｓｔｏｏｆｉｌｔｈｙｔｏｂｒｅａｔｈｅａｎｄｔｈｅｗａｔｅｒｉｎｔｈｅｒｉｖｅｒｉｓｔｏｏｆｉｌｔｈｙｔｏｄｒｉｎｋ．根据常识和句中ｔｏｏ…ｔｏ结构的否定含...

培养英语阅读能力初探

文中针对学生阅读中常遇到的困难 ,在教学中采取一些行之有效的办法 。

Stroop任务转换中顺序效应的实验研究

JohnRidleyStroop在1935年采用颜色词为实验材料,要求被试读出颜色词的词义或颜色词的颜色,发现当颜色词的颜色与词义不一致时,如红色的"绿"字,被试对颜色判断比词义判断的反应时慢。后人的研究也得到相似的结论。在Stroop任务中,被试需要根据不同的任务要求,对颜色词作不同的反应。一个任务序列中每个刺激对应着两种可能的反应,则把这种刺激称作双向刺激(bivalent-stimulus)。Stroop任务中的颜色词属于双向刺激。

浅谈英语阅读技能的培养

在大学英语教学中,如何配合精读课教学,以大量的阅读材料,为学生提供运用语言的实践机会和条件,使学生在阅读过程中学习和巩固语言基础知识,培养阅读技能、提高阅读能力,是一个值得探讨的问题。经过十几年的教学实践,我认为,影响学生阅读能力提高的障碍主要有三点: 一是词汇障碍。这不仅表现在学生的基础词汇量不够,还表现在普遍缺乏利用构词法去派生、合成、转换以获得词义的能力,再就是非积极词汇量太少,即是常说的词汇不够“杂”。 二是技能障碍。学生普遍习惯于逐字逐句的学习方法,对课文的分析仅停留在句子水平上的语法分析,而不掌握根据上下文相关词义去概括章节和语篇的中心思想,进行信息扩展和逻辑推理,直至得出正确结论等一套阅读技巧和方法,因而即使通读了全文,也不理解全文的寓意和内涵所在。 三是语言运用障碍。精读课中所学的语言知识,在实际阅读时却不会运用,特别是在阅读原著时,对大量的插入、省略、强调、语序和语气的变化不能适应。 要排除卜述三点障碍,应从以下几方面入手: 一、j巫过.‘意义连贯”的技能来推测UVI的词意。(unfami一ia:Vocabulary Items) 我们知道,文章的句子、段落和语篇,都由单词组成。对我们不熟悉的单词,很可能出现在文章中的某一个位置,它以相邻的其它词。