智慧社区健身中心项目中行动者网络利益共同体整合机制研究

智慧社区健身中心项目的成功实践,实质上是各异质行动者间互动与博弈的结果。该研究采用访谈法、实地调查法等方法,对案例中行动者网络利益共同体的创建过程及整合机制进行了“深描”。研究认为:X街道社区健身中心项目包含地方政府、自治性群众组织、专业技术公司以及社区公众等多个异质行动者,作为核心行动者的地方政府通过强制通行点(OPP)的设置、利益赋予、任务与角色分配、动员等过程,使得公共利益和个人利益达到有效平衡,进而形成了行动者网络利益共同体。但在具体实践中,各行动者间关系异化、权责混乱、利益价值取向分化等“异议”仍旧存在。为此,研究提出了建立以“主导—配合”式互动合作关系的运行机制,以权责明晰为前提的协作机制,以利益共享为目标的动力机制等整合机制,以期实现行动者网络利益共同体的稳定运行。

为构建国际能源合作利益共同体贡献石化力量

2014年6月,习近平总书记提出“四个革命、一个合作”能源安全新战略,清晰描绘了我国能源发展的未来蓝图、战略目标和实施路径,为我国能源行业高质量发展提供了根本遵循。十年来,面对国际局势超预期变化、全球经济增长动能衰减的严峻形势和地缘政治波动加剧、油气价格宽幅震荡的复杂局面,中国石化紧紧抓住高质量共建“一带一路”和构建“双循环”新发展格局新机遇,创新竞进、主动作为,国际合作不断迈出新步伐、取得新成效,有力保障了国家能源安全稳定供应,为构建国际能源合作利益共同体贡献了石化力量。

校企利益共同体视域下的纺织服装产业学院建设研究

将“校企利益共同体”重要理论融入校企协同创新的实施路径,具有鲜明的时代价值。文章通过深入剖析校企利益共同体的优势及价值,结合常州纺织服装职业技术学院高端纺织服装产业学院建设的经验与启示,围绕共建现代产业学院、共搭生产实训共同体、共育纺织服装技能人才3条主线,探索构筑校企利益共同体的实践路径。研究也为校企双方带来了重新组织梳理专业建设、平台资源、师资结构和育人方案等要素的机会,以期为当前校企协同培养纺织服装类技术人才提供可借鉴的思路。

泉州市科技特派员利益共同体发展现状、问题和对策

为激活科技特派员内生动力和创新创业活力,泉州市率先推动科技特派员利益共同体建设。该文阐述了泉州市科技特派员利益共同体发展现状,分析其存在的问题,并提出持续完善相关政策、持续壮大利益共同体队伍、持续强化利益共同体宣传等对策建议,以期为打造科技助力乡村振兴和产业转型升级的“泉州样板”贡献力量。

打造“三个”利益共同体 探索农业产业“双轮驱动”新模式

习近平总书记在《加快建设农业强国推进农业农村现代化》文章中指出:“建设农业强国,利器在科技,关键靠改革。必须协同推进科技创新和制度创新,开辟新领域新赛道,塑造新动能新优势,加快实现量的突破和质的跃升。”2023年中央农村工作会议强调,要强化科技和改革双轮驱动,加大核心技术攻关力度,改革完善“三农”工作体制机制,为农业现代化增动力、添活力。安徽省天长市以建设国家级创新型县(市)和农业现代化示范区为契机,以深化科技特派员制度为抓手,通过构建“三个”不同类型的利益共同体,初步探索出一条依靠科技和改革双轮驱动,推进科技和制度协同创新,促进农民增收、农业增效、农村发展,建设农业强市的可复制、可推广的新路径。

利益共同体视角下的学术期刊数字版权保护研究

知识资源平台的参与极大提高了中国学术期刊的传播效率,推动了知识分享与学术创新,但也使版权问题复杂化。知识资源平台的快速扩张,带来一系列侵犯学术期刊数字版权的问题,加强版权保护成为学术期刊数字化健康发展的当务之急。作者、期刊、平台、读者是休戚与共的利益共同体,各方利益都应当得到尊重和维护,只有通过完善数字版权立法、加强知识资源平台管理、发挥集体著作权组织作用等措施,才能保护好学术期刊的数字版权,协调好作者、期刊、平台、读者四方利益,推动中国学术期刊数字化的高质量发展。

1+X证书制度下职业教育评估范式革新——基于利益共同体视角

1+X证书制度是职业教育制度设计的重大创新,对人才培养模式和评估范式都提出了新的要求。面对1+X证书制度提出的挑战,利益共同体理论为我们提供了行动视域。目前传统评估范式面临关键利益相关者参与缺位、科学主义的评估技术主导、相关利益共同体信息输入缺失、鉴定式结果难以提供改进空间等现实问题。在第四代评估理论的驱动、职业教育利益共同体的诉求、政校企协同治理的实际需要、持续质量改进的评估导向的多重影响下,1+X证书制度下评估范式应满足利益共同体的诉求、发展利益共同体的连接性建构、超越技术理性的多方数据收集、建立持续改进的评估机制。

高质量打造农户创富共同体、员工利益共同体

积极开展利益联结“双向赋能”、协作互惠“双向奔赴”、共生共享“双向共赢”等探索实践,共同富裕典范图景逐渐显现共同富裕是“共同”与“富裕”的统一,更是“共建”与“共享”的统一。习近平总书记提出,幸福生活都是奋斗出来的,共同富裕要靠勤劳智慧来创造,给更多人致富机会,形成人人参与的发展环境。

横峰县:构建粮食种业利益共同体推动粮食种业链式发展

为全面加快横峰县水稻制种产业高质量发展,争创国家级水稻制种大县,横峰县扎实做好主体、资金和耕地文章,全力推进水稻制种工作。

构建高职院校“政行企校”利益共同体长效机制的研究

校企合作是高等职业教育的本质特征,也是实现高职教育人才培养目标的有效手段和重要途径。但目前的校企合作,存在着法律法规不健全、政府推动力度不够、缺乏利益机制等问题,导致合作难以深入。构建"政行企校"利益共同体长效机制,是解决校企合作瓶颈的重要举措。

中国乡村利益共同体的变迁及其影响——由均势到非均势

取消农业税前,乡镇政权和村干部因为有着共同的汲取要求而相互支持,构成了中国乡村的均势利益共同体。取消农业税和建设社会主义新农村,使村干部的报酬和工作资源都依赖和受控于乡镇政权,利益共同体由"均势"转变为"非均势"。这个转变,有着有利于新农村建设和村民自治的方面,但也有着乡镇政权过于强势和挤压村民自治制度空间的不利方面。因此,要加快乡镇政权的职能转变步伐和加强对乡镇政权的监督力度,以确保村民利益的实现。

基于构建利益共同体的欠发达地区高职校企深度合作探讨

构建以校企合作为核心的职业教育人才培养模式一直是高等职业教育工作的首要任务。本文通过对欠发达地区高职院校在校企合作中合作意识不强、观念落后;基础薄弱;合作形式单一;未形成互惠共赢的利益机制;缺乏交流合作的平台等问题的分析,提出了借鉴发达地区的成功经验,构建欠发达地区校企利益共同体。从择优选择合作企业;完善和创新合作运行机制;拓展合作领域;提高服务水平等方面探讨了构建校企利益共同体,推进校企深度合作的途径。

构建校企合作“利益共同体”的探索与实践

校企合作是协同培养适合社会需求的技能型人才、助推区域经济社会转型发展的重要途径。在分析当前校企合作中存在问题的基础上,浙江树人大学根据学校办学定位、企业创新驱动、地方经济转型,提出"利益共同体"校企合作理念,并初步构建了科研契入型、实习带动型、中介搭桥型、政策引导型、专家联姻型、订单培养型等六种类型的"利益共同体",有效提升了校企合作积极性,在协同育人、科研创新、学生就业等方面取得明显成效。

基于校企利益共同体的CDIO工程教育改革实践

CDIO工程教育具有校企深度合作的特征,实践CDIO工程教育模式对高职院校的校企合作提出了更高的要求。在组建校企利益共同体的基础上,融合政、校、企三方资源,通过营造工程实践教学环境、开展源于企业项目的工程实践教学、建设"同工同酬"专兼职教学团队和构建工程教育知识新体系等,校企共同开展CDIO工程教育改革,有效提升人才培养质量。

构建职业教育校企利益共同体的实践探索

从校企双方生存和发展的利益共同点出发,构建"校企利益共同体",是破解现阶段职业教育校企合作难题、推进职业教育发展的必由之路。在具体的实践探索中,河北机电职业技术学院凭借"河北装备制造业职业教育集团"和"邢台装备制造业职业教育集团"的牵头单位优势,以校企双方的共同利益为合作基础,在政府主导和行业协助下,进行了"校企利益共同体"的实践探索,并取得了良好的成效。

河北机电职业技术学院 构建“政行企校”利益共同体

内涵 ＂政行企校＂利益共同体,是指职业院校与政府、行业、企业,通过共同的利益联合在一起,以＂人才共育、过程共管、成果共享、责任共担＂为合作基础,各自承担一定的责任和义务;以＂合作育人、合作办学、合作就业、合作发展＂为合作目标,分别发挥各自优势和特长,联合构建的一种合作办学新模式。

从医院层面建立政府-医院-患者“利益共同体”初探

在当前群众反应“看病难看病贵”,医患矛盾日益增多并逐渐成为影响构建和谐社会的重要不利因素的新形势下,本文以党中央提出的构建和谐社会的思想为指导,结合医院的实际,探讨政府、医院、患者之间矛盾的几个方面,分析其中的内在规律,找准三者之间的共同切入点———减轻政府负担、医院能够发展、患者能够得到好的医疗服务,达到矛盾对立统一。提出在建立和谐的政府-医院-患者“利益共同体”的实践中:一是要建立学习型医院,树立“利益共同体”意识;二是要缓解“看病难看病贵”,实践“利益共同体”理论;三是要构建和谐医院,履行医院在“利益共同体”中的职责。只有这样,才能在建立政府-医院-患者“利益共同体”中,营造公平正义、诚信友爱、充满活力的医患氛围;才能达到在医院层面缓解“看病难看病贵”,推进建设和谐医院和构建和谐社会的目标。

基于利益共同体的高职院校校企合作机制

构建校企利益共同体,是破解校企合作壁垒、推进深度合作的必然选择,高职院校与企业有着社会、经济和文化方面的共同利益诉求,使构建共同体成为可能。由于合作中也存在价值、经济、体制、文化方面的冲突,因此,形成利益共同体就要规避校企之间的冲突,满足校企合作共同的诉求,建立共同愿景,完善法律框架,建立理事会,创新合作形式,丰富合作内容,优化环境氛围,从冲突走向融合。

校企利益共同体:技术本科院校校企合作机制探析

校企利益共同体是实现技术本科院校与企业深度合作的创新形式。技术本科校企利益共同体的运行机制包括:共同的愿景、文化的共融、资源的互补、利益的共赢以及制度的保障。校企利益共同体的实现路径包括:校企共建二级学院组织机制、建设同工同酬的技术应用型师资队伍、开发企业需求导向的技术教育课程体系、校企共同创建实践教学基地、产学研战略联盟推进技术创新。

利益共同体驱动下的校企双主体育人模式探索与实践

高职院校与企业的合作应该建立在一定的利益基础之上,利益是双方产生合作驱动力的根源。根据专业特点构建校企利益共同体是调动企业全程参与人才培养,实现校企双主体育人的有效途径。校企双主体育人模式的实施,需要采取教学组织柔性化、教学方式行动化、教学评价多元化等策略,并构建师徒型师生关系和开放型教学环境。