留学生习得汉语制作义动词的偏误分析

以语言习得的错误分析理论为依据,以英语母语者中介语中带有偏误的汉语制作义动词句为研究对象,通过考察留学生习得此类动词时出现的偏误现象,将其划分为母语词义域误推、母语词义位误推和母语词语义特征误推等3种偏误类型,并针对偏误产生的原因探索了制作义动词的习得过程和习得难点,进而提出了若干具体的教学策略。

基于中介语语料库的汉语单音动词研究——以制作义动词为例

制作义动词是在框架语义学理论指导下,按照词语的句法语义特点进行的动词次范畴分类。文章在揭示此类动词语义特征的基础上,考察了中介语语料库中英语母语学习者典型单音制作义动词混淆的现象,分析了母语迁移因素对其造成的影响,希望有利于汉语作为第二语言的教学与学习。

现代汉语制作义动词研究述评

现代汉语制作义动词均有表示制作行为的义项,该小类动词是从具体语义划分出来的。作为一个比较有特色的动词小类,制作义动词受到了学界的重视。最初关注制作义动词是与其他语法范畴连在一起的,比如结果宾语或者工具范畴。后来的研究将制作义动词以独立小类进行看待,代表性的理论视角有配价语法理论和框架语义学理论。对这两种理论的相关研究进行评述,总结其研究得失与经验,可为后来研究者提供参考。

微观语义角色在句式描写中的应用——以徒手制作义动词为例

文章基于认知图景理论,以徒手制作义动词为例展示了微观语义角色在句式描写中的应用及其优势,同时从跨语言比较与对外汉语教学两个角度对相关问题予以说明。

认知图景的层次与上位制作义动词

认知图景具有层次性,根据层次高低的差异可作上下位的区分。显示制作行为上位认知图景的制作义动词可称为上位制作义动词,从认知图景层次性理论的相关概念及其具体应用出发可对上位制作义动词进行集中考察,并以此展示上、下位制作义动词的认知差别。

工具要素及其句法隐现问题——基于制作义动词相关句式的视角

制作行为是一种产品创造行为,工具要素是制作行为认知图景所激活的认知要素。文章在前人研究的基础上对工具要素予以概念界定,工具要素具有实体性、对应性、不变性、复用性与同动性等认知属性,"用X+VP"格式是工具要素最重要的句法表现。根据认知图景理论的新句式观,可从制作义动词相关句式这个视角来讨论工具要素的句法隐现问题。

字本位视域下对外汉语单音动词教学模式探析

对外汉语词汇教学模式由于受到西方语言学理论影响,一直以来是"词本位"占据着主导地位,忽视了汉语词汇自身的特质。相比来讲,"字本位"理论把"字"作为汉语的基本研究单位,在相当程度上切近了汉语独有的特点,也为对外汉语词汇教学模式改革提供了强有力的理论依据。由于汉语单音词的特殊性,单音词本身就是"成词字",对汉语各类单音动词如单音制作义动词等进行教学,可以实行"字本位"理念下的教学理念设计,这样做使得单音词的教学同时成为汉字的教学,二者同步进行。"字本位"理论及教学法和传统的教学法相比较,提出了全新的词汇教学和学习理念,突出了理论的研究性与教学的实用性,将对对外汉语词汇教学产生积极的影响。