小学音乐教学中手工制作学具的有效应用

当前小学音乐教学中,传统教学方法偏重理论讲授,学生实践操作的舞台相对狭窄。为打破这一局限,本文创新性地提出将手工制作学具作为桥梁,巧妙融入民间美术的丰富元素,旨在重构音乐课堂生态。此举不仅旨在点燃学生对音乐的热爱之火,更在于通过亲手制作,锻炼学生的动手能力与创造力,让他们在实践中深刻领悟音乐的节奏、旋律与情感。同时,民间美术的融入,让音乐学习跨越了单一的艺术领域,促进了学生文化素养与艺术感知力的全面提升,为培养综合型音乐人才奠定了坚实基础。

合理制作学具,落地核心素养

几何知识贯穿小学六年的数学学习,其中某些定理和定义难以理解,导致学生无法形成很好的“量感”和“空间感知能力”。本文通过阐述自制学具的意义,并结合教学案例谈谈合理制作学具在低段数学几何教学中的运用,引导学生合理制作学具,将抽象的几何知识具体化,有效地提升学生的动手能力、数学思维和创新精神,促进学生深度学习,以此落地核心素养。

引领探究,从“制作学具”开始——浅谈小学生学习几何知识的策略

课程标准要求数学课程要大力推进教育方式的变革,坚持"学中做"与"做中学"共同发展,大力强化"做中学"。师生通过开展自制学具的研制活动,除了能正确认识和处理"做"与"学"的关系外,还能把做出的学具更好地运用于实验教学,调动学生的学习积极性,密切师生关系。同时,学生在学具制作过程中,边做边想,就会把感性认识转化为理性认识,这样的知识,是实践——认识——再实践——再认识的结晶,是从"要我学"到"我要学"的飞跃。

教学评一体化理念下的地理学具制作——以简易地球仪模型为例

一、引言地理课程含有丰富的实践内容,其中学具制作是重要的一种。地理学具是学生按照教学要求进行动手加工或组装的模型、图表等的总称。从主体性来说,学具制作指向学生,教师是活动设计者、过程组织者、结果评价者。从功能性来说,学具制作指向辅助学生学习。

探思学具制作教学模式

在小学科学教学活动中,学具指的是学生在操作过程中使用的材料。同时,精心设计和有效制作学具,用有结构的材料,为学生提供探究的载体,可以帮助学生用简单易行的方式理解晦涩难懂的科学知识,激发他们的学习兴趣,培养他们的动手实践能力。并且,能够为学生创造手脑并用、自主解决问题的机会。创客教育注重为所有学生提供适宜的用于创造的环境、资源与机会。当下的学具存在巨大的滞后和空白,笔者以创客教育理念为指导,在调查师生需求的基础上,进行了小学科学学具制作研究,制定了青岛版小学科学学具制作目录,形成了教师教学模式和学生制作操作模式,并对其整合的策略进行了研究,以及对实践的成果进行了评价,以期为小学科学学具教学提供指导和借鉴。

如何在数学学具制作中培养学生的思维能力

学具在数学学习中有不可替代的作用,数学又是一门抽象性和逻辑思维性非常强的学科。在教学中培养学生的思维能力是数学教学的核心任务,制作和运用学具就能培养学生思维的全面性,互动性,创造性,多样性,从而有效提高学生思维品质,促进学生高阶思维能力发展。本文旨在通过对小学数学学具操作的有效性进行研究,探究学具操作对学生数学学习的影响,进一步提高小学数学教学质量。

基于传统艺术的手工学具助力英语课后服务教学

新课标倡导充分利用各种教学资源,以提升学生的学习效果。为此本文以手工制作学具作为创新教学的切入点,深入探讨其在英语课后服务中的应用与效能。通过融入富含文化底蕴的民间美术元素,设计一系列手工制作活动,旨在解决当前小学英语课后服务中存在的问题。这些活动不仅以其真实、具体、直观、形象的特点帮助学生更好地理解和掌握英语知识,有效激发学生的学习热情与求知欲望。学生在这一过程中,从知识的被动接受者转变为主动的探索者与实践者,通过合作与交流,不仅使课后服务内容更为丰富多彩,也显著提升了自身的实践能力和创新意识。

制作教具学具激发学习兴趣

初二物理是学生刚接触的一门课，培养学生的物理学习兴趣尤为重要。我们除了在课堂上用激励、表扬、竞争等形式培养学生兴趣外，还通过教师做教具、学生做学具、撰写小论文等形式，激发学生的物理兴趣。一、教师制作教具对于初中物理第一册第十一章第一节验证大气压存在的...

引领探究,从“制作学具”开始——浅谈小学数学课堂教学策略

新课标改革的实行要求小学教师要以多元化的方式开展教学,而小学数学是小学教育中最基本也是最重要的科目之一,数学的学习不仅仅是进行基础的加、减、乘、除的运算,培养学生的逻辑思维能力和运算能力,使得学生的思维逻辑有条理,提高学生发现问题,解决问题的能力。小学数学教师还应该注重培养学生从"制作学具"开始去认识数学、去学习数学知识,通过锻炼小学生的动手能力,促进小学生智力的发育和良好思维、学习习惯的养成。

简易科学学具的制作与改进

在小学科学教学中,教学仪器的不足成为制约科学课堂教学效率的主要原因,自制学具显得迫切而重要,它既能补充学校科学学具的不足、改进传统仪器的缺陷,还能培养师生动手实践能力和创新能力,提高师生的科学素养。许多看起来十分简单的科学学具,对于生产厂家来说不值得批量生产,但是教学上又特别需要,简易科学学具的制作省钱、省事、省时,教师、学生不仅要学会使用科学学具,还要学会设计制作及改进简易的科学学具。

幼儿教学具制作两则

（一）活动目标 1．让幼儿在包饺子的游戏中学习“一一对应”的关系，同时发展幼儿肌肉动作的协调性和灵活性（子母扣互相对应，“饺子皮”与“饺子馅”互相对应。）

谈谈幼儿园语言区学具的设计与制作

在语言区里,学具是幼儿进行活动的基本材料,是幼儿园语言教育目标和内容的体现。学具在设计上应包含表达、游戏、合作和阅读等元素 在制作上可从选材、内容和玩法等三个方面把握要领,促使幼儿主动运用多种感官去互动、发展。

物理教学与学具制作有机结合浅析

将物理教学与学具制作融合,可使物理知识教学与制作学具相结合。不同于以往的物理学具制作,这是用学具制作支撑整个课堂教学,是提升探究能力,将物理教与学整合的最佳方式。

试说幼儿园区域间各个区角学具制作与环境布置

《幼儿园教育研究新探》一书中指出：＂教材试图阐明幼儿园教育研究的的性质、特点和意义,强调幼儿园教育研究旨在提高幼儿园保教工作的效率、强调幼儿园教育研究要结合幼儿园和幼儿教师的工作实际、强调幼儿园教育研究与幼儿教师实际工作的紧密结合,其主要目的是解决保教工作中遇到的问题,寻求真实的答案或改进性的措施。＂

在指导中制作,在制作中创新——以“造一艘小船”为例,谈对学具制作的指导策略

教师要作为科学学具制作活动的引导者和组织者，在教学中时刻调整自己的位置，积极帮助学生对探宛行为进行思考，找到最佳的学习方法，全面提升学生的科学素养．

自主、合作——小学数学课堂学具制作的探索与实践

小学数学课堂教学无法离开学具,由于小学学生的逻辑思维能力相对较弱,需要结合实际的具象来理解数学学习中的知识,从而掌握数学教学中的数学知识。通过分析小学阶段课程所需要的学具,结合小学数学人教版教材的学习内容,将学具切实落实到小学数学课堂具体的课程学习中。

尝试学具制作,落地核心素养——以“地球运动”活动设计为例

地球运动难学是很多学生的共识,如何让学生把地球运动弄懂弄透也同样考验着老师。地理实践力是支持学生地理核心素养发展的重要手段,目标在于拓展地理学习途径,增强地理学习的现实感、立体感和主体感。尝试以学具制作入手,通过"做一做""验一验""演一演"三个活动设计,帮助学生深入掌握本课的知识。

基于发展学生核心素养的生物教学学具制作

高中生物教学结合新课程标准要求,从传统的知识灌输向教师结合教具教学到现在的教具与学具结合的生动课堂转变,新课程标准倡导培养学生核心素养,以培养＂全面发展的人＂为核心,是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,简而言之,核心素养是学习知识以后并超越知识本身能留下来的关键能力和品格。生物教学中学具的制作重在学生的实践和操作,使学生成为课堂中真正的＂灵活＂的人,而不是被动接受知识的＂容器＂,学生进行学具制作,让学生在生物学习方面超越了知识本身,不仅在学习层面上有所突破,既有利于学习的自主建构,更利于学生对知识的深刻理解,更重要的是培养了学生的科学精神和学会学习的能力,并且引导学生学会承担责任,同时培养了学生的实践创新素养。

“光的折射”学具的制作与使用

光的折射实验是几何光学中的基本实验，传统做法是做演示实验，在暗室里观察现象。如果使用光的折射学具，让学生通过自己动手观察到光线的偏折，就可以让光的折射现象，满足其好奇心，而且顺应了学生乐于动手的特点，能使他们产生成就感，调动学习的积极性。

让指尖的智慧转动——浅谈学生在学具制作与实践中创新能力的培养

苏霍姆林斯基说过，“在人的大脑中，有一种特殊的、最积极的、最富有创造性的区域，依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来，就能使这些区域积极活跃起来，如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于睡眠状态。”可见，让学生参与到动手制作学具和实践活动中来是发展学生思维的起点，是培养学生创新能力的源泉。